田素萍

常態(tài)的教師觀察幼兒時(shí)需要準(zhǔn)備觀察工具，如手機(jī)、攝像機(jī)、紙、筆等，同時(shí)使用起來(lái)難免手忙腳亂，后期還需要大量的整理工作。針對(duì)這一現(xiàn)象，徐州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)運(yùn)用信息技術(shù)手段開(kāi)發(fā)出一款用于教師對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀察、記錄、整理、分析的軟件，命名為“愛(ài)觀察”?！皭?ài)觀察”軟件通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、在線學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流等方式提升教師的觀察能力，將基于觀察記錄的評(píng)價(jià)用作制定教學(xué)計(jì)劃、識(shí)別幼兒需要、促進(jìn)教學(xué)和調(diào)整課程的軟件操作環(huán)境，旨在讓教師學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，挖掘幼兒的最近發(fā)展區(qū)，給予適宜的支持與回應(yīng)，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

一、“愛(ài)觀察”軟件的應(yīng)用路徑

“愛(ài)觀察”軟件將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）當(dāng)作分析幼兒行為的常模，設(shè)計(jì)了教師觀察界面、學(xué)習(xí)界面和家長(zhǎng)觀察界面。

教師觀察界面錄入了幼兒基本信息，有觀察時(shí)間、觀察對(duì)象、觀察目的、觀察行為、策略調(diào)整等幾個(gè)版塊，并提供幼兒行為視頻、照片等信息上傳的平臺(tái)以及支持教師觀察記錄的常用表格、幼兒行為標(biāo)準(zhǔn)、分析回應(yīng)的版塊。教師觀察幼兒時(shí)只需鎖定觀察對(duì)象，確定觀察目的，通過(guò)操作iPad，在軟件中找到對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)，將觀察到的幼兒行為影像或記錄、分析的評(píng)價(jià)文字上傳，這樣當(dāng)幼兒活動(dòng)結(jié)束，教師的整個(gè)觀察過(guò)程也基本結(jié)束，教師觀察記錄也同步保存在了iPad里。

學(xué)習(xí)界面還錄入了國(guó)內(nèi)外幼教理論文獻(xiàn)、讀物推薦、優(yōu)秀觀察案例等資源備教師查閱借鑒。

家長(zhǎng)觀察界面同樣設(shè)計(jì)有觀察時(shí)間、觀察地點(diǎn)、觀察內(nèi)容、觀察圖片等幾個(gè)版塊，家長(zhǎng)只需簡(jiǎn)單記錄，進(jìn)行分析就可以。教師可隨時(shí)點(diǎn)擊界面查閱家長(zhǎng)的觀察記錄，方便在線上就幼兒的行為與家長(zhǎng)互動(dòng)，給予家長(zhǎng)科學(xué)的建議，既有利于了家園共育工作的開(kāi)展，又有效促進(jìn)了幼兒向更高水平發(fā)展。

二、“愛(ài)觀察”軟件的應(yīng)用價(jià)值

徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)蟠桃花園中心幼兒園是“愛(ài)觀察”平臺(tái)試用的幼兒園之一，在兩年的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，蟠桃花園中心幼兒園的教師觀察能力有了較為專(zhuān)業(yè)的提升。具體分析原因如下：

1.教師觀察記錄更加便捷。對(duì)比傳統(tǒng)的教師觀察記錄，現(xiàn)在教師只需拿一個(gè)iPad或手機(jī)就可以記錄，操作更便捷。在觀察的過(guò)程中需要教師記錄觀察內(nèi)容，設(shè)有語(yǔ)音輸入的功能，操作起來(lái)也很方便。觀察界面的最后環(huán)節(jié)是策略調(diào)整，可由教師自己輸入，也可以選擇軟件給出的教育建議和支持。當(dāng)教師完成了一項(xiàng)觀察后，軟件的幼兒界面就可以看到五大領(lǐng)域中對(duì)應(yīng)的觀察領(lǐng)域亮起了一盞燈。教師追蹤幼兒進(jìn)行五大領(lǐng)域發(fā)展水平的觀察，形成對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

2.教師觀察行為更為規(guī)范。首先是觀察時(shí)間的規(guī)范化。以前教師存在著為了應(yīng)付書(shū)面資料收繳而觀察的情況。一次觀察可能幾分鐘就結(jié)束了，而現(xiàn)在教師可以專(zhuān)注地觀察15到30分鐘，園領(lǐng)導(dǎo)可以從后臺(tái)看到教師的觀察時(shí)間，監(jiān)督教師的觀察行為。其次是觀察內(nèi)容的規(guī)范化。采用書(shū)面記錄的時(shí)候，教師的觀察記錄比較隨意，有的環(huán)節(jié)會(huì)省略掉，還有的環(huán)節(jié)教師總是弄不清楚。使用“愛(ài)觀察”軟件后，教師觀察界面有觀察幼兒、觀察時(shí)間、觀察目的、觀察目標(biāo)、觀察環(huán)境、觀察過(guò)程、分析評(píng)價(jià)、策略調(diào)整八個(gè)選項(xiàng)。教師依次勾選、填寫(xiě)，真實(shí)地記錄觀察到的情境，觀察對(duì)象的語(yǔ)言、動(dòng)作、情緒等方面內(nèi)容，客觀地分析了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r以及幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，便于結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

3.教師評(píng)價(jià)能力得到提升。教師將觀察到的幼兒行為輸入觀察平臺(tái)后，就會(huì)被保存在相對(duì)應(yīng)的幼兒信息庫(kù)里。隨著觀察活動(dòng)的有序進(jìn)行，幼兒的觀察信息會(huì)被劃分成五大領(lǐng)域存入信息庫(kù)，最終在系統(tǒng)中生成該幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的大數(shù)據(jù)。教師通過(guò)查閱大數(shù)據(jù)就能看到幼兒的發(fā)展軌跡，在對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)展評(píng)價(jià)時(shí)，可以大數(shù)據(jù)作為重要的依據(jù)，因?yàn)檫@是教師追蹤觀察記錄的結(jié)果，較有說(shuō)服力。教師在這種觀察記錄、大數(shù)據(jù)、發(fā)展評(píng)價(jià)的循環(huán)往復(fù)中評(píng)價(jià)能力逐步提升了。

4.教師理論素養(yǎng)逐漸豐厚?！皭?ài)觀察”軟件的學(xué)習(xí)界面能有效提升教師運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)的能力。在運(yùn)用觀察平臺(tái)進(jìn)行分析和記錄時(shí)，教師除了要貫徹《指南》精神，還要結(jié)合更多的專(zhuān)業(yè)理論，如皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論和認(rèn)知建構(gòu)理論，埃里克森的兒童社會(huì)性、情感發(fā)展的階段理論等，對(duì)兒童的行為進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)?！皭?ài)觀察”軟件的學(xué)習(xí)界面錄入了海量的國(guó)內(nèi)外幼教理論專(zhuān)著，供教師隨時(shí)查閱學(xué)習(xí)，在對(duì)幼兒的行為進(jìn)行分析解讀時(shí)，教師能將所學(xué)的各種兒童心理發(fā)展理論與實(shí)踐問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)理論的理解，有助于實(shí)踐問(wèn)題的解決。