黃楚玲

2021年，是我國(guó)進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革的第20個(gè)年頭。這場(chǎng)引起中國(guó)教育巨變的教育革命，以全新的教育理念重塑了教育教學(xué)方式，確立了新的學(xué)習(xí)方式，形成了新的教育管理制度，也將以更強(qiáng)的力量引領(lǐng)未來學(xué)校的變革。回望過去，隨著新課程背景下我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，教育思想和理念不斷得以創(chuàng)新與突破，許多學(xué)校改革者選擇各式各樣的變革主題進(jìn)行教育創(chuàng)新，但許多學(xué)校在自主變革的實(shí)踐中存在變革前瞻性不夠、變革持續(xù)性不強(qiáng)等問題，有些改革者“為改革而改革”，片面追求教學(xué)方式、學(xué)習(xí)模式的變革表象，往往遠(yuǎn)離教育的根本價(jià)值追求，并不一定符合學(xué)校改進(jìn)的正確價(jià)值取向，與學(xué)校的內(nèi)涵提升和學(xué)生的發(fā)展需求相悖。在新課程改革的未來，學(xué)校教育應(yīng)該如何變革，才能不斷修正問題，培養(yǎng)真正面向未來的人才？本文在基于當(dāng)代基礎(chǔ)教育價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，反思當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校變革中存在的各種束縛因素，提出關(guān)于學(xué)校變革的幾點(diǎn)思考。

一、時(shí)代呼喚學(xué)校變革

1. 新時(shí)期教育背景下貫徹國(guó)家有關(guān)精神的客觀要求。黨的十九大報(bào)告中提出要加快教育現(xiàn)代化，讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記明確提出要深化辦學(xué)體制和教育管理改革，充分激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展生機(jī)活力。2014年教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)》的意見，意見中提到“堅(jiān)持重點(diǎn)突破，聚焦課程改革的關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)，針對(duì)制約課程改革的體制機(jī)制障礙，集中攻關(guān)，重點(diǎn)推進(jìn)……適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的新要求，積極開拓，大膽試驗(yàn)?！币虼?，以學(xué)生的發(fā)展為核心，從培養(yǎng)有“社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”等核心素養(yǎng)的教育價(jià)值取向出發(fā)，變革學(xué)校育人過程中的制約機(jī)制，創(chuàng)建有利于學(xué)生發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，回應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)的要求。

2. 新課程改革背景下基礎(chǔ)教育學(xué)校變革的價(jià)值困境。反思我國(guó)的教育，往往過分強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)性價(jià)值，忽略了教育的個(gè)人性價(jià)值。如近些年我國(guó)基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的“綠領(lǐng)巾”“紅校服”現(xiàn)象，將追求學(xué)校改進(jìn)的表層效果作為最終目的，背離了對(duì)學(xué)校以及教育的價(jià)值理解。新課程背景下的基礎(chǔ)教育出現(xiàn)諸多以急功近利的、短期的、片面的學(xué)校教育價(jià)值取向?yàn)橹鲗?dǎo)的學(xué)校變革，嚴(yán)重制約了學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展。

3. 素質(zhì)化教育背景下培養(yǎng)學(xué)校創(chuàng)新型人才的有效途徑。21世紀(jì)是創(chuàng)新教育大展宏圖的世紀(jì)，也是知識(shí)創(chuàng)新凝聚力量的年代。在素質(zhì)化教育背景下，深化現(xiàn)代學(xué)校基礎(chǔ)教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為21世紀(jì)現(xiàn)代學(xué)?；A(chǔ)教育發(fā)展的主流。開展基于立德樹人價(jià)值取向的學(xué)校變革研究，正是立足于宏觀教育改革背景，依據(jù)學(xué)校自身發(fā)展需求，為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、提高教育質(zhì)量、爭(zhēng)取更大發(fā)展空間和資源、推進(jìn)學(xué)校教育創(chuàng)新而進(jìn)行的學(xué)校改進(jìn)過程，是深化推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)校創(chuàng)新人才的有效途徑。

二、學(xué)校變革的幾個(gè)原則

一個(gè)學(xué)校的全面發(fā)展，往往涵蓋學(xué)校的管理模式、學(xué)校制度、課程體系、教師評(píng)價(jià)和育人路徑等幾方面，因此，一個(gè)學(xué)校的系統(tǒng)變革，往往拆解成體制機(jī)制、制度建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的變革。不管是局部的變革，還是深度的變革，都應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

1. 時(shí)代性。學(xué)校變革應(yīng)立足于當(dāng)前教育改革的宏觀背景，順應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的潮流。只有順應(yīng)時(shí)代潮流的學(xué)校變革，才能富有生機(jī)和活力，具有推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

2. 實(shí)踐性。學(xué)校變革重點(diǎn)在于為了適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化而對(duì)學(xué)校相關(guān)要素的改造，要“對(duì)癥下藥”，具有針對(duì)性、操作性、實(shí)踐性。

3. 系統(tǒng)性。學(xué)校變革涵蓋推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的各大要素，是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的系統(tǒng)工程，由頂層設(shè)計(jì)的宏觀戰(zhàn)略，到局部變革的戰(zhàn)略落地，形成全面、系統(tǒng)的學(xué)校教育變革體系。

4. 人本性。學(xué)校變革最終指向?yàn)榕囵B(yǎng)面向未來、心智健全的創(chuàng)新人才，學(xué)校應(yīng)當(dāng)回歸以當(dāng)代基礎(chǔ)教育價(jià)值取向?yàn)橹髦嫉挠藶楸镜闹黧w功能上。

三、學(xué)校變革的幾點(diǎn)思考

1. 學(xué)校變革應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展總趨勢(shì)。教育是面向未來的事業(yè)，而培養(yǎng)未來的人才關(guān)鍵在于做好當(dāng)下教育。因此，一切學(xué)校的變革，都要立足當(dāng)下，面向未來。在體制機(jī)制創(chuàng)新上，可通過教育集團(tuán)化辦學(xué)改革等方式，滿足教育均衡發(fā)展的需求;在技術(shù)手段上，可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用;在課程建設(shè)上，應(yīng)注重能力培養(yǎng)，積極開發(fā)立德樹人導(dǎo)向下的校本課程，如開發(fā)勞動(dòng)教育課程、美育課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;在教學(xué)方式和評(píng)價(jià)上，更多地以學(xué)生為中心，等等。

2. 學(xué)校變革應(yīng)在動(dòng)態(tài)調(diào)整中不斷修正和完善。學(xué)校變革是一個(gè)持續(xù)的、需要不斷完善的整體系統(tǒng)工程，因此需要改革者從整體的、動(dòng)態(tài)的視野出發(fā)，深化上位認(rèn)識(shí)，尋找出學(xué)校變革的內(nèi)在規(guī)律和外在的支持系統(tǒng)。一方面，它可以幫助我們厘清基礎(chǔ)教育學(xué)校變革機(jī)制系統(tǒng)的構(gòu)成要素，以及它們之間的相互作用關(guān)系;另一方面，它可以使我們從整體上系統(tǒng)地來把握學(xué)校變革的運(yùn)行方式和基本規(guī)律。

3. 學(xué)校變革的價(jià)值旨?xì)w應(yīng)是為未來培養(yǎng)人才。社會(huì)的未來發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)人的素質(zhì)需求，向?qū)W校教育提出了最根本的價(jià)值要求：學(xué)校變革者在推動(dòng)學(xué)校改進(jìn)過程中，要準(zhǔn)確把握、積極順應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)人的素質(zhì)提出的要求;當(dāng)前基礎(chǔ)教育學(xué)校的變革要更新人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展，成為促進(jìn)未來社會(huì)和諧發(fā)展的積極力量。因此，為未來和諧社會(huì)培養(yǎng)人才將成為當(dāng)前學(xué)校變革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

總之，學(xué)校變革的實(shí)質(zhì)是打破舊的平衡狀態(tài)的同時(shí)，又要建立一種新的平衡狀態(tài)。學(xué)校變革的總體目標(biāo)，是立足于當(dāng)代基礎(chǔ)教育宏觀教育改革背景，著眼于當(dāng)代基礎(chǔ)教育價(jià)值需求，通過學(xué)校系統(tǒng)、全面的教育教學(xué)變革，使變革學(xué)校系統(tǒng)形成一種適應(yīng)不斷變化的機(jī)制，從而消除基礎(chǔ)教育學(xué)校與社會(huì)發(fā)展之間以及基礎(chǔ)教育學(xué)校內(nèi)部發(fā)展的不平衡，也給學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)更為有序、民主、開放的內(nèi)部環(huán)境，讓學(xué)?；貧w到育人為本的主體功能上，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)面向未來、心智健全的創(chuàng)新人才。