徐勇賢

陽光明媚，校園內(nèi)的篤行農(nóng)耕園里傳來陣陣歡聲笑語，學(xué)生正忙著采摘蔬菜：拔蘿卜、采茼蒿……一派熱鬧景象。這是學(xué)校菜園管理崗的學(xué)生每周一次的勞動崗活動。

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。學(xué)校積極響應(yīng)中共中央 國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），依托勞動崗位的設(shè)置開展勞動教育研究，重視勞動教育在學(xué)生成長中的重要作用。

一、整體架構(gòu)，豐富崗位內(nèi)容

勞動課程在學(xué)校的落地與實(shí)施，離不開學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)與整體架構(gòu)，學(xué)校要切實(shí)承擔(dān)勞動教育的主體責(zé)任。在勞動教育課程設(shè)計(jì)的探索中，我們以勞動崗位的設(shè)置為依托，設(shè)立N個勞動體驗(yàn)崗。那么，勞動崗的內(nèi)容架構(gòu)就顯得尤為重要，按場所的不同可以分為四大領(lǐng)域，即家庭勞動崗、班級勞動崗、校園勞動崗、社會勞動崗。

1.家庭勞動崗

隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化，許多家長對子女過于保護(hù)，過分溺愛，樣樣包辦，導(dǎo)致很多學(xué)生在家庭中幾乎沒有勞動實(shí)踐的機(jī)會，缺乏勞動意識。家庭是勞動教育的主陣地，充分利用好家庭這個主陣地才能實(shí)現(xiàn)家校合力，家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)作用。家庭勞動崗的設(shè)立主要包含服務(wù)自我和服務(wù)家人的勞動內(nèi)容。服務(wù)自我，如自己刷牙、梳頭、洗衣服、整理床鋪、收拾玩具等;服務(wù)家人，如掃地、拖地、洗碗、擦桌子、泡茶、切水果等。當(dāng)然，這些勞動崗位要根據(jù)學(xué)生的年齡和能力特點(diǎn)進(jìn)行序列性編排，如一、二年級的學(xué)生可以擔(dān)任家庭保潔員，嘗試洗衣服、掃地、整理床鋪等;三、四年級的學(xué)生可以擔(dān)任家庭護(hù)理師，陪老人散步，為老人讀報，為家人捶背、洗腳等;五、六年級的學(xué)生可以擔(dān)任小管家，買菜、燒飯等。

2.班級勞動崗

學(xué)校要在勞動教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，班級就是非常有利的實(shí)踐場所，在班級內(nèi)應(yīng)做到人人有勞動崗位。班主任及各科教師是勞動教育的組織者和指導(dǎo)者。關(guān)于體驗(yàn)的崗位，同樣可以根據(jù)學(xué)生的年段特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，如一、二年級的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)小小領(lǐng)讀員、小小發(fā)行員等學(xué)習(xí)服務(wù)崗;三、四年級的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)衛(wèi)生督察長、護(hù)眼小衛(wèi)士等衛(wèi)生服務(wù)崗;五、六年級的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)安全監(jiān)督長、矛盾調(diào)解員等崗位。

3.校園勞動崗

除了班級勞動體驗(yàn)崗之外，為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，豐富學(xué)生的勞動實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)校園文化個性化設(shè)置校級勞動服務(wù)崗。如校長小助理、校園小保安等，為學(xué)校發(fā)展和日常管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;校園禮儀員、小小講解員等，為學(xué)校各級各類活動做好服務(wù);小小種植家、菜園養(yǎng)護(hù)師等，為學(xué)校開辟的勞動基地做好日常管理工作。

4.社會勞動崗

學(xué)生在家庭、學(xué)校的勞動實(shí)踐，最終將與社會實(shí)踐相融通。社會提供有利資源，學(xué)校把握有利平臺，豐富學(xué)生的社會勞動體驗(yàn)。如“紅色宣講員”，學(xué)生走進(jìn)荊川公園、瞿秋白紀(jì)念館，宣講紅色故事，傳承愛國精神;“職業(yè)體驗(yàn)員”，學(xué)生走進(jìn)佳農(nóng)探趣園，嘗試簡單勞動，傳承傳統(tǒng)文化;“愛心小天使”，學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、老年公寓，為孤寡老人送上親自種植的蔬菜，做一份點(diǎn)心，聊天捏背，送去濃濃的關(guān)愛。豐富的社會勞動實(shí)踐，有助于學(xué)生逐步形成正確的勞動價值觀和優(yōu)良的勞動素養(yǎng)。

二、家校社聯(lián)動，落實(shí)崗位實(shí)踐

各類勞動崗位的實(shí)施要聯(lián)合家校社三方的力量，三方合力才能為勞動教育的扎實(shí)實(shí)施提供保障。

1.多途徑宣傳

學(xué)校通過微信公眾號、校園網(wǎng)等平臺向社會、家長和學(xué)生宣傳勞動教育的重要性。學(xué)校利用集中的家長會活動，邀請專家開展勞動教育講座，讓家長進(jìn)一步了解勞動教育在學(xué)生成長過程中的重要作用。學(xué)校通過聯(lián)合晨會、勞動周、主題班會等活動對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。學(xué)校采取多種途徑，尋求家長及社會對勞動教育的認(rèn)可度，在勞動教育領(lǐng)域達(dá)成共識，為學(xué)生各級勞動崗位的實(shí)踐提供保障。

2.堅(jiān)持每日打卡

勞動教育的實(shí)施貴在堅(jiān)持。在家庭勞動崗的實(shí)踐中，每名學(xué)生需要制作“一日家庭勞動單”，并在家長的幫助和督促下完成每天的勞動實(shí)踐，將具體實(shí)踐情況記載在“一日家庭勞動單”上，在班級群完成每日打卡接龍。每個周末，各班學(xué)生還會有班主任老師布置的統(tǒng)一的“勞動小挑戰(zhàn)”任務(wù)，如芒果、番茄的去皮小妙招等。挑戰(zhàn)內(nèi)容均在班級群內(nèi)進(jìn)行反饋，便于大家互相學(xué)習(xí)。

3.營造班級良好的勞動氛圍

在班級勞動崗的設(shè)置中，各個班級便是主陣地。各班結(jié)合各種資源、學(xué)生特點(diǎn)等設(shè)置各具特色的勞動崗位并個性化實(shí)施。如“花草美容師”負(fù)責(zé)班級綠植角的管理與養(yǎng)護(hù)，“善心大使”負(fù)責(zé)幫助同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活……班主任是班級開展勞動教育的核心力量，當(dāng)然，班級崗位的設(shè)定與實(shí)施也離不開班主任及各位老師的傾力付出。

4.打造校舍環(huán)境

為了更好地在校內(nèi)開展勞動實(shí)踐活動，學(xué)校在異地新建時對環(huán)境進(jìn)行精心打造?！耙粡d”：學(xué)校大廳呈現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展歷史和校園文化，這里是校園禮儀員、荊川講解員的活動陣地。“一田”：校園開辟了篤行農(nóng)耕園，蔬菜種植、養(yǎng)護(hù)、采摘等勞動崗位，讓學(xué)生在與大地的親密接觸中，了解農(nóng)事勞動，體驗(yàn)農(nóng)田勞動?！皟蓤@”：文園和武園，“兩園”是學(xué)生養(yǎng)綠、護(hù)綠的勞動實(shí)踐場所?！癗館”：愛牙館成了“愛牙小衛(wèi)士”宣講牙齒知識的場所;食育館里的知識宣講、烘焙制作，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟勞動的辛苦與甘甜。

5.融通社會資源

打通校內(nèi)、校外資源的開發(fā)渠道，拓寬社會實(shí)踐基地，有利于學(xué)生更好地開展勞動崗實(shí)踐活動。學(xué)校通過對校園周邊的社區(qū)、公園、圖書館、博物館、地鐵站等有利資源的整體梳理，構(gòu)建校園周邊300米環(huán)境資源圈。

三、多元化參與，創(chuàng)新崗位評價

《意見》指出要將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容。勞動崗位內(nèi)容的豐富性及實(shí)施場所的多樣性，要求崗位實(shí)踐的評價必須改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化和評價方式的多元化。

1.家長參與，勞動清單記錄評價

在家庭勞動崗體驗(yàn)中，家長最了解學(xué)生的勞動體驗(yàn)情況，是否每日堅(jiān)持，是否能做到服務(wù)自己、服務(wù)家人，勞動技能掌握得如何等，家長均可及時記錄在學(xué)生的“一日家庭勞動單”上，如實(shí)評價，該勞動單將作為教師綜合評價的重要依據(jù)。

2.學(xué)生參與，評價表記錄評價

在各類勞動崗體驗(yàn)中，學(xué)生不僅可以進(jìn)行自我評價，完成自我評價表，也可以根據(jù)每日班級群打卡或集體反饋對組員進(jìn)行評價，完成組員評價表。學(xué)生參與評價的過程有助于學(xué)生深刻反思和分享學(xué)習(xí)。

3.社會參與，體驗(yàn)卡記錄評價

社會勞動崗體驗(yàn)，是考查學(xué)生社會服務(wù)能力的重要途徑，所以不能忽視社會人員的評價。學(xué)生在基地勞動中的積極性、技能掌握程度、文明禮貌情況等，實(shí)踐基地人員可以在學(xué)生的體驗(yàn)卡上直接反饋。

4.教師參與，成長冊記錄評價

學(xué)校“‘荊小擔(dān)當(dāng)少年成長記”學(xué)生成長冊，將勞動崗體驗(yàn)活動作為重要內(nèi)容進(jìn)行記載，教師綜合評價。上述各類評價表、勞動清單、體驗(yàn)卡均納入學(xué)生的成長冊，進(jìn)行“崇文尚武”章的“爭章”統(tǒng)計(jì)。當(dāng)然，每一次活動的照片、感言、收獲與反思也都可以記錄在成長冊中，真實(shí)地反映學(xué)生的成長軌跡，使家長、教師、社會共同關(guān)注學(xué)生的成長過程。教師結(jié)合各類記載情況，核計(jì)“崇文尚武”章的數(shù)量，以此給予學(xué)生更客觀全面的評價。

豐富的勞動崗位體驗(yàn)，將勞動教育根植于學(xué)生的日常生活中。通過對家庭、學(xué)校、社會日常生活中的勞動崗位體驗(yàn)，學(xué)生不僅習(xí)得了必要的勞動知識和技能，形成了正確的勞動觀念，養(yǎng)成了良好的勞動習(xí)慣，更形成了健全的人格和良好的道德品質(zhì)。

（作者單位：江蘇省常州市荊川小學(xué)）