強化“六種”教育 推進(jìn)地理“課程思政”建設(shè)

于敬波

摘 要：文章根據(jù)地理學(xué)科的特點，強調(diào)地理課程思政建設(shè)和實施的重點是強化宇宙觀、環(huán)境觀、人口觀、科技觀、資源觀和領(lǐng)土觀六種教育，并闡明其各自的正確觀念和主張，明確其各自所起的思政作用，為一線地理教師開展課程思政教育確定重點目標(biāo)、內(nèi)容和方向，提供具體課程思政的范例和樣板，將地理課程思政教育落到實處。

關(guān)鍵詞：地理;課程思政;宇宙觀;環(huán)境觀;人口觀;科技觀

中圖分類號：G711;G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0008-02

地理課程思政，就是圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)，挖掘地理課程中的德育價值和德育素材，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的地理知識和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的德行與素養(yǎng)。根據(jù)地理學(xué)科的獨特性，地理課程思政建設(shè)重點要強化宇宙觀、環(huán)境觀、人口觀、科技觀、資源觀和領(lǐng)土觀六種教育，從而使學(xué)生形成馬克思主義的世界觀、可持續(xù)發(fā)展觀、愛國主義情懷和國防安全意識。

一、地理課程思政要使學(xué)生形成正確的宇宙觀

教師要通過講述宇宙中的地球，向?qū)W生深刻闡述宇宙的物質(zhì)性、無限性和運動性。宇宙是物質(zhì)的，不存在沒有物質(zhì)的真空，有積聚成團(tuán)的實體如行星，有在廣闊空間呈彌散狀態(tài)的電磁波、星際氣體與塵埃，且宇宙沒有最大的物質(zhì)，也沒有構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒，物質(zhì)是無限可分的;宇宙是無限的，它是時間和空間的不斷延續(xù)，是無邊無沿的，不但大得無限，而且小得無限，沒有什么邊緣、形狀和中心。宇宙物質(zhì)是按照一定的系統(tǒng)和規(guī)律運動的，具體來說就是質(zhì)量大的天體，將質(zhì)量小的天體吸引到自己的勢力范圍之內(nèi)，并使其繞著自己旋轉(zhuǎn)，構(gòu)成一個級別的天體系統(tǒng)，這個天體系統(tǒng)，又被更大的天體吸引，繞其旋轉(zhuǎn)，并同與它同等級的天體系統(tǒng)一起構(gòu)成了更大級別的天體系統(tǒng)，依此類推，往復(fù)下去，構(gòu)成了宇宙。這樣，學(xué)生就能形成正確的宇宙觀，揭開浩瀚的宇宙的神秘面紗，形成馬克思主義的世界觀。

二、地理課程思政要使學(xué)生形成正確的環(huán)境觀

教師要通過講述人地關(guān)系，告訴學(xué)生人類為了生產(chǎn)和生活的需要，不得不從環(huán)境中索取自己所需要的物質(zhì)和能量。但若索取不合理，就會導(dǎo)致整個生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的下降，正常的自我修復(fù)與調(diào)解機(jī)制被破壞。而且人類將自己生產(chǎn)和生活的廢棄物拋向環(huán)境，雖然環(huán)境對這類廢棄物具有一定凈化作用，但是一旦超過凈化的限度，環(huán)境就會受到污染和破壞，人類再從環(huán)境中獲得的物質(zhì)和能量，就是被污染的物質(zhì)和能量，其質(zhì)量會下降，數(shù)量會減少。例如，因亂砍濫伐引發(fā)山體滑坡導(dǎo)致泥石流的爆發(fā);工業(yè)與生活用水進(jìn)入江河湖海，引發(fā)赤潮;溫室氣體的排放，導(dǎo)致全球溫度升高，造成兩極冰川融化，海平面上升，島國被淹沒;人類向大氣中排放氟里昂等化學(xué)物質(zhì)，導(dǎo)致臭氧層變薄或出現(xiàn)空洞，使人與動物患皮膚癌的幾率大幅度上升……所以，人類只有減少有害廢棄物的排放，保護(hù)綠水青山，保護(hù)生物的多樣性，維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡，才能可持續(xù)發(fā)展。

三、地理課程思政要使學(xué)生形成正確的科技觀

高爾基說：“科學(xué)是我們時代的神經(jīng)系統(tǒng)，人類沒有什么力量是比科學(xué)更強大、更所向無敵的了。”科技為人類文明進(jìn)步提供了不竭的動力，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為提高國家綜合實力的關(guān)鍵支撐，誰走好了科技創(chuàng)新這步先手棋，誰就能占領(lǐng)先機(jī)、贏得優(yōu)勢和變得強大。如果沒有地質(zhì)學(xué)家李四光創(chuàng)立地質(zhì)力學(xué)，使得大慶、勝利、大港等大油田相繼被發(fā)現(xiàn)，中國就不會徹底摘掉貧油的帽子。如果沒有鄧稼先、錢學(xué)森、于敏等“兩彈一星”功勛科學(xué)家所創(chuàng)造的科學(xué)奇跡，徹底打破超級大國的核壟斷，中國的大國地位就得不到穩(wěn)固。如果沒有“神舟號飛船”“嫦娥號探測器”“天問一號火星探測器”“天宮”“蛟龍?zhí)枴薄疤煅邸薄拔蚩铡薄澳犹枴?、光量子計算機(jī)、大飛機(jī)、北斗導(dǎo)航系統(tǒng)、港珠澳大橋工程、中國高鐵工程等，中國就很難成為世界第二大經(jīng)濟(jì)強國。這樣，能使學(xué)生形成正確的科技觀，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

四、地理課程思政要使學(xué)生形成正確的人口觀

教師要通過給學(xué)生分析人口數(shù)量、結(jié)構(gòu)、分布等對我國社會、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境的現(xiàn)實影響，并提出相應(yīng)的解決措施，使學(xué)生形成科學(xué)的人口觀。例如，14億多人口給中國的工業(yè)化和城市化帶來了可觀的人口紅利，但對資源和生態(tài)環(huán)境承載力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn);2019年，中國人口比上年末增加467萬人，人口自然增長率為3.34‰，從中可以看出我國人口出生率急速下降，需全面落實二孩政策，以解決非均衡生育即多子化和少子化問題。中國人口性別比為104.45（以女性為100），男女比例失衡在一定程度上可能會造成婚姻、家庭不穩(wěn)定;中國人口年齡結(jié)構(gòu)中，16周歲～59周歲占總?cè)丝诘谋戎貫?4.0%，說明勞動力資源是極為豐富的，也預(yù)示著就業(yè)面臨嚴(yán)重壓力。65周歲及以上占總?cè)丝诘?2.6%，說明我國已進(jìn)入老齡化社會，養(yǎng)老的負(fù)擔(dān)將非常繁重;中國城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)中，城鎮(zhèn)化率為60.60%，與中等發(fā)達(dá)國家85%城鎮(zhèn)化率相比還有25%左右的上升空間，說明我國的房地產(chǎn)發(fā)展存在一定的空間。中國人口分布，東南地區(qū)面積占全國面積的43%，人口約占全國94%左右，而西北地區(qū)面積占全國面積的57%，人口只占全國人口的6%，說明落后地區(qū)的開發(fā)有很大的空間。這樣，就使學(xué)生形成了正確的人口觀，并為國家進(jìn)一步科學(xué)規(guī)劃與發(fā)展提供了決策依據(jù)。

五、地理課程思政要使學(xué)生形成正確的資源觀

教師要通過講述資源，告訴學(xué)生人口過多和消費提高會導(dǎo)致有限資源大范圍短缺，如全球饑荒、水源戰(zhàn)爭、石油枯竭、礦產(chǎn)短缺和各種物質(zhì)財富的短缺等危機(jī)，使人類的發(fā)展不可持續(xù)。如我國需要以占全球9%耕地和占全球6%的淡水資源，來養(yǎng)活占全球近20%的人口，所以我們一定要節(jié)約資源。不過資源短缺直接導(dǎo)致市場資源價格的上升，反過來也會促進(jìn)科技不斷進(jìn)步，去尋找稀缺資源的替代品，從而使資源的無限性成為可能。所以，在一定的技術(shù)不變的條件下，資源是有限的，我們要盡最大的努力去節(jié)約資源。而且我們要大力提高科技創(chuàng)新能力，不斷尋找新的資源，使人類的發(fā)展持續(xù)下去。

六、地理課程思政要使學(xué)生形成正確的領(lǐng)土觀

習(xí)近平總書記指出：“中國人民和中華民族有一個共同信念，這就是：我們偉大祖國的每一寸領(lǐng)土都絕對不能也絕對不可能從中國分割出去！”國家在其領(lǐng)土范圍內(nèi)行使最高的權(quán)力和享有屬地管轄權(quán)，對領(lǐng)土內(nèi)的自然資源享有永久權(quán)利，所以領(lǐng)土是不可侵犯的。領(lǐng)土和人民是互為一體的，人民能自主治理自己的領(lǐng)土則是主權(quán)的體現(xiàn)，也是國家存在的根本。領(lǐng)土教育是國家認(rèn)同教育的核心。歷史與現(xiàn)實都證明，在領(lǐng)土與主權(quán)上從來都不會風(fēng)平浪靜，總是紛爭不斷，如中日關(guān)于釣魚島問題、中印邊界爭端問題等。保護(hù)祖國的山河，需要國家實力，需要國際地位和話語權(quán)，更需要每一個公民有國家安全意識和愛國主義情懷。

總之，強化宇宙觀、環(huán)境觀、科技觀、人口觀、資源觀和領(lǐng)土觀六種教育是地理思政教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容與方向，能使學(xué)生形成馬克思主義的世界觀、可持續(xù)發(fā)展觀、愛國主義情懷和國防安全意識，能為廣大一線地理教師提供具體課程思政的范例和樣板，進(jìn)而將地理課程思政教育真正落到實處。

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