阮曉文

在跨境電商產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的背景下，跨境電商行業(yè)和產(chǎn)業(yè)對于人才的需求與日俱增，但是如何在產(chǎn)教融合背景下進(jìn)行跨境電商人才培養(yǎng)一直是高職院校的痛點。本文系統(tǒng)分了了產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，梳理了產(chǎn)教融合背景下跨境電商人才培養(yǎng)的相關(guān)研究成果，最后結(jié)合南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的實踐，進(jìn)行了深入的闡述。

一、引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+貿(mào)易”的深入推進(jìn)，跨境電商正在成為推動傳統(tǒng)外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級的利器，也是傳統(tǒng)外貿(mào)向數(shù)字貿(mào)易轉(zhuǎn)型的新動能。自2015年國務(wù)院同意設(shè)立中國（杭州）跨境電子商務(wù)綜合試驗區(qū)之后，綜試區(qū)規(guī)模不斷擴(kuò)大，2019年達(dá)到59個，在2020年疫情期間，跨境電商綜合試驗區(qū)又開通了46個，總數(shù)達(dá)到105個。2020年疫情期間，雖然第一季度中國進(jìn)出口總值同比2019年下降了6.4%，但跨境電商平臺進(jìn)出口總值卻增長了34.7%。同時，國際支付服務(wù)商Payoneer發(fā)布的2020年第一季度數(shù)據(jù)顯示，中國跨境電商賣家在疫情期間的收入照比2019年增長了25%，穩(wěn)居全球跨境電商市場榜首。隨著國家大力實施“國內(nèi)大循環(huán)，國內(nèi)國際雙循環(huán)”戰(zhàn)略，后疫情時代，中國的跨境電商也將延續(xù)自身獨特優(yōu)勢，從“救急式”發(fā)展趨于常態(tài)化。高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的主力軍，在跨境電商人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極的探索，但是普遍存在師資力量薄弱，實訓(xùn)條件欠缺，產(chǎn)教融合度低等方面的問題，普遍還沒有形成獨特的人才培養(yǎng)模式。本文以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例，從產(chǎn)教融合的角度闡述跨境電商人才培養(yǎng)的實踐模式，以期為高職院校的跨境電商人才培養(yǎng)提供借鑒。

二、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵和概念

楊善江、陳年友等人認(rèn)為，產(chǎn)教融合是教育系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)依托各自的資源和優(yōu)勢，“以互信和合約為基礎(chǔ)，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和滿足需求為出發(fā)點，以協(xié)同育人為核心，以合作共贏為動力，以校企合作為主線，以項目合作、技術(shù)轉(zhuǎn)移以及共同開發(fā)為載體，以文化共融為支撐的產(chǎn)業(yè)、教育內(nèi)部及之間各要素的優(yōu)化組合和高度融合，各參與主體相互配合的一種經(jīng)濟(jì)教育活動方式?！崩碚撋隙?，產(chǎn)教融合應(yīng)具備雙主體、跨界性、互利性、動態(tài)性等鮮明特征，并應(yīng)該能夠作為實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)人才供應(yīng)體系提質(zhì)增效的組織保障和機(jī)制保障。產(chǎn)教融合，簡單說來就是產(chǎn)業(yè)與教育的融合，有產(chǎn)學(xué)合作、校企合作等不同的表現(xiàn)形式，在實踐中更有著復(fù)雜的利益關(guān)系與運作模式。因此，可以說產(chǎn)教融合是職業(yè)院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量，跨越職業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)的疆域，與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作。

三、產(chǎn)教融合背景下跨境電商人才培養(yǎng)實踐的研究綜述

關(guān)于產(chǎn)教融合背景下跨境電商人才的培養(yǎng)的研究并不多。劉錦峰（2019）提出“網(wǎng)店+創(chuàng)客”的跨境電商人才培養(yǎng)模式，探索了高職院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)的實踐路徑。杜艷紅和廖麗玲（2016）提出基于產(chǎn)教融合的高職跨境電商專業(yè)課程體系的構(gòu)建的研究，指出企雙方深度合作，從確定專業(yè)崗位群、歸納典型工作任務(wù)、構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系、設(shè)計學(xué)習(xí)情境等方面共同構(gòu)建基于實際工作過程的高職跨境電商專業(yè)課程體系。鄭斌斌（2017）就優(yōu)化課程模塊，“師帶徒”產(chǎn)教融合模式進(jìn)行了探索。吳思樂（2016）就跨境電商背景下“深度產(chǎn)教融合”的校內(nèi)經(jīng)營性實習(xí)模式進(jìn)行了研究，指出跨境電商背景下"深度產(chǎn)教融合"的校內(nèi)經(jīng)營性實習(xí)模式的有效性。鄧志新從建立跨境電商行業(yè)學(xué)院的角度探討了職業(yè)教育產(chǎn)教融合的新途徑。王偉娜（2019）主要對產(chǎn)教融合背景下高職院?？缇畴娚屉p創(chuàng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究。以上研究分別從產(chǎn)教融合背景下課程體系、實踐體系和雙創(chuàng)融合方面進(jìn)行了探討，豐富了產(chǎn)教融合背景下跨境電商人才培養(yǎng)的理論內(nèi)涵，拓展了跨境電商人才培養(yǎng)的實踐途徑。

四、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的實踐探索

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)從2016年開始，以國際貿(mào)易、電子商務(wù)和外語類專業(yè)為基礎(chǔ)，圍繞跨境電商方向的人才培養(yǎng)進(jìn)行了一系列的實踐探索，形成了一定的實踐經(jīng)驗，取得了一定的成果。2018年，學(xué)校獲得外經(jīng)貿(mào)行指委頒發(fā)的“全國首批跨境電商人才培養(yǎng)示范校”稱號，學(xué)校與東盟聯(lián)合培養(yǎng)電子商務(wù)人才培養(yǎng)項目入選“中國-東盟職業(yè)教育特色合作項目”。學(xué)校在跨境電商人才培養(yǎng)方面主要做法包括以下幾個方面。

（一）對接行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，成立專業(yè)建設(shè)委員會，審定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用，聘請來自南京市自貿(mào)區(qū)、跨境電商行業(yè)協(xié)會、跨境電商企業(yè)的專家組建專業(yè)建設(shè)委員會，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞行業(yè)和企業(yè)的需求，分析跨境電商產(chǎn)業(yè)鏈的崗位群，凝練崗位技能點，形成專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。針對國際貿(mào)易實務(wù)、電子商務(wù)、外語類專業(yè)分類進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的論證，形成了各具特色，融合發(fā)展的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）跨境電商“雙師”團(tuán)隊打造和教學(xué)資源建設(shè)

首先，通過與跨境電商企業(yè)的深入合作，共建實訓(xùn)、實踐基地，每年派遣教師赴跨境電商企業(yè)進(jìn)行半年期的跟崗實踐，通過“實戰(zhàn)”，系統(tǒng)掌握跨境電商平臺的實操和運營技能，教師返校后反哺教學(xué)。其次，通過聘請企業(yè)教師，尤其是聘請從事跨境電商行業(yè)的校友作為企業(yè)兼職教師，配合專業(yè)課教師進(jìn)行“雙元”教學(xué)，形成了專業(yè)教師主講理論課程，企業(yè)兼職教師主講實訓(xùn)課程的“雙元”模式。企業(yè)教師和專業(yè)教師還發(fā)揮相互之間的特長，編輯出版系列跨境電商教材及實訓(xùn)講義，建設(shè)跨境電商網(wǎng)上教學(xué)資源，形成資源共享、共建的機(jī)制，推動跨境電商教育教學(xué)資源的建設(shè)。

（三）校地、校企共建，產(chǎn)教融合，聯(lián)盟發(fā)展，發(fā)揮輻射作用

通過與沙集鎮(zhèn)的深入合作，承接沙集鎮(zhèn)家具跨境電商運營橫向項目，師生共同組建運營團(tuán)隊，以沙集家具產(chǎn)品出口作為真實業(yè)務(wù)，融入課堂教學(xué)和實踐，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，實現(xiàn)專創(chuàng)深度融合，校地深入產(chǎn)教融合。通過沙集跨境電商運營項目，實現(xiàn)了“三個一”：即打造了一批“實戰(zhàn)型”師資，錘煉了一批優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊，凝練了一套產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式。通過與縣域產(chǎn)業(yè)鏈集中區(qū)的企業(yè)深入合作，通過代運營模式，組建學(xué)生運營團(tuán)隊和校內(nèi)師生共創(chuàng)工作室，以真實的產(chǎn)業(yè)項目為依托，以“實戰(zhàn)”為主線，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合;以模塊化教學(xué)為抓手，將理論教學(xué)與“實戰(zhàn)”運營有機(jī)結(jié)合，將“實戰(zhàn)”與雙創(chuàng)大賽相結(jié)合。2019年，學(xué)校選送的跨境電商創(chuàng)業(yè)項目獲得“2019年全國大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”金獎，真正實現(xiàn)了“課、賽、創(chuàng)”一體化育人模式。學(xué)校與江蘇省10多所本、?？圃盒３闪⒘恕敖K省高?？缇畴娚搪?lián)盟”，共享共建跨境電商教育教學(xué)資源，推動聯(lián)盟各高?？缇畴娚倘瞬诺呐囵B(yǎng)。2020年8月，學(xué)校還承辦了“江蘇省高職職業(yè)院校教師國家級培訓(xùn)項目-德國跨境電商師資理論與實踐培訓(xùn)”項目，來自全國30多所高校的40名教師參與了為期14天的培訓(xùn)，培訓(xùn)取得了預(yù)定的目標(biāo)，得到了受訓(xùn)老師的一致好評。

（四）以科研為中心，成立“跨境電商產(chǎn)業(yè)研究院”，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)與政府部門深入合作，發(fā)揮博士團(tuán)隊、青藍(lán)工程、“333高層次”人才等智力優(yōu)勢，聚焦縣域跨境電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展的痛點，開展產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、技術(shù)研發(fā)與實戰(zhàn)運營，引領(lǐng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和技術(shù)研發(fā)。通過與睢寧縣沙集鎮(zhèn)和東海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)共建“跨境電商產(chǎn)業(yè)研究院”，以家具和水晶產(chǎn)業(yè)為依托，開展課題研究，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持，每年研究的課題達(dá)到20多項，同時聯(lián)合跨境電商企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)合作開發(fā)跨境電商實訓(xùn)軟件和實訓(xùn)平臺，夯實人才培養(yǎng)根基，反哺人才培養(yǎng)。

（五）服務(wù)于“一帶一路”倡議，培養(yǎng)國際化人才

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)通過開設(shè)全英文國際貿(mào)易留學(xué)生專業(yè)，服務(wù)于“一帶一路”沿線國家國際貿(mào)易和跨境電商人才的培養(yǎng)，3年來培養(yǎng)了近百名來自于“一帶一路”沿線30多個國家的留學(xué)生。通過與東盟、韓國、日本、英國等10多所院校的校際交流項目派遣學(xué)生赴海外交流學(xué)習(xí)，提升服務(wù)于“一帶一路”倡議的跨文化交際能力和專業(yè)能力，從2017年至今，學(xué)校派遣了近百名學(xué)生赴馬來西亞、泰國、英國、新加坡等國家進(jìn)行國際商務(wù)、國際貿(mào)易和跨境電商專題的研修、實習(xí)和工作，培養(yǎng)了一大批服務(wù)于“一帶一路”倡議的國際化人才。學(xué)校與泰國陜迪拉工商管理學(xué)院建立了“電子商務(wù)人才聯(lián)合培訓(xùn)項目”，培養(yǎng)了近百名泰國企業(yè)及大學(xué)生，該項目入選2018年國際教育交流中心授予的“中國-東盟特色合作項目”。2020年1月，學(xué)校主辦了“2019中國（南京）絲路電商產(chǎn)教融合與跨域發(fā)展高峰論壇”，對接合作項目10多項。學(xué)校充分發(fā)揮跨境電商人才培養(yǎng)的資源優(yōu)勢，先后與泰國、馬來西亞等國外機(jī)構(gòu)合作，推廣跨境電商線上教學(xué)資源，得到了所在國教學(xué)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，推動了東盟的跨境電商人才的培養(yǎng)。2020年6月，學(xué)校與柬埔寨高棉大學(xué)共商共建孔子學(xué)院，電子商務(wù)專業(yè)成為首批合作的專業(yè)之一，2020年11月，學(xué)校承接了教育部“中文+職業(yè)技能”國際推廣基地的任務(wù)，電子商務(wù)專業(yè)承接了師資培訓(xùn)、語料庫建設(shè)、教材開發(fā)等多項工作，將極大推動“一帶一路”沿線國家的電商人才的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

校企合作，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的必由之路，也是實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)到了重要路徑。高職跨境電商人才的培養(yǎng)必須緊抓人才培養(yǎng)鏈的重要環(huán)節(jié)包括人才培養(yǎng)方案、師資隊伍、實訓(xùn)、實習(xí)和教育資源建設(shè)等，這些都離不開產(chǎn)教融合。本文在梳理產(chǎn)教融合內(nèi)涵和概念的基礎(chǔ)上，以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)跨境電商人才培養(yǎng)為例，系統(tǒng)總結(jié)了產(chǎn)教融合背景下跨境電商人才培養(yǎng)的實踐，包括成立專業(yè)建設(shè)委員會，打造“雙師”教學(xué)團(tuán)隊，建設(shè)教育教學(xué)資源，校地、校企共建，成立“跨境電商產(chǎn)業(yè)研究院”以及服務(wù)“一帶一路”倡議等。

（作者單位：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)）

本文為中國高等教育學(xué)會職業(yè)技術(shù)教育分會 2020 年立項課題：產(chǎn)教融合背景下高職跨境電商人才培養(yǎng)的實踐研究——以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例，課題編號：GZYYB202050。