抗戰(zhàn)時(shí)期浙江的教育電影與電影教育

陳鋼

早在民國(guó)初期，電影這種新式媒介的傳播力和影響力便受到諸多有識(shí)之士的關(guān)注。1912年，時(shí)任中華民國(guó)臨時(shí)政府教育總長(zhǎng)的蔡元培就提出將電影與教育相結(jié)合，“關(guān)于通俗教育，尚有一輕而易舉之法，則電光影戲是也。影戲之成本較輕，而收效至易”[1]。商務(wù)印書館1918年起開始拍攝的一批為新學(xué)教育服務(wù)的影片，可以說是中國(guó)教育電影的最早實(shí)踐。

1927年后南京國(guó)民黨政府雖然在形式上控制了國(guó)家，但對(duì)于目不識(shí)丁的眾多鄉(xiāng)村民眾而言，“黨國(guó)”“國(guó)家”“民族”等字眼僅是些抽象符號(hào)而已，和他們的生活并無(wú)緊要聯(lián)系。即便抗戰(zhàn)爆發(fā)后，很多鄉(xiāng)村民眾仍然認(rèn)為這和歷史上改朝換代的戰(zhàn)爭(zhēng)并無(wú)多大區(qū)別，因此，如何動(dòng)員起廣大鄉(xiāng)村民眾就成為當(dāng)局的當(dāng)務(wù)之急。然而由于連年征戰(zhàn)，國(guó)民黨政府財(cái)政上掣襟肘見，根本沒有足夠的財(cái)力物力在全國(guó)鄉(xiāng)村進(jìn)行廣泛的社會(huì)動(dòng)員。這時(shí)電影便捷有效的宣傳功效就受到了國(guó)民黨政府的青睞，全國(guó)范圍轟轟烈烈的教育電影和電影教育也隨之發(fā)展起來(lái)。

浙江自古以來(lái)常開風(fēng)氣之先，又臨近其時(shí)的首都南京和電影業(yè)中心上海，在抗戰(zhàn)爆發(fā)之后浙江教育電影的推廣和電影教育的開展迅速走在了全國(guó)前列，成為具有樣板意義的考察對(duì)象。

一、抗戰(zhàn)：一個(gè)特殊的時(shí)代語(yǔ)境

南京國(guó)民黨政府成立之后很注重文化藝術(shù)領(lǐng)域的管控，對(duì)電影這種新型媒介更是異常重視。1929年國(guó)民黨中央宣傳部設(shè)立了藝術(shù)股，其職權(quán)就包括對(duì)電影的管理，1932年藝術(shù)股更是直接改設(shè)為電影股并開始拍攝教育電影?？箲?zhàn)爆發(fā)后迫于形勢(shì)所需，南京國(guó)民黨政府認(rèn)為啟發(fā)民智、動(dòng)員民眾、救亡圖存才是電影最重要的作用，于是教育電影和電影教育被賦予了越來(lái)越多的政治內(nèi)涵。

（一）電影受眾重心從城市轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村

20世紀(jì)30年代前，電影受眾在中國(guó)主要局限于城市范圍，那段中國(guó)電影受眾史幾乎可以等同于中國(guó)城市電影受眾史。然而抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，越來(lái)越多的有識(shí)之士發(fā)現(xiàn)“戰(zhàn)爭(zhēng)的偉力”潛藏于廣大鄉(xiāng)村民眾之中，廣大鄉(xiāng)村民眾才是亟待喚起的抗戰(zhàn)動(dòng)員主體。《電影到農(nóng)村去》一文呼吁大家認(rèn)識(shí)到農(nóng)村“是我們國(guó)家的根本，人民生活的泉源”[2]，還有人甚至直接把抗戰(zhàn)電影稱為“農(nóng)村電影”，因?yàn)樗J(rèn)為這類電影的受眾大多是農(nóng)村觀眾——而他們恰恰應(yīng)該是承擔(dān)抗戰(zhàn)任務(wù)的主體。[3]“最后勝利寄存于全國(guó)鄉(xiāng)村及廣大強(qiáng)固之民心”，所以必須“動(dòng)員千百萬(wàn)的勞苦農(nóng)民參加神圣的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”。[4]然而在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村，傳統(tǒng)動(dòng)員形式收效甚微——識(shí)字率低下是當(dāng)時(shí)在鄉(xiāng)村進(jìn)行動(dòng)員的重大障礙。在這樣的背景下，電影的工具價(jià)值迅速凸顯。

（二）電影功能從娛樂價(jià)值轉(zhuǎn)向工具價(jià)值

電影是“大眾化的恩物，它不歧視文盲”，[5]“可以指導(dǎo)社會(huì)，開通風(fēng)氣”，“于陶情冶性之中，收潛移默化之功，為圖畫、唱曲、小說所不及”。[6]還有人明確指出了電影包含有藝術(shù)、教育、宣傳這三大優(yōu)秀質(zhì)素，“作為救亡宣傳的利器，憑藉著科學(xué)對(duì)電影獨(dú)厚的賦予”，至少具有“廣大的號(hào)召”“生動(dòng)的事實(shí)”“強(qiáng)烈的刺激”這三大優(yōu)點(diǎn)，“到了神圣的抗戰(zhàn)時(shí)期，它就一變而為救亡宣傳的機(jī)械化部隊(duì)了”。[7]陳友蘭在《電影教育論》一書中甚至引用了愛迪生的話來(lái)佐證電影的巨大作用，“誰(shuí)支配著電影，誰(shuí)就把影響民眾的一個(gè)最大權(quán)威操在手內(nèi)”。[8]

1934年3月，時(shí)任浙江省教育廳廳長(zhǎng)陳布雷在省政府會(huì)議上明確提出了要大力推廣教育電影：“電影表演真切，感人最深，歐美各國(guó)，莫不利用之以為輔助教育，宣揚(yáng)文化之工具”，“是項(xiàng)影片，如能普及全國(guó)，深入農(nóng)村，其功效之宏達(dá)，自不待言?！盵9]浙江省第二電影巡回施教隊(duì)在工作報(bào)告中也指出，電影“不受空間時(shí)間的限制，不怕對(duì)象的參差不一，盡管披著戲劇的外衣，而做說教的目的”，“無(wú)論怎樣愚笨的人，決不會(huì)看不懂電影，至少能看懂一部分而向另一觀眾發(fā)出‘求知的探討”[10]?？梢哉f在這個(gè)民族生死存亡的緊要關(guān)頭，電影的娛樂價(jià)值早已退居其次，而工具價(jià)值則被無(wú)限放大。

二、抗戰(zhàn)時(shí)期浙江如何推廣教育電影

教育電影“就是指以教育為目的而制作的電影”，盡管其“內(nèi)容對(duì)于教育的目的有廣狹之差別，然無(wú)論如何，總是不離教育的”。[11]浙江放映的教育電影早期以科教宣傳片居多，重在傳播科學(xué)知識(shí)、宣傳政策、輔助新式教學(xué)。隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的推進(jìn)，抗戰(zhàn)主題的電影越來(lái)越多出現(xiàn)在各地巡回放映中，“抗戰(zhàn)救亡”成為教育電影最重要的主題。

（一）政府為主，社會(huì)為輔：教育電影背后的推動(dòng)力量

抗戰(zhàn)時(shí)期，教育電影在浙江各地的推廣體現(xiàn)出明顯的政府為主、社會(huì)為輔特征。

首先，教育電影巡回放映所需各項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)基本都是由政府支出。在浙江省教育電影推廣之初頒布的《浙江省電影巡回隊(duì)映演教育影片辦法》中明確規(guī)定，“電影巡回隊(duì)所需要的一切費(fèi)用由省教育廳經(jīng)費(fèi)項(xiàng)下支給不受地方供應(yīng)”，“映演教育影片絕對(duì)不向觀眾征收參觀費(fèi)”。[12]事實(shí)上也是如此，譬如浙江省第六電影巡回施教隊(duì)的九百元開辦經(jīng)費(fèi)均由省教育廳和學(xué)區(qū)各縣共同承擔(dān)，“除呈請(qǐng)教育廳撥補(bǔ)三百元外，余由本省學(xué)區(qū)各縣共同負(fù)擔(dān)?！痹撗不仃?duì)的日常費(fèi)用同樣由政府開支，“教育電影巡回隊(duì)人員到達(dá)各縣時(shí)，膳食由當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)關(guān)供給，每次每日開映之材料等費(fèi)，由各該縣政府津貼法幣五元，以維經(jīng)常費(fèi)用?！盵13]

其次，教育電影放映所需器材也是政府提供。除了浙江省教育廳統(tǒng)一下?lián)軐ｉT經(jīng)費(fèi)，許多地方政府也大力支持，以致當(dāng)時(shí)浙江教育電影巡回放映隊(duì)的器材在全國(guó)而言都屬于先進(jìn)之列。比如東陽(yáng)縣政府1936年設(shè)置教育電影機(jī)構(gòu)之后，旋即在上海采購(gòu)16米E型放映機(jī)一架以及變壓器等器材，[14]1937年?yáng)|陽(yáng)縣立民眾教育館“赴滬購(gòu)到移動(dòng)發(fā)電機(jī)配電箱等電化教具等件”。[15]先進(jìn)的便攜式放映器材無(wú)疑更利于巡回放映，從而更有效地推廣教育電影。

再次，教育電影技術(shù)人才的培養(yǎng)同樣由政府牽頭組織。1936年教育部在南京開設(shè)電化教育人員培訓(xùn)班，分設(shè)電影教育、播音教育兩組，學(xué)員由各地選送。浙江省教育廳選送的16人中有13人是電影教育組學(xué)員，為各省之冠。參訓(xùn)學(xué)員的衣食住行費(fèi)用均由省教育廳支付。[16]值得肯定的是，浙江省選送的電影教育組學(xué)員中，僅有2人是教育廳職員，其余11人分別來(lái)自不同學(xué)區(qū)——旨在全省范圍培養(yǎng)教育電影種子人才，以便他們學(xué)成歸來(lái)后在全省各地帶動(dòng)教育電影人才的成長(zhǎng)。1937年年底浙北大部分地區(qū)淪陷，民眾教育館的電影放映隊(duì)也隨之解散。針對(duì)這一不利狀況，浙江省教育廳迅速制定了《浙江省實(shí)施播音教育網(wǎng)及電影教育網(wǎng)辦法》，成立了浙江省電化教育工作者協(xié)會(huì)，舉辦電影技術(shù)實(shí)習(xí)班，為教育電影培養(yǎng)技術(shù)人才。

最后，不該忽視的是，在浙江省各級(jí)政府如此大力推廣教育電影的背景下，民間一些機(jī)構(gòu)和團(tuán)體也開始自發(fā)地成立相關(guān)組織，以協(xié)助政府共同促進(jìn)教育電影在全省的推廣，其中以中國(guó)教育電影協(xié)會(huì)杭州分會(huì)、省立西湖博物館和寧波青年會(huì)為代表。[17]

（二）巡回放映，電影施教：教育電影推廣的主要形式

早在1934年，浙江省教育廳為啟迪民智、發(fā)動(dòng)鄉(xiāng)村、輔助學(xué)校以及營(yíng)造社會(huì)教育氛圍，就組建了電影巡回隊(duì)放映教育影片。起初電影巡回隊(duì)只設(shè)干事、機(jī)師各一人，兩人自行攜帶影片及器材趕赴各縣巡回映演。教育廳明確要求巡回放映時(shí)每縣巡回一兩個(gè)星期，尤要注重農(nóng)村路線。[18]因?yàn)檠不仃?duì)人力物力有限，浙江教育廳和各學(xué)區(qū)政府特地要求“各縣映演次序排定后，應(yīng)由縣政府通飭經(jīng)過各地自治公安教育等機(jī)關(guān)一體協(xié)助進(jìn)行”[19]，以保證巡回放映能有效開展。教育廳還要求在機(jī)師進(jìn)行放映時(shí)，干事應(yīng)對(duì)放映內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，以幫助觀眾更好地接受。后來(lái)在政府主導(dǎo)下，社會(huì)力量也積極參與，以巡回放映為主要形式在浙江各地推廣教育電影，在告知民眾時(shí)局發(fā)展、啟發(fā)民眾國(guó)家觀念、鼓舞民眾參與救亡等方面起到了不可小覷之功。

1937年12月24日日軍攻占杭州，教育電影推進(jìn)的勢(shì)頭戛然而止，嘉興、杭州等浙北地區(qū)的諸多民眾教育館相繼關(guān)閉，教育電影巡回隊(duì)也隨之停辦。遷至浙西南的浙江教育廳深知教育電影的重要性，不僅沒有棄教育電影于不顧，反而迎難而上制定了浙江省電影教育網(wǎng)組織辦法，并撥付款項(xiàng)作為專門費(fèi)用。[20]1938年浙江設(shè)立了11個(gè)教育電影巡回區(qū)，使教育電影在全省范圍內(nèi)得到了廣泛推進(jìn)，同時(shí)各地民眾教育館也協(xié)同本地教育電影的推廣。[21]

1939年起，浙江原有各學(xué)區(qū)教育電影巡回隊(duì)全部取消，改設(shè)教育廳直接管轄的電影巡回施教隊(duì)五支，除定海、象山、南田、寧海4縣劃歸省立寧波民眾教育館講映，鄞縣、蘭溪、東陽(yáng)3縣由各縣電影教育施教隊(duì)自行講映外，其余各縣均由省教育廳隨時(shí)指定。[22]除此之外，省教育廳督促各縣成立教育電影巡回隊(duì)，并敦促各教育電影推廣機(jī)構(gòu)繼續(xù)攝制和購(gòu)買抗戰(zhàn)影片，設(shè)立固定的教育電影講映場(chǎng)，[23]形成了浙江前所未有的覆蓋最廣的電影放映網(wǎng)。

1942年日軍開始侵犯浙西南地區(qū)，金華、麗水等地的教育電影推廣工作陷于困頓狀態(tài)，全省原有的5個(gè)教育電影巡回施教隊(duì)也縮編為兩個(gè)，甚至因?yàn)閼?zhàn)時(shí)種種困難一度陷于停辦狀態(tài)，[24]直到1943年5月一個(gè)電影施教隊(duì)才重新開始工作。雖然處境舉步維艱，但浙江教育電影的推廣工作一直沒有放棄，并堅(jiān)持到了抗戰(zhàn)勝利。

（三）教育電影在浙江的影響

抗戰(zhàn)時(shí)期在浙江各地巡回放映教育電影最重要的目的就是在抗戰(zhàn)電影和廣大觀眾之間營(yíng)造意義共享，從而激發(fā)觀眾情緒，構(gòu)建他們的集體記憶和民族情感。

1937年2月至3月間，浙江省電化教育服務(wù)處特派人員赴杭州各中學(xué)放映教育電影。此次放映前后共持續(xù)三十三天，觀眾約10875人。[25]當(dāng)然，教育電影的推廣重心顯然在鄉(xiāng)村，所以很多巡回放映隊(duì)常常深入到偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村進(jìn)行放映。1937年巡回放映隊(duì)在鎮(zhèn)海小亹放映時(shí)，“男男女女，老老少少，村姑村婦都來(lái)了，有許多還穿著平時(shí)放在箱子里，非做客人不穿的紅紅綠綠的新衣服，兩三個(gè)一堆一堆站著在談?wù)摚客舛家颜緷M了人?！狈庞辰Y(jié)束之后，鄉(xiāng)長(zhǎng)和校長(zhǎng)不僅熱情款待放映隊(duì)員，甚至還要求放映隊(duì)員再留一天，次日再放映一次，鄉(xiāng)長(zhǎng)和校長(zhǎng)說：“這樣難逢的機(jī)會(huì)，此地人也決不會(huì)放你們?nèi)サ?！”放映?duì)員婉言謝絕，因?yàn)椤懊魈?，一個(gè)新的地方，又有著許多人在渴望著呀！”[26]教育電影在浙江各地的受歡迎程度可以窺一斑而見全豹。

當(dāng)然，無(wú)論在什么地方放映總不缺觀眾。浙江省第六電影巡回施教隊(duì)在臨海、仙居、天臺(tái)、黃巖、溫嶺等地放映四十六場(chǎng)，所到之處皆廣受歡迎，“現(xiàn)在我可以這樣說：每次的觀眾，至少在八九百人以上，多則三四千人也是常有的事。所以把前后四十六次的觀眾加起來(lái)，也有十一萬(wàn)二千余人的光景”。[27]電影巡回隊(duì)在蘭溪放映時(shí)，“不特當(dāng)?shù)孛癖娍障?，且有自五十里外趕來(lái)者”，“觀眾竟達(dá)二萬(wàn)，行蹤所及，不特盛況空前，其給予民眾影象，亦至深刻”。[28]

浙江省第二電影巡回施教隊(duì)在慈溪、鎮(zhèn)海等地放映時(shí)，“頗為一般民眾所歡迎，故印象極佳”。[29]浙江省第一電影巡回施教隊(duì)在桐廬分水放映《淞滬前線》《航空戰(zhàn)》《精忠報(bào)國(guó)》等抗戰(zhàn)影片時(shí)，小小的場(chǎng)地涌進(jìn)了五百余名觀眾，次日因雨遷至城西城隍廟內(nèi)繼續(xù)放映，觀眾更為踴躍。[30]

隨著抗戰(zhàn)的發(fā)展，浙江教育電影的放映重心也不斷從城市向鄉(xiāng)村、從發(fā)達(dá)地區(qū)向邊緣地區(qū)推進(jìn)，使得更多的鄉(xiāng)村民眾有了接觸和了解教育電影的機(jī)會(huì)，也使得他們有了一個(gè)了解抗戰(zhàn)時(shí)局的窗口。據(jù)統(tǒng)計(jì)，民國(guó)時(shí)期有15個(gè)縣市首次放映電影乃是教育電影放映隊(duì)組織的，[31]由是可知，當(dāng)時(shí)相當(dāng)一部分民眾生平第一次接觸電影這種新奇的大眾傳播媒介乃是巡回放映的教育電影為他們提供的機(jī)會(huì)。

三、抗戰(zhàn)時(shí)期浙江如何踐行電影教育

曾任浙江省電影巡回放映隊(duì)干事的周凱旋認(rèn)為，“以放映電影，吸收多數(shù)觀眾，來(lái)達(dá)到施教目的，這就是‘電影教育”，“電影真是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)晶，她的成功超過一切的發(fā)明，所以‘電影教育的效能，也超過各種教育”。[32]那么抗戰(zhàn)期間，浙江又是如何利用電影這個(gè)工具在全省各地巡回放映以啟發(fā)教育廣大民眾的？

（一）電影教育路線的選擇

電影教育當(dāng)時(shí)有兩條路線，一條是英美路線，將電影作為學(xué)校教育的輔助工具，強(qiáng)調(diào)電影在科學(xué)教育中的作用;一條則是極權(quán)國(guó)家的路線，包括意大利、德國(guó)等，以電影為政治宣傳的利器，建構(gòu)黨國(guó)形象，鼓動(dòng)民眾。[33]無(wú)論是南京國(guó)民黨政府還是當(dāng)時(shí)的浙江各級(jí)政府，都選擇了后者。

當(dāng)然，從戰(zhàn)時(shí)的需要出發(fā)，將電影作為宣傳的利器這一舉動(dòng)也得到了社會(huì)各界的一致認(rèn)可。陸銘之強(qiáng)調(diào)電影可以“傳達(dá)黨國(guó)政令”，宣傳黨的主義，南京當(dāng)局要仿效意大利與俄國(guó)大規(guī)?；I辦電影教育，才能使訓(xùn)政工作落實(shí)。[34]徐公美認(rèn)為電影是“文化的原動(dòng)力，國(guó)運(yùn)的挺進(jìn)軍”[35]，不僅可以啟迪民眾、指導(dǎo)民眾、訓(xùn)練民眾，還可以輸至國(guó)外宣揚(yáng)民族精神，展示國(guó)家力量，提高國(guó)際聲譽(yù)。陳禮貴也持同樣觀點(diǎn)：“在平時(shí)，電影是有閑階級(jí)的消遣品，或是對(duì)群眾施教的新式工具;到了神圣的抗戰(zhàn)時(shí)期，它就一變而為救亡宣傳的機(jī)械化部隊(duì)了?！盵36]

1936年，南京國(guó)民黨政府成立了電影教育委員會(huì)，作為在全國(guó)范圍推廣電影教育事業(yè)的最高機(jī)關(guān)，還頒布了《各省市實(shí)施電影教育辦法》。之后各省市紛紛開始推進(jìn)電影教育，而江蘇、浙江都是響應(yīng)南京國(guó)民黨政府號(hào)召、踐行電影教育最積極的地區(qū)之一。《浙江教育》一篇文章指出，“電化教育系宣揚(yáng)文化與喚起民眾之利器，在此抗戰(zhàn)時(shí)期，尤為宣傳最有效之工具。故教育廳仍于艱難困苦之中設(shè)法推進(jìn)，期在本省境內(nèi)，組成一完善之播音教育網(wǎng)及電影教育網(wǎng)”。[37]

（二）電影教育的主要內(nèi)容

近代教育事業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家，無(wú)不利用電影教育作普及教育之利器。[38]鄭正秋在《當(dāng)下教育電影作進(jìn)一步的推行》一文中指出，“因?yàn)榻逃黄占?，所以人民多愚笨”，“?duì)于開通民智，只有把電影來(lái)做教育的工具，收效最為迅速”。[39]

如果說早期的抗戰(zhàn)題材影片常常采取象征、暗喻等較為隱晦的表達(dá)方式，隨著抗戰(zhàn)進(jìn)程的深入，在浙江各地巡回放映的抗戰(zhàn)教育影片取材愈加貼近戰(zhàn)事現(xiàn)實(shí)和宣傳動(dòng)員的需求，內(nèi)容已是大張旗鼓地宣揚(yáng)抗戰(zhàn)將士、宣傳民族團(tuán)結(jié)、呼吁齊心抗日。各個(gè)巡回隊(duì)也有目的地選映涉及民族救亡和國(guó)防教育主題的電影，以此宣傳抗戰(zhàn)，激發(fā)民眾的民族情懷和抗戰(zhàn)意識(shí)。

1934年8月22日，中國(guó)教育電影協(xié)會(huì)杭州分會(huì)正式成立，頒布了《分會(huì)組織章程》，明確提出“利用電影，輔助教育，宣揚(yáng)文化”。為了使電影教育的方式和內(nèi)容更貼近浙江民眾，杭州分會(huì)還通過了《呈請(qǐng)教育廳舉辦電影教育講習(xí)會(huì)》《請(qǐng)中央攝制浙江鄉(xiāng)土影片》等議案。[40]從《電教通訊》的一則消息可以看到浙江省教育廳攝制本省戰(zhàn)時(shí)政治設(shè)施影片的綱要，綱要分為甲乙丙丁戊己六大項(xiàng)，比如甲類大項(xiàng)主要是介紹戰(zhàn)時(shí)浙江省的一般情況，下設(shè)三個(gè)小項(xiàng)，一是浙江省情介紹（本省形勢(shì)、軍事要塞、特產(chǎn)介紹和風(fēng)景），二是前線戰(zhàn)況（各部隊(duì)作戰(zhàn)及補(bǔ)充情形），三是倭寇暴行（敵機(jī)肆虐、其他暴行）。從乙大項(xiàng)到己大項(xiàng)分別介紹浙江的軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、民眾運(yùn)動(dòng)和教育等內(nèi)容。[41]

為了更好引導(dǎo)民眾們觀看影片，增強(qiáng)電影教育的功效，浙江各巡回放映隊(duì)的隊(duì)員常常利用放映電影前的空隙進(jìn)行宣講，常見的宣講內(nèi)容包括戰(zhàn)時(shí)信息介紹、電影內(nèi)容講解和愛國(guó)宣傳等。據(jù)放映隊(duì)員徐名世回憶：“大約六點(diǎn)鐘了，看看場(chǎng)內(nèi)已擠滿了人，我便跳上桌子”，“我開始用了要守秩序，要守規(guī)則，以及放映教育電影的意義的話對(duì)民眾說，倒還有些效力”，“我的題目是：‘怎樣防空防毒？我用了全副力量，把聲音提得最高，同時(shí)用了許多驚人的話，來(lái)集中聽眾的注意力”，“末后又附帶說了些聽眾應(yīng)守的規(guī)則及影片內(nèi)容的說明”。[42]

浙江省第六電影巡回隊(duì)在總結(jié)第一次巡回放映情況時(shí)指出，電影負(fù)有“接近民眾”“聯(lián)絡(luò)民眾”“教育民眾”等使命，“不能像普通以營(yíng)業(yè)為目的的電影場(chǎng)所一樣單純，只要把影片開映起來(lái)，就算盡了他們的責(zé)任”，電影正式放映前隊(duì)員們“必須要有確定的教學(xué)方法的準(zhǔn)備”，“把銀幕來(lái)替代課本，把觀眾來(lái)當(dāng)作學(xué)生，把電影場(chǎng)所來(lái)當(dāng)作一個(gè)教室，放映者也應(yīng)以教師自居”。[43]

除了浙江省自己組建的各支巡回放映隊(duì)之外，國(guó)民黨中宣部戰(zhàn)時(shí)攝影服務(wù)團(tuán)、國(guó)民黨政府軍事委員會(huì)政治部電影放映總隊(duì)第一隊(duì)、駐浙西國(guó)民黨軍隊(duì)也在紹興、金華、衢縣等地，配合各種紀(jì)念儀式放映抗戰(zhàn)救亡影片進(jìn)行宣傳講映。

（三）電影教育的成效及反思

《浙江民眾教育》刊登的《電影與民眾教育》一文概括了電影教育的優(yōu)勢(shì)及功效：“電影是活動(dòng)的圖書教育，其近于現(xiàn)實(shí)的圖畫，富有運(yùn)動(dòng)性、刺激性、興奮性，能夠引起人民的熱心和活力”，“因此電影是一種非常通俗的大眾教育工具，也是中國(guó)民眾教育上最有效果的工具”。[44]

浙江省第二電影巡回施教隊(duì)在1939年度第一期巡回施教工作報(bào)告中稱，“在一般不懂的人看來(lái)，以為電影教育所需材料，均屬舶來(lái)品，花錢一定很多，認(rèn)為是最不經(jīng)濟(jì)的事業(yè)”，但這次巡回放映前后耗時(shí)5個(gè)月，跋涉3600里，受教人數(shù)高達(dá)137400人，但總共只花費(fèi)了1155.97元，平均每人教育費(fèi)還不到八分五厘，由此看來(lái)，“電影教育是方法新，收效宏，費(fèi)用省的教育事業(yè)”。[45]以上這些數(shù)字，雖然很難證實(shí)究竟有多確切，但浙江各個(gè)電影教育巡回放映隊(duì)所取成效還是有目共睹的。

浙江省第二電影巡回施教隊(duì)隊(duì)員為了了解電影教育的效果，常用的測(cè)驗(yàn)方法是每晚工作完畢，注意電影觀眾在歸途上的談?wù)?，或者在第二天早上到小茶店里去喝茶，聽聽茶客們關(guān)于電影的閑聊，有次他們就聽到如下一些議論：“還說我們中國(guó)沒有飛機(jī)，你看到昨夜我國(guó)的飛機(jī)轟炸日本人嗎？呵呵！真是了不得”，“劉老四這家伙太不爭(zhēng)氣了，我們中國(guó)人怎好替日本鬼子做漢奸呢？結(jié)果總不得好死。你看到么？到日本鬼那里當(dāng)漢奸，真的要打毒藥針哩！該死，那些漢奸”。[46]浙江第六教育電影巡回隊(duì)隊(duì)員們也聽到了如下一些議論，“（甲說）這是政府里為著我們鄉(xiāng)下人沒有這種東西，所以來(lái)做把我們看的”，“（乙說）是的，一方面為著我們沒有看過，一方面還是希望我們民眾懂得一些道理，曉得一點(diǎn)普通知識(shí)”，“（丙說）不錯(cuò)，政府是有這種意思的，但是我覺得開映時(shí)間太少”，“（丁說）噯！我也覺到時(shí)間太短，頂好請(qǐng)他們下次多帶幾部片子來(lái)！”[47]

1939年9月，浙江省第四電影巡回施教隊(duì)在青田城區(qū)中心小學(xué)操場(chǎng)放映抗戰(zhàn)救亡影片，前來(lái)觀看的民眾達(dá)數(shù)千人，看到影片中日寇暴行時(shí)觀眾均義憤填膺，看到軍官身先士卒率部殺敵時(shí)，在場(chǎng)觀眾均凝神屏息極為緊張，而影片中出現(xiàn)敵機(jī)被擊落情形時(shí)，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)，[48]就這樣，電影完美地扮演了教育工具的角色，使得觀看電影的民眾們民族情緒和家國(guó)意識(shí)空前高漲。

作為文化抗戰(zhàn)的先鋒隊(duì)，浙江教育電影放映隊(duì)完美踐行了“一寸膠片、一粒炮彈”的理念，通過放映抗戰(zhàn)救亡影片，再結(jié)合通俗而有力的政治口號(hào)對(duì)廣大民眾進(jìn)行時(shí)事教育，成功激發(fā)出廣大民眾的愛國(guó)熱情和抗戰(zhàn)意識(shí)。正因?yàn)檎憬谕七M(jìn)電影教育中的高光表現(xiàn)，南京國(guó)民黨政府教育部才對(duì)其通令嘉獎(jiǎng)，“努力推進(jìn)，殊堪嘉尚。仍仰督飭各主辦人員益加奮勉，以期推行盡利，有厚望焉”。[49]

雖然從當(dāng)時(shí)浙江電影教育的開展情況來(lái)看，不同地區(qū)的電影教育尚存在明顯的不平衡——由于政治時(shí)局、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地理環(huán)境的影響，浙西南地區(qū)的教育電影放映情況明顯不如浙北和浙東;一些山區(qū)交通不便，人口稀少，巡回放映隊(duì)就鮮有涉足。但不可否認(rèn)的是，抗戰(zhàn)時(shí)期浙江的教育電影與電影教育是引導(dǎo)輿論、激發(fā)民意的絕佳方式，無(wú)論在理論還是實(shí)踐層面都是電影史上的重要遺產(chǎn)，有著值得深入總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與啟示。

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【作者簡(jiǎn)介】 ? 陳 鋼，男，江蘇興化人，浙江師范大學(xué)文化創(chuàng)意與傳播學(xué)院副教授，博士，主要從事電影史及媒介文化研究。

【基金項(xiàng)目】 ? 本文系浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“民國(guó)浙江電影巡回隊(duì)研究”（編號(hào)：19NDJC255YB）階段性成果。