高中生語文學習困難的成因及對策研究

陳康妮

摘要：當今社會是不斷競爭的社會，是高科技日新月異的新時代，在這個信息更新迅速的社會中，要求我們有較強的學習能力，尤其是學生。在當今教育界，學生學習困難已經成為專家教師共同關注的問題。語文作為學生的母語，但是學生還是存在學習上的困難，中學語文教育的質量問題應該引起我們的廣泛關注。因此，合理消除高中語文學習困難的學習困難，是我們的學生提高語文素養(yǎng)，就是我們廣大語文教育工作者義不容辭的責任。就需要我們在教學中，找到問題的成因，并且提出合理化的建議。

關鍵詞：高中語文學習;現(xiàn)狀成因;對策

縱觀現(xiàn)在高考成績，高中語文學科“學困生”的比例遠高于其他學科。作為一個高中畢業(yè)生，“口頭表達支支吾吾，書面表達空話連篇，拿起文本讀不明白，人文素養(yǎng)嚴重缺失”，早已經不是個體現(xiàn)象。所以在我們平常教學中，我們必須堅持找出學生在學習過程中存在的問題，面對數(shù)量相對較多的被視為“包袱”的高中語文學困生這一群體，每一位高中語文教師都不應也不能視而不見或刻意回避，找到解決途徑勢在必行。

一、高中生語文學習困難學生的表現(xiàn)

語文學科相對于其他學科不同的地方在于語文學習的長期性和廣泛性，這樣的特點使語文在很大程度上依賴學生從小耳濡目染的習慣，這些習慣包括良好的聽說讀寫能力和廣泛涉獵的習慣。而高中生學習語文困難就是未能在學習習慣上養(yǎng)成良好的品行，這些習慣有可能制約著學生們在學習上的進步，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、馬虎大意，忽視字詞等基本功，不求甚解，不能夠咬文嚼字。

2、忽視了誦讀、背誦和記憶。

3、懶得動手，不勤于寫作、不寫筆記。

4、不涉獵課外書籍，不能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

5、沒有表達自我的習慣，隨著我們科技的發(fā)展，學生接受信息的途徑越來越多，所以我們的學生不善于也不習慣表打自我，多數(shù)時間是用來低頭題海戰(zhàn)術，所剩的休息時間也是低頭看手機，所以性格越來越不像與別人交流，也就越來越害怕與別人交流，表達能力自然而然就薄弱。

二、高中學生語文學習困難的原因

導致高中生語文學習困難的原因是很復雜的，因為學生長期在校成長，主要的原因有以下幾個層面：

1、學生自身的原因

“學習困難之間是有差異的，這種差異表現(xiàn)在不同個體產生學習困難的原因是不同的，不同個體學習困難的表現(xiàn)形式和結果是不同的，不同學習困難學生的轉化的條件也不同”[1]對于語文學習困難學生，學生自身主觀層面的原因有：

（1）不懂積累，學習語文的主體意識淡薄。

（2）學生思維本身的差異。

（3）自卑心理，高中語文學習困難學生成績一次次不如意，就會產生自卑心理，他們就會失去語文學習的自信，會產生“自己學不好語文”的片面論斷。

（4）觀察力缺乏，大多數(shù)高中生觀察問題僅僅停留在表面化，而不能探究問題背后的原因和差異，看透的東西很少，對于很多問題甚至是視而不見，所以至于看問題看不深看不透

（5）學習方法的缺乏，高中語文學習困難學生多數(shù)沒有較好的學習方法，。

（6）意志力薄弱，現(xiàn)在的高中生多數(shù)屬于獨生子女，生活環(huán)境相對優(yōu)越，因此在心理上比較薄弱。所以怕吃苦、怕困難、抗挫折能力較差。

2、學校和教師方面的原因

（1）學校在應試教育的體制下，過分追求升學率，甚至有人認為只要學習好英語、數(shù)學、綜合，基本就能考上大學，所以語文就處于較為被動的地位，學生一直養(yǎng)成一種概念就是語文一直都在說，應該不會影響成績，語文不會有太多差距。

（2）語文教學中教師存在的問題。“滿堂灌”“背多分”和“題海戰(zhàn)術”被我們不分中學老師視為提高考分的法寶，但是現(xiàn)實情況是。學困生的語文學習熱情本就不高，一成不變的課堂不能調動他們學習語文的積極性。

3、家庭、社會和主管部門的原因

家庭、社會和主管部門語文教育的影響也不容小覷。由于社會中存在“讀書無用論”和整個社會風氣中存在某些急功近利等思想的影響，如今有些家長并不重視孩子的學習，認為只要有錢就能解決一切問題，更不重視孩子的語文學習。所以不少同學會把語文課視為巨大精神壓力下的打瞌睡課、瀏覽雜志課、輕松課、補齊其他科目的課程。

三、解決辦法

綜上所述，高中生語文學習困難的形成原因是多方面的，為此，我們必須找找行之有效的對策，來有效緩解甚至是幫助學生消除語文學習的困難。

1、優(yōu)化社會環(huán)境

就教育管理和社會環(huán)境來說，當務之急是正確發(fā)揮高考的指揮棒作用，更新觀念強調語文學習的工具性與人文性的統(tǒng)一，不能片面追求升學，凈化娛樂、出版等社會文化大環(huán)境，消除社會中的不良現(xiàn)象，切實推進素質教育。同時，家庭教育的作用也不可忽視。家長必須要懂得與學校配合。

2、更新教師觀念，重在引導

教師和學校要正視這個問題，從自身改變開始。高中語文教師務必要端正態(tài)度，提高認識。

（1）懂得欣賞，學會鼓勵，滿足學生的學習需要。

（2）培養(yǎng)學生的學習興趣，滿足學生學習的需要瑞士心理學家皮亞杰之指出：“興趣，實際上，就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關系，因此我們之所以對于一個對象發(fā)生興趣，是處于它滿足的我們的需要”[2]語文教學有著較大的信息量，因為語文教學與現(xiàn)實生活密切相關，所以我們更要努力地培養(yǎng)學生的學習興趣，將鼓噪的知識轉化成自然的美、人文的美，讓學生學會聯(lián)系生活。

（3）改進語文教學教法是關鍵。

（4）因材施教，從細節(jié)開始培養(yǎng)。

3、認識語文學習的重要性，主動塑造自我

學困生應該養(yǎng)成良好的習慣，學困生獲取廣博的課外知識。培養(yǎng)自己堅強不屈、積極向上的品格。微生物學奠基人巴斯德說：“告訴你們使我達到目標的奧妙吧，我唯一的力量就是我的堅持精神”[3]對于學習語文困難的學生來說，我們只有更好地認識到自己存在的不足，養(yǎng)成積極主動的堅持精神，語文學習就定會有所進步。

語文學習是一個長期的過程，我們在探索高中生學習語文困難的同時，應該加大提高學生語文素養(yǎng)的方法，在信息化告訴發(fā)展的過程中，我們依然有能力解決好現(xiàn)在的問題，需要我們不斷努力，仔細認真對待。樹立正確的語文意識，讓語文能真正走進我們的生活，為我們的生活添彩。

參考文獻

[1]王桂平，張彬彬.國內學習困難兒童研究概述[J].河北師范大學學報（教育科學版），1999年4月第1卷（2）：48.

[2]皮亞杰.兒童的心理發(fā)展[M].傅統(tǒng)先，譯. 山東出版社，1982;55.

[3]轉引自《培養(yǎng)非智力因素的心理學斷想》[J]，《中學語文教學》1988年第12期.