朱維龍

小學(xué)數(shù)學(xué)是以實踐為基礎(chǔ)的課程，學(xué)生只有通過親身體驗才能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，為從小學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。游戲是學(xué)生樂于接受知識的一種方式，因此，教師可以鼓勵或引導(dǎo)家長，在工作之余與孩子一起做一些數(shù)學(xué)小游戲，以幫助孩子在快樂的游戲中內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。

設(shè)置情境問題類游戲

問題情境，簡單來說就是從生活、學(xué)習(xí)中的具體場景著手，找出其與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的節(jié)點，圍繞節(jié)點提出問題。這樣的教育方式，能夠在一定程度上緩解孩子的學(xué)習(xí)壓力，使他們在嬉戲娛樂的過程中，潛移默化地接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“位置”一節(jié)時，教師會在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展一些小游戲，主要是培養(yǎng)學(xué)生的方向感，讓學(xué)生意識到方向在生活中的重要性。在教學(xué)結(jié)束后，家長可以根據(jù)教師提供的信息，與孩子一起開展這一部分內(nèi)容的小游戲。家長可以選取“超市購物”的場景，將家里的整個空間當(dāng)作超市，引導(dǎo)孩子采買喜歡的物品。在游戲過程中，家長可以提出與位置有關(guān)的問題，具體情景如下：

家長：“明明，爸爸和媽媽想買一個玩具熊，你能告訴媽媽它在哪里嗎？”

明明：“當(dāng)然可以啦，它在最左邊的沙發(fā)上面?！?/p>

家長：“那我們應(yīng)該朝哪個方向走呢？”

明明：“我們應(yīng)該向正南方向……”

家長為孩子創(chuàng)設(shè)生活情境，向孩子提出情境問題，在拉近與孩子距離的同時，幫助孩子復(fù)習(xí)新的知識，提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

開展合作或協(xié)作類游戲

合作或協(xié)作類的游戲，需要家長與孩子一起完成。在這一過程中，家長能夠通過游戲了解孩子的學(xué)習(xí)變化，孩子也能夠在游戲活動中增強自己的動手操作能力。生活中的許多活動都有這類游戲的影子，需要教師與家長留心觀察。

在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的整理與分析”一節(jié)時，家長可以與孩子一起整理玩具，在整理的過程中幫助孩子理解消化這一知識點。具體操作方式如下：首先，家長需要對這一部分內(nèi)容的主要知識點進行全面掌握，在了解孩子學(xué)習(xí)情況的前提下開展游戲。數(shù)據(jù)的整理與分析，主要是讓學(xué)生體會收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，通過數(shù)據(jù)整理，分析數(shù)學(xué)問題。家長可以引導(dǎo)孩子按照玩具的大小、形狀等特征，對其進行分類，并回憶、記錄每次與之玩耍的時長。這樣的游戲安排，能夠在提高孩子應(yīng)用能力的同時，引導(dǎo)孩子理性消費。另外，家長在與孩子一起游戲時，要多給予孩子一些鼓勵性的話語，目的是幫助孩子樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)游戲活動應(yīng)充分體現(xiàn)其趣味性，使孩子能夠真正達到“玩中學(xué)”的效果。

設(shè)計實踐或制作類游戲

實踐或制作類的小游戲，需要家長與孩子一起制作一些手工。在這一過程中，家長與孩子的關(guān)系會愈發(fā)密切。需要注意的是，在游戲過程中，家長應(yīng)是“輔助”的角色，制作的主要角色仍舊是孩子。若是家長與孩子的角色顛倒了，實踐活動也就失去了原有的價值，對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、發(fā)展是沒有益處的。

例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”一節(jié)時，家長可以與孩子一起“認(rèn)識角”“尋找角”“制作角”，通過一系列的數(shù)學(xué)小游戲，來深化孩子對角這一部分內(nèi)容的認(rèn)識。在認(rèn)識角的環(huán)節(jié)中，家長可以尋找家中一些較為常見的工具，與孩子一起觀察角。一把剪刀就可以剪出不同的角，家長可以通過操作剪刀的開口程度，來與孩子一起分辨不同的角度。在尋找角的環(huán)節(jié)，家長可以跟孩子一起比賽，看看誰說的關(guān)于角的物品更多。如桌子的四個桌角是直角、推拉門上的每個圖形都有角。在制作角的環(huán)節(jié)，家長可以與孩子一起制作有角的物品。如，用橡皮泥制作的圣誕樹，它的樹頂尖尖的，是銳角。家長與孩子一起開展實踐游戲，既能增進親子間的默契程度，又能夠幫助孩子鞏固數(shù)學(xué)知識，對孩子從小愛上數(shù)學(xué)極為有利。

引導(dǎo)開展生活化游戲

數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系是密不可分的，家長應(yīng)仔細(xì)留意、觀察兩者之間的關(guān)聯(lián)，鼓勵孩子將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，使孩子認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實用性，進而積極、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“四則運算”一節(jié)時，為了促進孩子對運算規(guī)則的掌握，提高孩子的數(shù)學(xué)計算能力，家長可以帶孩子去市場買菜，鼓勵孩子計算所買物品的總價，情景如下：

家長：“麗麗，我們今天買了2斤土豆、1斤白菜、1斤雞肉，你能不能幫媽媽算算一共要多少錢呀？”

麗麗：“老師說過，算總價要知道單價和數(shù)量，我可以幫媽媽計算。”

在幫助家長解答問題的過程中，孩子會收獲成功的喜悅，在以后的生活中會主動幫助家長解決數(shù)學(xué)問題，他們的數(shù)學(xué)計算能力自然也會得到提高。需要注意的是，有部分孩子不喜歡在公共場合進行數(shù)學(xué)計算，家長應(yīng)注意觀察孩子的情緒。若是孩子有抵觸情緒，家長就需要轉(zhuǎn)變方式，或是在家中與孩子一同模擬結(jié)賬的情境，或是采用其他類型的數(shù)學(xué)游戲，循序漸進地引導(dǎo)孩子，才能起到促進孩子主動學(xué)習(xí)的作用。

運用互聯(lián)網(wǎng)開展游戲

隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為教育帶來了極大的便利，家長應(yīng)巧妙應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的價值，發(fā)揮其優(yōu)勢，幫助孩子從小學(xué)好數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“時、分、秒”一節(jié)時，家長可以登錄一些線上的學(xué)習(xí)平臺，下載一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，與孩子一起學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)上會有一些小視頻，其中包含了時間、時長等內(nèi)容，家長可以選擇這類學(xué)習(xí)資源。如，一個10分鐘左右的小視頻，主要呈現(xiàn)的是一個小學(xué)生一天的學(xué)習(xí)情況：周一的早上，小華在6：30準(zhǔn)時起床，洗漱完畢后，他看了看時間是6：45。小華吃飯用了20分鐘，他出門的時間是（? ）。

在小視頻中，每次出現(xiàn)關(guān)于時間的數(shù)據(jù)時，都會有不同的小問題，孩子在答對之后，視頻會繼續(xù)。同時，此種學(xué)習(xí)資源會有孩子學(xué)習(xí)情況的實時數(shù)據(jù)分析，兼具趣味性與學(xué)術(shù)性。孩子對這類小游戲的興趣極高，家長同孩子一起開展游戲，能夠從孩子的操作中了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的習(xí)題輔導(dǎo)提供幫助。

總的來說，小學(xué)階段的孩子可塑性強，家長應(yīng)樹立正確的教育觀念。家長應(yīng)意識到，學(xué)校教育并不是孩子接受教育的唯一方式，家庭教育對孩子的發(fā)展同樣重要。在日常生活中，家長應(yīng)多與孩子進行溝通，選擇一些具有趣味性的學(xué)習(xí)資源，與孩子一同學(xué)習(xí)，用言傳身教的方式促進孩子全面發(fā)展。

（作者系甘肅省張掖市高臺縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué)教師）

（責(zé)編? 宋行軍）