陶琳

【摘? ? 要】幼兒在幼兒園中的一日生活包括集體活動(dòng)、戶外活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，而這些活動(dòng)之間需要過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行銜接，所以本文將對優(yōu)化幼兒一日生活過渡環(huán)節(jié)的策略進(jìn)行探討，希望能夠?qū)^渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化產(chǎn)生積極的影響。

【關(guān)鍵詞】幼兒;一日生活;過渡環(huán)節(jié);策略

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0169-02

Effective Strategies to Optimize the Transition of Children's Daily Life

（Beizhuang Kindergarten， Zhangjiagang City， Jiangsu Province，China） TAO Lin

【Abstract】Childrens daily life in kindergarten includes group activities， outdoor activities， game activities， etc，and transitional links are needed between these activities. Therefore， this article will discuss strategies for optimizing the transitional links of childrens day-life the optimization of links has a positive impact.

【Keywords】Children; One day life; Transitional link; Strategy

過渡環(huán)節(jié)是幼兒在幼兒園一日生活中各種活動(dòng)之間的紐帶，所以在幼兒教育中有著非常重要的作用，而且其可以使各種活動(dòng)更好地實(shí)現(xiàn)節(jié)奏的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而就可以讓幼兒的一日生活更加愉快和諧，使幼兒可以在一個(gè)活動(dòng)后更順暢地融入接下來的活動(dòng)中，這也就要求幼兒教師要重視對過渡環(huán)節(jié)的組織和優(yōu)化。

一、合理調(diào)整，嚴(yán)格把控過渡環(huán)節(jié)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確地提出幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要盡量避免不必要的集體活動(dòng)以及過渡環(huán)節(jié)，并且要最大限度地減少幼兒等待的時(shí)間，使時(shí)間能夠得到充分的利用。但是對幼兒園的活動(dòng)組織情況進(jìn)行一定的觀察可以發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園往往都沒有達(dá)到這一要求，其通常將一日生活劃分成了各個(gè)片段，如此一來，就需要許多過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行連接，這樣也就消耗了幼兒的時(shí)間。所以為了使一日生活的活動(dòng)組織更加合理科學(xué)，教師就要對活動(dòng)的組織以及過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化進(jìn)行一定的探索，并且要進(jìn)行嚴(yán)格的把控，這樣才能使每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都能更加趨向完善，進(jìn)而提高幼兒對各項(xiàng)活動(dòng)安排的滿足程度。具體來說，教師可以對幼兒的作息時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，將一部分活動(dòng)進(jìn)行合并使其形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，進(jìn)而就可以有效避免活動(dòng)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換所造成的時(shí)間浪費(fèi)。比如，在幼兒入園之后，往往要經(jīng)歷做早操、吃點(diǎn)心以及第二次集體活動(dòng)等一系列過程，而且這三個(gè)活動(dòng)之間的時(shí)間間隔往往并不長，但是卻需要有兩個(gè)過渡環(huán)節(jié)將其連接起來，如此一來就浪費(fèi)了時(shí)間。所以對于這種現(xiàn)象，教師就可以刪除一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，將早操安排到第二個(gè)集體活動(dòng)之前，而且使其成為一個(gè)過渡環(huán)節(jié)并讓幼兒在這段時(shí)間內(nèi)自主地進(jìn)行洗手、喝水、吃點(diǎn)心等事項(xiàng)，這樣也就增加了幼兒自由活動(dòng)的空間。如此一來，不僅打破了傳統(tǒng)的一段時(shí)間只完成一件事的時(shí)間表，使時(shí)間安排更有彈性，而且教師也可以更加靈活地進(jìn)行活動(dòng)的組織，并且幼兒也可以自主地對時(shí)間進(jìn)行安排，并對活動(dòng)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)節(jié)。

二、適當(dāng)拓展，豐富過渡環(huán)節(jié)內(nèi)容

在現(xiàn)如今的一日生活中幼兒教師往往會(huì)將喝水、如廁等環(huán)節(jié)作為各個(gè)活動(dòng)中的過渡環(huán)節(jié)，這種過于單薄的過渡形式往往無法真正產(chǎn)生過渡的效果，而且會(huì)對活動(dòng)的銜接產(chǎn)生一定的不良影響，最終無法激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣。這就要求教師要積極地探索活動(dòng)的形式，并且還要對活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行更新，而且可以將游戲、音樂等內(nèi)容融入其中，進(jìn)而使過渡環(huán)節(jié)的形式更加豐富。

首先，可以組織游戲并將其作為過渡環(huán)節(jié)。由于游戲有著可控性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以非常適合在時(shí)間較短的過渡環(huán)節(jié)合理開展。而且幼兒有著活潑好動(dòng)的天性，往往都比較喜歡游戲，所以教師就可以根據(jù)前后活動(dòng)來選擇合適的游戲方式。此外，也可以讓幼兒自由地開展一些小游戲，比如，點(diǎn)兵點(diǎn)將、丟手絹等。在游戲的過程中幼兒之間的互動(dòng)就得到了有效加強(qiáng)，并且在這一過程中其也有效地實(shí)現(xiàn)了分享、謙讓以及協(xié)作等品質(zhì)的培養(yǎng)，并有利于幼兒合作意識的產(chǎn)生。例如，在就餐前的過渡環(huán)節(jié)幼兒在等待時(shí)往往較為混亂無序，那么這時(shí)教師就可以開展走鋼絲這樣的游戲讓幼兒排成一列，讓其進(jìn)行比賽，看哪個(gè)幼兒能夠走得更直。在這樣一個(gè)小游戲的影響下，幼兒就不會(huì)在等待用餐這段時(shí)間內(nèi)感到無聊，并且在提高幼兒對用餐的積極性的同時(shí)也可以對其的身體素質(zhì)進(jìn)行有效的鍛煉。

其次，教師可以將音樂與過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的結(jié)合。悠揚(yáng)的音樂往往能夠給人帶來美的感受，而且在陶冶情操方面也有著重要的作用。而將音樂帶入過渡環(huán)節(jié)中，并且以此代替幼兒教師的指令，就可以使幼兒在一個(gè)更加輕松的環(huán)境中自主開展各種活動(dòng)，并且還可以使其保持一個(gè)積極愉悅的心情。而通過讓音樂代替指令就會(huì)使過渡環(huán)節(jié)更加自然，也更有利于隱性教育作用的發(fā)揮。例如，在組織幼兒進(jìn)行分組如廁時(shí)，教師就可以根據(jù)幼兒所分小組的數(shù)量準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)目的音樂，不同的音樂代表不同的小組，每段音樂所播放的時(shí)間則是每個(gè)小組幼兒可以在如廁時(shí)花費(fèi)的時(shí)間。那么通過幾段音樂的播放，幼兒就可以按照音樂的順序進(jìn)行有秩序的如廁，而且在每一段音樂結(jié)束后，幼兒就會(huì)回到相應(yīng)的位置上。再如，現(xiàn)如今在午睡前教師往往會(huì)對幼兒脫衣服以及折疊衣物的環(huán)節(jié)提出一定的要求，教師就可以通過對音樂進(jìn)行播放并要求幼兒在相應(yīng)音樂的指示下有秩序地完成一系列睡覺前的準(zhǔn)備工作，如此一來，就可以有效避免教師的督促，也可以更好地實(shí)現(xiàn)對幼兒自主能力的培養(yǎng)。

最后，還可以將讀書的過程與過渡環(huán)節(jié)結(jié)合起來。要想實(shí)現(xiàn)幼兒語言表達(dá)能力的提高，僅僅依靠教學(xué)活動(dòng)是無法實(shí)現(xiàn)的，所以教師在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視對幼兒語言表達(dá)能力的鍛煉。對幼兒進(jìn)行一定的觀察可以發(fā)現(xiàn)，其往往都有著較強(qiáng)的表達(dá)欲望，但是由于缺乏詞匯的積累，所以在進(jìn)行表達(dá)時(shí)，語言組織往往較為簡單而且對詞語的應(yīng)用也較為貧乏。為了更好地實(shí)現(xiàn)幼兒表達(dá)能力的提高，教師就可以在過渡環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒讀書，使其積累優(yōu)美的句子以及有用的詞語，這樣就可以有效促進(jìn)幼兒語言能力的提高。

三、提供自主自理的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓過渡環(huán)節(jié)成為培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的平臺(tái)

過渡環(huán)節(jié)的有效利用可以促進(jìn)幼兒自主自理習(xí)慣的培養(yǎng)，而這就要求教師在設(shè)置過渡環(huán)節(jié)時(shí)，要為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如，在午餐前教師可以留出10分鐘讓幼兒進(jìn)行自由活動(dòng)。而且教師也要讓幼兒積極地進(jìn)行自理方面的鍛煉，比如，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以讓幼兒將活動(dòng)中用到的各種材料進(jìn)行整理并將其放回原位。長此以往，幼兒在潛移默化中就可以養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，而在這一過程中則要求教師要做好引導(dǎo)者的工作，并且要把握讓幼兒自主活動(dòng)的程度，而當(dāng)幼兒在這一系列過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師則要積極地對其給予幫助。對于那些過于頑皮的幼兒，教師可以用手勢以及眼神對其某些行為予以制止。而當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒之間產(chǎn)生糾紛時(shí)，教師則要運(yùn)用合理的方法幫助其化解矛盾。與此同時(shí)，在這一系列過程中，教師還要善于抓住教育的契機(jī)，并且要為幼兒的活動(dòng)營造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，進(jìn)而使過渡環(huán)節(jié)成為提高幼兒能力的重要途徑。此外，教師還可以在過渡環(huán)節(jié)組織“故事大王”“小小播報(bào)員”等活動(dòng)，有意識地對幼兒的能力進(jìn)行鍛煉。而且教師要對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以培養(yǎng)幼兒的競爭意識，并且還能有效提高其對活動(dòng)的參與興趣。教師在進(jìn)行相應(yīng)活動(dòng)的組織時(shí)要以理解幼兒、尊重幼兒為前提，并且還要充分了解幼兒的興趣進(jìn)而使幼兒能夠在興趣的引導(dǎo)下開展各種形式的鍛煉，這樣一來幼兒自主自理的能力就能夠得到有效提高。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園的一日生活中，要想更和諧地實(shí)現(xiàn)各種活動(dòng)的銜接，使幼兒能夠愉悅在幼兒園中度過每一天，那么教師就要重視對過渡環(huán)節(jié)的組織，并且要對組織方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化，這樣就可以使過渡環(huán)節(jié)中隱藏的教育資源得到有效利用，在提高教師的活動(dòng)組織能力的同時(shí)，也可以有效優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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（責(zé)編? 張? 欣）