張偌鑫

我疲倦的腦袋又一次艱難地從枕頭上抬了起來。

（開頭緊扣主題，簡潔明了，引出下文的內(nèi)容，奮斗的歷程開始了。）

黎明剛剛“現(xiàn)身”，蒼葉上的霜剛化為晶瑩的水珠，晨起的第一只麻雀方才落于晃蕩的細枝上，它歪頭俯瞰，黑珍珠般的眼中倒映著洶涌的人潮：一個個學生正背著臃腫的書包，騰云駕霧似地，匆匆趕向教室。

（環(huán)境描寫渲染了緊張的氛圍，突出上學時間之早，交代人物身份，“騰云駕霧”“匆匆”體現(xiàn)了時間之緊，任務之重。）

下課鈴聲已然響起，空曠的走廊上卻遲遲不見打鬧的身影;往日里歡快的打鬧聲不知何時銷聲匿跡，取而代之的是教室里響徹耳畔的朗朗讀書聲，大家都在為即將到來的期末考準備著。此起彼伏的背誦聲、講題聲、討論聲猶如熱浪般席卷著狹小的教室，電風扇吹出的風也吹不涼如此的熱情。

（對比手法的運用，突出了學習任務之繁重，增強了習作語言的表現(xiàn)力。）

每個人的心中都明白：讀書，是為了開闊眼界，是為了獲得理想的生活，是改變自己命運的捷徑。

為此，唇齒間奮力吐出一串串早已爛熟于心的詩詞，知識點自口中流淌而出，宛如涓涓細流;我們的視線一刻不停地穿梭于這密密麻麻的知識點，雙手捧著課本，豆大的汗珠在額上閃著晶瑩的光。

（補充交代奮斗的原因，表現(xiàn)出同學們積極向上的精神狀態(tài)。比喻句的使用形象生動地突出奮斗的姿態(tài)。）

我曾因長時間坐在課桌前盯著復習資料而腰酸背痛、雙眸干澀;也常為了背誦晦澀難懂的知識而絞盡腦汁，經(jīng)歷著背一次忘一次、忘一次背一次的折磨;臺燈總亮在黑夜里，在它枯黃的微光下，又曾多少次困擾于百思不得其解的難題之中……在這段時間里，我總不停問自己：我，還要繼續(xù)努力下去嗎？我，還能堅持嗎？這時就會想起陪伴自己一同奮斗的同學們、想起家人們期許的眼神、想起兒時所憧憬的夢想……只待那走廊上氣勢如虹的讀書聲再一次劃破夜與晨交界處的寂靜。答案早已存

在于少年炯炯有神的目光中。

（心理描寫細膩生動，與上文的為何奮斗相呼應，豐富了習作的主題。）

考場上是那樣地安靜，雙耳仿佛捕捉得到風悄然游走過的步履。聚精會神，手中的筆猶如千萬支箭鏃，蹙眉間的目光如炬，考試的鈴聲有如戰(zhàn)鼓，在渾然敲響的那一瞬：筆尖觸碰答卷的沙沙聲急促若傾盆驟雨，也好似萬箭齊發(fā)。

（場景描寫生動形象，塑造了一個在考場上奮筆疾書的考生形象，將“青春就是用來奮斗的”這一觀點自然而然地展露出來。）

雛鳥只有用短小而殷紅的喙拼命啄擊厚厚的蛋殼，才能迎接這美麗多彩的世界;鷹隼必須努力張開尚未豐滿的羽翼搏擊簌簌烈風，方可稱霸一方;少年正值青春，不經(jīng)歷狂風暴雨的洗禮，怎能輕易見彩虹？。

奮斗的過程也許是痛苦的，然而它往往通向最美麗的彼岸：酷寒的嚴冬過去了，山花爛漫的春天就一定不會遠。那些曾付出過努力與汗水的時光，是生命最肥沃的土壤;那些為夢想而奮斗的時光，也是最美的回憶。

致敬，那些我們所奮斗過的時光！。

（結(jié)尾收束全文，升華主題，表達出了自己對奮斗的堅定信念?！爸戮础?，為其間磨礪而出的拼搏精神、涅槃重生的形象、鍛造百煉的品質(zhì)而震撼，令人產(chǎn)生敬意。）

（陜西渭南市渭南初級中學）

總評

小作者用生動優(yōu)美的文字向我們講述了一段自我奮斗的故事，付出的是汗水，享受的卻是精神上的愉悅，并從中領(lǐng)悟到深刻的人生哲理。

習作值得同學們借鑒的地方如下：

1.語言優(yōu)美，生動感人。習作以細膩真摯的文筆呈現(xiàn)出自己奮斗的畫面，似一軸緩緩舒展的畫卷，讓讀者伴隨著鮮活的文字，感受小作者的奮斗歷程，體會不一樣的情思：既有汗水的苦澀、摔倒的疼痛、蛻變的煎熬、心酸的感覺，又有靜謐無聲的感化經(jīng)歷、推己及人的領(lǐng)悟過程、漫漫征途的不斷成長。語言引人入勝，內(nèi)容真實具體，體現(xiàn)了小作者追求理想、敢于拼搏、樂觀向上的良好精神風貌。

2.構(gòu)思巧妙，層次清晰。在內(nèi)容的安排上，沒有平鋪直敘，而是以場景畫面再現(xiàn)的方式，雕琢出立體的、多彩的、豐富的畫面。同時突出畫面的層次感和內(nèi)容的層遞性，運用對比襯托，增強了習作的生動性，避免了敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。

（梁芳）