陪孩子“玩出名堂”

王榮

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。”由于幼兒年齡小，認(rèn)知水平和動(dòng)手能力低，提高其學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)鍵在于教師和家長的參與和引導(dǎo)。就筆者的從教實(shí)踐來看，幼兒在園期間，教師能夠按照《指南》要求，通過主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境式、體驗(yàn)式的課程環(huán)境，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化游戲策略，并在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒積極思考、清楚表達(dá)、合理運(yùn)動(dòng)。幼兒在游戲中，各方面的能力得到了較好的發(fā)展。

然而，筆者通過家訪和相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，和在園表現(xiàn)相比，許多幼兒在家“玩”的質(zhì)量不高。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？筆者以為，除了活動(dòng)環(huán)境不同，主要原因在于家長陪伴和引導(dǎo)的缺失。在家庭中，特別是獨(dú)生子女家庭中，因?yàn)闆]有同伴的影響和刺激，幼兒的專注力會(huì)明顯降低，并且情緒變化快、起伏大。如果家長沒有陪伴孩子，或者家長雖然在孩子身邊，但忙于“刷手機(jī)”或其他事情，形成情感交流的“零陪伴”或應(yīng)付式的“碎片陪伴”，不能及時(shí)去引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，則很難讓孩子專注于“玩”某樣?xùn)|西、某個(gè)活動(dòng)，“玩”的質(zhì)量也就難以保證。

“玩”是幼兒天性，但“會(huì)玩”則是能力，需要后天的培養(yǎng)和鍛煉。如何讓幼兒會(huì)“玩”，則需要老師和家長的傾情陪伴和傾心引導(dǎo)。圍繞讓孩子在家也能“玩出名堂”的課題，筆者通過家園共建活動(dòng)，帶領(lǐng)家長學(xué)習(xí)《指南》和育兒知識(shí)，協(xié)助他們改變自己和孩子相處的方式，努力提高家教水平。

一、在“玩”中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

案例1：小新媽媽反映孩子對(duì)玩具“三分鐘熱度”，家里買了好些皮球放在筐里，他常常拿出來到處扔，球滾了一地，但孩子卻沒有繼續(xù)玩下去的興趣了，連球都得家長撿到筐里去。同樣，小艾回家后都要把一堆玩具倒在桌上，毫無章法地胡亂扒拉，搞得東西四處散落。

對(duì)策

我建議小新媽媽，把自己當(dāng)成孩子的小伙伴，跟他一起玩。前提是要制訂好規(guī)則，比如看誰在同樣時(shí)間里拍球拍得多，往同一個(gè)筐里投球看誰投進(jìn)的次數(shù)多……對(duì)孩子的表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，如表現(xiàn)好就表揚(yáng)鼓勵(lì)，表現(xiàn)不佳則引導(dǎo)孩子觀察和分析，并積極調(diào)整，讓孩子努力成功。我也建議小艾爸爸回來先陪孩子玩一會(huì)兒，比如就桌上的某個(gè)玩具編一個(gè)童話開頭，引導(dǎo)孩子把童話繼續(xù)編下去，同時(shí)邊想象邊整理桌上的玩具。一個(gè)童話編完了，還可以再編一個(gè)，那么多玩具，每個(gè)玩具都可以是“主角”……一段時(shí)間后，家長反饋孩子慢慢會(huì)“玩”了，有時(shí)候還給他們帶來一些小驚喜。

思考

任何一項(xiàng)活動(dòng)，無論是個(gè)體還是群體完成，都需要用規(guī)則來規(guī)范，用標(biāo)準(zhǔn)來支撐。規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，就是做事的“章法”，有了會(huì)“有章可循”，否則就“雜亂無章”。如何讓孩子面對(duì)一堆玩具，哪怕一片空地都能“玩出名堂”？其實(shí)就是讓孩子掌握一定的規(guī)則，確定相應(yīng)的目標(biāo)，并用規(guī)則來規(guī)范自己參與的行為，用目標(biāo)來提高自己參與的能力?！吨改稀范啻翁岬健耙?guī)則”，如“結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則”。因此，家長居家陪伴孩子時(shí)，每個(gè)游戲和活動(dòng)都要明確和遵守規(guī)則，對(duì)照和達(dá)到目標(biāo)，讓孩子在釋放天性中形成“規(guī)則”“目標(biāo)”意識(shí)，并盡可能完善規(guī)則，達(dá)到目標(biāo)。

二、在“玩”中形成幼兒的情感價(jià)值

案例2：欣欣奶奶說孩子“最不討喜”的地方就是，看到別人的玩具就要搶，經(jīng)常因此和小朋友起糾紛。等奶奶好不容易央求人家同意給她玩一會(huì)兒，她卻扔掉了“寶貝”。家里的玩具一大堆，但不少已“缺胳膊少腿”。這讓奶奶很是頭疼，不買吧，孩子吵著要;買吧，孩子不好好玩，也不愛惜。

對(duì)策

我讓欣欣奶奶試著帶孩子修復(fù)一兩個(gè)玩具，讓孩子在動(dòng)手操作中感受到破壞一樣?xùn)|西很容易，但做成一樣?xùn)|西卻非常難。同時(shí)，不妨讓孩子嘗嘗東西被“搶”的感覺，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到物品有歸屬性，不能隨著自己的“小性子”來。家庭成員一起做小游戲，家長扮演“小朋友”，模擬交換或共同用玩具做游戲的場景，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)克制，學(xué)會(huì)共享，學(xué)會(huì)合作。經(jīng)過一段時(shí)間的矯正，孩子是非辨別和情感自控能力有所增強(qiáng)。奶奶表示，會(huì)繼續(xù)陪著孩子，在體驗(yàn)中做好引導(dǎo)和教育。

思考

《指南》多次強(qiáng)調(diào)要形成幼兒的情感價(jià)值，如何讓幼兒在“玩”中形成情感價(jià)值呢？首先要耐心引導(dǎo)，面對(duì)孩子“蠻橫無理”“執(zhí)拗任性”“自私小氣”等表現(xiàn)，家長忌簡單粗暴，要用自己的“春風(fēng)”化孩子內(nèi)心的“細(xì)雨”，再和孩子反復(fù)溝通，幫助孩子形成是非辨別力，進(jìn)而學(xué)會(huì)管控個(gè)人情緒，強(qiáng)化正向情感，力避被負(fù)面消極情感困擾。其次要善于創(chuàng)設(shè)情境，如模擬“種莊稼”“收莊稼”，體驗(yàn)勞動(dòng)不易，要珍惜勞動(dòng)果實(shí);玩“過家家”游戲，體驗(yàn)家庭成員的責(zé)任，要體恤長輩，珍視親情;帶孩子參加文娛活動(dòng)，體驗(yàn)其文化意義，激發(fā)幼兒熱愛有益活動(dòng);等等。積極穩(wěn)定的情感，是個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。家長在“玩”的陪伴中，要引導(dǎo)幼兒形成“我喜歡某事，所以我要努力做”“我愛某人（物），所以我要珍愛善待”等是非評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和情感價(jià)值取向，為孩子健康成長注入觀念、情感、意志等“軟實(shí)力”。

案例3：陽陽媽媽最近很苦惱，孩子玩的動(dòng)作“很大”，經(jīng)常玩壞玩具，但孩子一點(diǎn)也不覺得可惜。與陽陽相反的是，小斌對(duì)家里的一堆玩具卻沒什么興趣，回家就吵吵著要手機(jī)，抖音視頻、動(dòng)畫片一看就是半天，小小年紀(jì)就戴上了眼鏡。

對(duì)策

我讓陽陽媽媽先了解玩具“壞”的原因，再分類應(yīng)對(duì)。如果是因孩子使用頻率高，探究興趣強(qiáng)，導(dǎo)致玩具破損，家長要感到高興，要表揚(yáng)孩子，東西“玩壞”總比“放壞”強(qiáng);如果因不愛惜，或使用不當(dāng)導(dǎo)致玩具破損，說明孩子不會(huì)玩，需要家長多引導(dǎo)，帶著孩子邊玩邊探討，不斷玩出“新花樣”。對(duì)小斌家長，我明確表示孩子手機(jī)“成癮”，所以不愛玩也不會(huì)玩，需要家長多陪孩子各種玩，搶占他看手機(jī)的時(shí)間，淡化孩子對(duì)手機(jī)的“依賴”，進(jìn)而讓孩子愛玩、會(huì)玩。

思考

《指南》特別強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童能力的培養(yǎng)，包括適應(yīng)能力、表現(xiàn)能力、探究能力、自護(hù)能力、自理能力、運(yùn)動(dòng)能力等。各種能力的疊加訓(xùn)練，也將提升兒童的整體素質(zhì)，形成幼兒的綜合素養(yǎng)。游戲和活動(dòng)是鍛煉幼兒能力，形成幼兒素養(yǎng)的最基本也是最重要的途徑。因此，家長要帶著孩子參加各類有益的活動(dòng)和游戲，讓孩子能融人家庭、社區(qū)的各項(xiàng)活動(dòng)，從小形成參與群體活動(dòng)的意識(shí)。除了讓孩子愛玩，家長還要通過有目的的引導(dǎo)，讓孩子會(huì)玩。何謂會(huì)玩？筆者以為，就是要讓孩子在活動(dòng)中既能動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腳，更會(huì)動(dòng)腦思考。在陪伴孩子游玩嬉戲的時(shí)候，家長可適時(shí)問問孩子的感受，激發(fā)孩子的“漫天狂想”，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，并在嘗試中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，進(jìn)而不斷嘗到進(jìn)步和成功的喜悅。而這個(gè)過程，正是孩子動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉的過程。

有人說，會(huì)玩的孩子更有學(xué)習(xí)力，更有領(lǐng)導(dǎo)力，更有創(chuàng)造力，這充分說明“玩”在個(gè)體童年時(shí)代的重要作用。因此，幼兒教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)姆绞剑尅吨改稀纷哌M(jìn)家庭，讓家長在其精神指引下，陪著孩子“玩出名堂”，玩出快樂難忘的童年和更具潛力的未來。