試論初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化策略

余婷

隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)于初中生來說傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)新探索的需求，基于此，我們作為一線初中數(shù)學(xué)教師要明確教育改革的大方向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，以此來提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。但是，根據(jù)目前的教育現(xiàn)狀來看，在很多初中數(shù)學(xué)課堂上，依然還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，枯燥單一的數(shù)學(xué)課堂扼殺了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的欲望，加之“唯成績(jī)論”已經(jīng)在人們心中根深蒂固，這樣的課堂如果不進(jìn)行優(yōu)化改革，那將成為當(dāng)代中學(xué)生成長和發(fā)展的絆腳石，不利于新課改的目標(biāo)施行。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要根據(jù)改革要求和時(shí)代發(fā)展的方向優(yōu)化課堂教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。本文是筆者經(jīng)過多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索總結(jié)出來的優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴，供各位同仁參考指正。

一、優(yōu)化備課內(nèi)容，提高上課效率

備課是教師在教學(xué)過程中必須要經(jīng)歷的過程，是我們教師的基礎(chǔ)能力之一，也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，要想達(dá)到高效課堂的目的首先就需要備好課。因此，我們要優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，做好上課前的準(zhǔn)備。備課看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然，因?yàn)閭湔n環(huán)節(jié)存在很多隱性因素，需要我們特別注意。對(duì)于大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師來說，初中數(shù)學(xué)備課無非就是了解教材、分析數(shù)學(xué)考試大綱要求。這其實(shí)只是備課過程的一個(gè)部分，在備課過程中我們除了備教材之外，還要備學(xué)生。比如，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、聽課方式、感興趣的內(nèi)容等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解能力以及思維方式等，這些都需要我們?cè)趥湔n過程作為依據(jù)進(jìn)行綜合備課準(zhǔn)備。因此，在備課過程中要把備教材和備學(xué)生兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行同步和結(jié)合，這樣才能達(dá)到高效率的備課效果。所以，備課是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵步驟，優(yōu)化備課內(nèi)容是我們上好課的基礎(chǔ)，我們既要完成怎樣教的問題，還要考慮到學(xué)生如何學(xué)的過程，通過以“學(xué)”定“教”的原則來優(yōu)化整個(gè)備課過程，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。

例如，在教學(xué)七年級(jí)第一章的《有理數(shù)》中的第一節(jié)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》時(shí)，由于學(xué)生剛從小學(xué)的數(shù)學(xué)認(rèn)知中步入初中的數(shù)學(xué)思維里，雖然說跨度不大，但是數(shù)學(xué)知識(shí)的難易程度卻發(fā)生了相應(yīng)的變化，這就要求教師在備課的過程中要先了解小學(xué)數(shù)學(xué)中和正數(shù)、負(fù)數(shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)滲透相關(guān)的內(nèi)容了解學(xué)生的掌握情況，然后再根據(jù)學(xué)生的大概情況適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。相反，如果我們?cè)趥湔n中只關(guān)注了教材上的表面內(nèi)容，而沒有和學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鏈接，不掌握學(xué)生的實(shí)際情況而盲目地進(jìn)行“灌輸式”上課，這樣機(jī)械的教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生感到反感，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)從內(nèi)心產(chǎn)生畏懼，從而打消了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、優(yōu)化上課方式，提高學(xué)生興趣

上課方式的合理與否是決定一堂課是否高效的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，不同的教師上課方式往往存在很大的差別，有的數(shù)學(xué)課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與；有的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生都用渴望探究新知的眼神看著教師在臺(tái)上講課；還有的數(shù)學(xué)課堂，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下亂成一片，出現(xiàn)這樣的差距筆者認(rèn)為主要原因就是教師的上課方式問題。所以，我們應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生需要和實(shí)際情況靈活采用相應(yīng)的上課方式，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)吸收知識(shí)要點(diǎn)。優(yōu)化上課方式的策略除了把握知識(shí)傳授的時(shí)間點(diǎn)外，還要通過神態(tài)、動(dòng)作、眼神等和學(xué)生在課堂上互動(dòng)，把握好一堂課的節(jié)奏，讓學(xué)生感覺到每一堂數(shù)學(xué)課下來都能收獲滿滿。例如，當(dāng)我們講授關(guān)鍵的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)盡量選擇在學(xué)生精力充沛、注意力集中的上午授課，而不是將重要的知識(shí)點(diǎn)放到學(xué)生困意很濃、注意力很難集中的下午講授。如在教學(xué)一次函數(shù)這一基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該在學(xué)生最佳的狀態(tài)下進(jìn)行教授，因?yàn)檫@部分知識(shí)內(nèi)容難度較大，涉及的內(nèi)容較多，如果這部分掌握不扎實(shí)會(huì)影響后面的二次函數(shù)的相關(guān)教學(xué)。

三、優(yōu)化情境教學(xué)，激發(fā)探究欲望

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用到的就是問題情境教學(xué)方式，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問題情境能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)我們?cè)谡n堂上采用問題情境滲透到教學(xué)中時(shí)，首先，需要注意到的是問題的提出要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，情境要和學(xué)生的實(shí)際生活相符，問題的設(shè)計(jì)上需要有一定的前瞻性和探索性，在這樣的情境下學(xué)生才能收獲到更多的知識(shí)技能。同時(shí)，在設(shè)計(jì)問題方向時(shí)要具有一定的吸引力，能激發(fā)起學(xué)生的好奇心，通過生動(dòng)、有趣的問題實(shí)例來展開教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題式情境需要我們初中數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計(jì)，多方考量，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了探索更美妙的數(shù)學(xué)世界而學(xué)習(xí)，為了更好的未來而學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教學(xué)人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)《概率》這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生了解概率的基本意義，可以通過講故事提問題的情境創(chuàng)設(shè)方式進(jìn)行講解。如拿出點(diǎn)數(shù)為1～4四張撲克牌，讓一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上隨機(jī)抽取出一張撲克牌，抽到1的概率為多少，抽到2的概率為多少，抽到3的概率為多少，抽到4的概率為多少。通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，學(xué)生便能輕松得到答案。在游戲的過程中，學(xué)生們自然而然地認(rèn)識(shí)到了概率的基本意義。

四、優(yōu)化教學(xué)配套，打造智慧課堂

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化，使得數(shù)學(xué)課堂變得越來越多姿多彩、變幻莫測(cè)。優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，完善配套硬件設(shè)施也是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有通過優(yōu)化教學(xué)配套才能真正打造出智慧數(shù)學(xué)課堂，跟上時(shí)代的步伐。智慧課堂的打造離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，網(wǎng)絡(luò)離不開硬件多媒體設(shè)備。因此，對(duì)當(dāng)下的數(shù)學(xué)教師提出了要學(xué)會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的要求。多媒體屬于教學(xué)配套的范疇，在我國教育改革施行這幾年來，很多中小學(xué)多媒體已經(jīng)得到了普及，但是會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的教師卻比較少，這就給我們教師帶來了新的挑戰(zhàn)，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要學(xué)會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過多年的努力，很多教師對(duì)多媒體的應(yīng)用已經(jīng)相對(duì)熟練，但是由于網(wǎng)絡(luò)多媒體的更新?lián)Q代升級(jí)速度較快，很多學(xué)校的多媒體設(shè)備處于落后狀態(tài)，當(dāng)真正應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中時(shí)還不能完全實(shí)現(xiàn)智能化。例如，用多媒體動(dòng)畫展示一次函數(shù)或者二次函數(shù)的圖像構(gòu)成，通過操作鼠標(biāo)就能精準(zhǔn)地畫出一次函數(shù)的圖像或者二次函數(shù)的圖像，并能通過動(dòng)畫展示讓學(xué)生更直觀地了解圖像的構(gòu)成特點(diǎn)及其性質(zhì)，通過智慧課堂提高教學(xué)效率。

五、優(yōu)化練習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)是一門比較側(cè)重于練習(xí)的學(xué)科，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)來進(jìn)行新知鞏固。在數(shù)學(xué)課堂上，隨堂練習(xí)是不容忽視的關(guān)鍵步驟。人教版初中數(shù)學(xué)教材中，隨堂練習(xí)的內(nèi)容比較側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，相對(duì)簡(jiǎn)單。因此，很多教師就忽略了這一步驟，當(dāng)一堂課結(jié)束之后，只留下了課后作業(yè)，而沒有進(jìn)行隨堂練習(xí)，使得學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在間隔一段時(shí)間之后再回頭復(fù)習(xí)時(shí)感到困難和吃力，這樣在掌握不熟練的情況下學(xué)習(xí)新知，會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。由此可見，優(yōu)化隨堂練習(xí)過程是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。例如，在八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)一次函數(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過隨堂練習(xí)對(duì)一次函數(shù)的成像、畫法、性質(zhì)、書寫等都比較熟練了。到了九年級(jí)上冊(cè)第二章節(jié)中才出現(xiàn)了二次函數(shù)的相關(guān)學(xué)習(xí)，間隔這么長時(shí)間，如果學(xué)生對(duì)一次函數(shù)掌握熟練了再學(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)相對(duì)會(huì)比較輕松一些。只有把以前所學(xué)知識(shí)掌握好了才能輕松學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，優(yōu)化后的初中數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，樂趣無限。在日常教學(xué)中，我們作為一線初中數(shù)學(xué)教師要利用好教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化備課、上課方式，優(yōu)化課堂情境、隨堂練習(xí)內(nèi)容以及多媒體教學(xué)配套來提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育改革貢獻(xiàn)力量。