創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領下高校專業(yè)課課程的思政建設途徑

王立平，葛旭升(保定學院生物化工與環(huán)境工程學院，河北 保定 071000)

0 引言

自2013 年以來，習近平總書記在講話中多次提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性[1]。教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中強調，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用[2]。很多高校都在積極進行“課程思政”建設，也取得一些初步成果[3-7]。但是，如何進一步挖掘課程思政元素，把課程思政和具體學科教學內容有機結合，提高人才培養(yǎng)質量，仍是高校專業(yè)課程中亟待解決的問題。

“課程思政”是通過挖掘專業(yè)課程中的思政元素，將專業(yè)知識與育人有機地結合，形成專業(yè)課程與思政課程同心同向的育人格局。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，基于無機化學的課程教學，歸納了以下做法。

1 善用學科發(fā)展史的啟迪，培育學生的科學精神

教師備課時，把課程思政作為一個教學環(huán)節(jié)，用心挖掘每個章節(jié)中的思政元素。每門學科，都有學科發(fā)展史，可以利用學科發(fā)展史中出現(xiàn)的國內外優(yōu)秀的科學家的個人事跡和奮斗經(jīng)歷，進行課程思政，如表1 所示。在無機化學的教學過程中，指導學生收集和教學內容相關的國內外優(yōu)秀的科學家的個人事跡和奮斗經(jīng)歷，進行課前5 min 演講，教師進行點評，引導學生思考，從中學到什么，感受到什么。結合科學家的故事，培育學生應該為自己樹立目標，面對挫折不氣餒、不輕言放棄、學會堅持的科學精神。培養(yǎng)學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。

2 借用名人故事，培育學生的愛國情懷

針對某些大學生為了金錢，不好好學習，只看重金錢，放棄專業(yè)，當主播、甚至拍攝不良視頻等現(xiàn)象?？梢岳脤W科教學過程中的實際案例，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。中國著名化學家、化工專家侯德榜，抱著“科學救國”志向留學美國，學成后毅然回國?？朔N種困難，為新中國的制堿工業(yè)和化學工業(yè)的發(fā)展作出了重大貢獻。通過著名科學家的感人故事，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，培育學生的愛國情懷。

3 緊跟學科科技前沿，增強學生的民族自信

在學習元素化學知識時，介紹課程教學中涉及的我國化學工業(yè)前沿領域，例如：單晶硅光伏電池、氮化硅陶瓷材料、石墨烯材料、鈦合金等無機新興材料及其在國防科技中的應用。

作為學科知識拓展，指導學生查閱資料，寫成小論文。以此為思想政治教育融入點，增強學生民族自信和民族自豪感。

表1 無機化學課程教學中融入的部分中外科學家

4 巧用學科知識，加強學生的法治安全意識

在教學過程中，用“借物喻人”的方式潛移默化地影響學生的心理，培養(yǎng)學生遵紀守法的法治理念，做遵紀守法的大學生。例如在學習紅磷和白磷性質時，利用“紅磷性質較穩(wěn)定，白磷性質很活潑，在空氣中自燃”這個知識點，啟發(fā)學生，要學做“紅磷”，做事三思而后行，分清楚事情的對錯，應遵規(guī)守紀。不能學做“白磷”，遇事愛沖動，不管對錯，不計后果，甚至觸犯法律法規(guī)。

5 設計實驗項目，培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

例如利用化學反應熱的知識，設計溫度平衡裝置；利用電化學知識，用廢鋁箔、漂白劑等原料制作新型環(huán)保電池；用化學沉淀法處理工廠含鎘、汞廢液等。學生分小組進行探究，查閱相關資料，設計實施實驗方案，共同分析解決問題，完成作品，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，培育學生團隊協(xié)作的精神。

6 引入實際案例，提升學生的綜合素質

在學科教學過程中，把學科知識和相關實際案例緊密結合，使學生逐步樹立馬克思主義立場觀點，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，提升學生的綜合素質。例如在元素化學知識的教學過程中，梳理出涉及到環(huán)境污染的知識點，將知識點的學習和環(huán)境污染聯(lián)系起來，使學生深刻認識到環(huán)境污染的嚴重后果和環(huán)境保護的重要性，激發(fā)學生的社會責任感。

作為學科知識拓展，指導學生，查閱相關資料，了解教學中涉及到的這些大氣環(huán)境污染和水環(huán)境污染的成因和環(huán)境治理的方法，寫成小論文。以“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念為切入點，啟迪學生生態(tài)文明思想，使學生增強環(huán)境保護意識和生態(tài)文明理念。無機化學課程教學中融入的部分實際案例如表2 所示。

表2 無機化學課程教學中融入的部分實際案例

在無機化學實驗課教學過程中，始終貫徹“綠水青山就是金山銀山”的科學發(fā)展理念，將環(huán)境保護教育貫穿整個教學過程，要求學生正確處理實驗過程中產生的“三廢”。對含有有毒物質的固體廢渣，不能隨意放入廢物桶。對于有毒物質的廢液，特別是含有重金屬的廢液，不能隨意排放入下水道，要放入教師指定的容器中，統(tǒng)一回收處理。使學生逐步建立環(huán)境保護意識，在實驗過程中養(yǎng)成良好的實驗習慣，并初步學會實驗室三廢的處理能力。

7 利用網(wǎng)絡平臺，推進課程思政建設

可以把學生分成若干個學習小組，每個班干部負責一個小組，建立班級課程思政專題討論群。在學習專業(yè)課的有關知識時，注意啟發(fā)引導學生，發(fā)現(xiàn)課程思政元素。例如在學習一氧化二氮性質時，結合《我坐著輪椅回國》的真實案例，啟發(fā)引導學生警惕“笑氣”這種新型毒品對身心健康的損害，并進一步要求學生把對這件事的看法發(fā)在班級課程思政專題討論群中，進行廣泛的討論。同時，也可以指導學生利用課余時間，選擇和學科內容相關的主題，以小組為單位，拍攝視頻，進行課程思政專題展示，多角度推進高校專業(yè)課課程思政建設。

8 結語

在專業(yè)課程的教學過程中，可以結合學科專業(yè)知識，通過多種途徑，挖掘專業(yè)課程中的有效思政元素，將思想政治教育有機融入專業(yè)課課程教學活動中，并貫穿整個教學過程。在高校專業(yè)課進行課程思政過程中，可以建立多形式評價機制，把學生完成的課前演講、小論文和綜述，視頻給出相應的成績，作為一項過程性作業(yè)計入綜合成績，激發(fā)學生主動進行課程思政，使學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，形成正確的世界觀和價值觀。