疫情下物理教學(xué)方式的“困”與“解”

楊濤

2020年的春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情打亂了所有人的節(jié)奏。相比其他行業(yè)，教育向來(lái)穩(wěn)步推進(jìn)，這場(chǎng)疫情讓廣大教育者措手不及。隨著國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)要求，學(xué)校開(kāi)始了從未有過(guò)的教育方式—線上教學(xué)。作為一名物理教師，面對(duì)教育方式的轉(zhuǎn)變，筆者比其他科目教師更為苦惱，畢竟學(xué)生對(duì)于物理接受的方式更傾向于直觀的實(shí)驗(yàn)。于是，筆者開(kāi)始了疫情下物理教學(xué)方式的研究與探索。

初三物理教學(xué)的有利因素

第一是推動(dòng)了信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。長(zhǎng)久以來(lái)物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不太關(guān)注信息技術(shù)的應(yīng)用，總覺(jué)得看屏幕是假的，看實(shí)驗(yàn)是真的，所以物理課堂的科技含量不高，這次疫情催生的在線教學(xué)，使老師不得不盡快解決信息技術(shù)在物理課堂上的應(yīng)用。第二是為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了契機(jī)。對(duì)于尖優(yōu)生和后進(jìn)生，課堂集體教學(xué)都不能滿足學(xué)生的個(gè)性化要求，在線教學(xué)可以利用智慧學(xué)伴的一對(duì)一有針對(duì)地教學(xué)，解決了學(xué)生自主發(fā)展的問(wèn)題。第三是為指導(dǎo)家庭教育提供了契機(jī)。家長(zhǎng)們每天看到孩子的狀態(tài)很著急，主動(dòng)向老師請(qǐng)教教育方法，這給了老師們一個(gè)很好的溝通交流機(jī)會(huì)，也是家庭教育的一次契機(jī)。第四是為改革作業(yè)模式提供了契機(jī)。分層作業(yè)分層指導(dǎo)，不再流于表面形式。作業(yè)的形式多樣化，有視屏、照片、實(shí)驗(yàn)、講故事等等，充分豐富了物理作業(yè)的形式，學(xué)生也覺(jué)得有意思。第五是為教師自主發(fā)展提供了契機(jī)。疫情期間在家，每個(gè)人備課時(shí)都有自己的想法，甚至比在學(xué)校備課更仔細(xì)，畢竟第一次當(dāng)主播總怕出點(diǎn)什么問(wèn)題。沒(méi)有了束縛，多了自主創(chuàng)新的課堂更受學(xué)生的歡迎。線上教學(xué)多了家長(zhǎng)聽(tīng)課，對(duì)于老師們更是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

在線教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先是在線教學(xué)中，學(xué)生面臨的突出問(wèn)題。一是信息過(guò)載。各類教學(xué)資源太多，學(xué)生難以選擇高質(zhì)量、適合自己的資源。二是漫游。學(xué)生缺少自律能力，缺少目標(biāo)導(dǎo)向，難以將注意力集中到學(xué)習(xí)目標(biāo)上，分心、跑題、遐想等現(xiàn)象普遍存在。三是無(wú)興趣，無(wú)精打采。

其次是在線教學(xué)中，教師面臨的突出問(wèn)題。一是技術(shù)障礙。支持在線教學(xué)的軟件很多，選擇難，用好難。二是互動(dòng)障礙。技術(shù)對(duì)互動(dòng)的支持有限，難以做到像面對(duì)面一樣。教師對(duì)于選擇哪些內(nèi)容互動(dòng)，采用哪些策略都缺少經(jīng)驗(yàn)。三是管理障礙。無(wú)法實(shí)施對(duì)學(xué)生的有效管理。

在線教學(xué)應(yīng)遵循的原則

首先是選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)支持。技術(shù)工具應(yīng)該具有通用性、操作簡(jiǎn)單、易學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該能夠支持PPT分享、語(yǔ)音交流、文字交流等基本功能。其次是利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高反饋效率。選擇帶有測(cè)評(píng)、診斷、即時(shí)反饋的平臺(tái)，會(huì)大大提高反饋效率。再次是采用多種技術(shù)手段，加強(qiáng)互動(dòng)交流。學(xué)生必須通過(guò)互動(dòng)交流歷程才能真正了解事物意義，編織認(rèn)知體系。互動(dòng)交流是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。最后是精細(xì)管理，協(xié)同共育。做好動(dòng)力激發(fā)、科學(xué)作息、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)、個(gè)性化指導(dǎo)、知識(shí)梳理等學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理。家校協(xié)同，形成合力，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。

在線教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

從操作執(zhí)行的角度，可將在線教育模式分為四個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、互動(dòng)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)、作業(yè)練習(xí)環(huán)節(jié)、反饋糾正和個(gè)性化指導(dǎo)環(huán)節(jié)。

首先是自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。一是組織建設(shè)：每班建一個(gè)班集體釘釘群，將教學(xué)資源或資源目錄、導(dǎo)學(xué)單等發(fā)到釘釘群的文件中，這樣便于保存。每個(gè)學(xué)習(xí)小組（4人）建立一個(gè)釘釘群，小組交流的資料發(fā)到小組釘釘群中。每個(gè)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)要職責(zé)明確。二是指導(dǎo)學(xué)生把“閱讀學(xué)習(xí)”“做中學(xué)”與“聽(tīng)中學(xué)”結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的自主思考、邏輯推理和獨(dú)立判斷能力。三是指導(dǎo)學(xué)生用好“北京數(shù)字學(xué)?！钡仍诰€資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地利用“北京數(shù)字學(xué)?！敝械膶W(xué)習(xí)資源，尤其是其中的物理實(shí)驗(yàn)資源，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，突破學(xué)生思維難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

其次是互動(dòng)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。在線互動(dòng)教學(xué)工具可以選擇QQ群、企業(yè)微信、釘釘直播等。QQ有龐大的用戶基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成本低，技術(shù)穩(wěn)定性強(qiáng)，在QQ群中通過(guò)“分享屏幕”實(shí)施在線互動(dòng)教學(xué)，在已“分享屏幕”的電腦上打開(kāi)備課設(shè)計(jì)好的針對(duì)性教學(xué)PPT，即可共享展示給大家。

再次是作業(yè)練習(xí)環(huán)節(jié)。多多進(jìn)行鞏固練習(xí)、變式訓(xùn)練，才能取得學(xué)習(xí)成效。教師利用在線教育平臺(tái)或釘釘群等，定期、及時(shí)發(fā)布作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容。

最后是反饋糾正及個(gè)別化指導(dǎo)環(huán)節(jié)。通過(guò)批改作業(yè)、查找問(wèn)題，及時(shí)針對(duì)錯(cuò)誤發(fā)布個(gè)性化的補(bǔ)救微課資源。對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差、缺少家長(zhǎng)管理的學(xué)生提供個(gè)性化在線指導(dǎo)。充分利用平臺(tái)支撐“測(cè)評(píng)診斷”提高診斷反饋效率。

提高家長(zhǎng)管理能力

線上教學(xué)期間，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)做好學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。家長(zhǎng)是學(xué)生第一任“教師”，想要教育好孩子，就要管理好自己的言行，懂得言傳身教的重要性。如，家長(zhǎng)要堅(jiān)決消除電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等影響學(xué)習(xí)的不利因素，建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，建立嚴(yán)格的家庭財(cái)務(wù)制度，善于利用孩子喜歡的朋友、親戚、老師的影響力，加強(qiáng)對(duì)孩子的正面引導(dǎo)和勸解，如遇到問(wèn)題及時(shí)尋求專業(yè)人士的幫助。

（作者單位： 北京市通州區(qū)玉橋中學(xué)）