龔楨涵

摘 要：繪本能將一些難以理解的自然科學知識道理，通過多彩畫面和簡潔的語言文字形式進行形象的展示講述。教師應(yīng)更加善于研究挖掘繪本內(nèi)容中的自然科學探索內(nèi)容，將其作為幼兒園開展科學探索教育的重要素材，根據(jù)幼兒的實際發(fā)展情況對幼兒繪本中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行合理化的調(diào)整，并努力提供幼兒多樣化的科學探索思維機會，以豐富幼兒的自然科學知識，激發(fā)幼兒的自然科學知識探究思維興趣，加速幼兒成長習得初步的自然科學知識探究思維方法，培養(yǎng)幼兒良好的社會科學知識探究思維能力。

關(guān)鍵詞：繪本;科學探究活動;幼兒園科學教育

一、 繪本本課程教學的重要性

在我國幼兒美育教學的發(fā)展過程中，繪本教學起著十分重要的主導作用。首先，繪本閱讀教學對于不斷培養(yǎng)幼兒的語言閱讀能力等都有著十分重要的作用。繪本內(nèi)容不僅可以有效地培養(yǎng)一個學齡幼兒對各種語言文字的正確閱讀力和敏感性，并且在反復不斷進行語言閱讀的整個學習過程中，還能夠有效地培養(yǎng)一個學齡幼兒的各種語言文字閱讀力和表達能力。其次，繪本上色彩艷麗的各種色彩圖畫故事內(nèi)容也都能夠直接性地給予對青兒和幼兒比較直接的一種主觀視覺上和感受上的影響。幼兒通過生動有趣的立體繪畫以及圖片等在活動中就能夠比較快速地學習正確理解這個系列繪本所要詳細講述的基本知識點及內(nèi)容。最后，通過這種繪本閱讀教學它還能夠有效幫助更多幼兒盡早地形成自己閱讀書的意識，從而不斷增強其對各類書本的閱讀感悟力。

二、 幼兒園開展繪本教學工作存在的一些問題

（一）選擇的繪本不合適

目前，繪本教學資源量非常大，部分繪本適用于全體幼兒園教師開展繪本教學活動，部分繪本適用于老幼親子共同閱讀，還有一些部分需要繪本教師經(jīng)過一定的編輯刪減和再加工之后，才能充分發(fā)揮其中的教育應(yīng)用價值。而在實際繪本教學的操作過程中，也會發(fā)現(xiàn)部分作為幼兒園教師選擇的兒童繪畫課本并不適合在幼兒園內(nèi)的教學活動中進行教授。選擇的課外兒童體育繪本不合適，在幼兒課堂過程進行課外體育教學時，部分教師對幼兒與其他任課教師之間的各種實際師生互動以及參與教學意愿就非常弱，教學現(xiàn)場比較平淡，課堂氣氛較為沉悶，導致部分教師對幼兒的課外教育學習實踐活動顯得興趣低落，教學效果自然不佳。究其原因，教師在正確認識選擇這些幼兒繪本時沒有多余地做更加深入的思考，并未充分主動考慮到這些幼兒繪畫基本知識內(nèi)容究竟是否繪本能夠充分適合幼兒開展各類課堂教學以及實踐教育活動等。

（二）繪本互動教學方式仍然有待不斷改進部分

教師對于這種繪本互動教學方式缺乏一個比較深入地認識理解，認為這種繪本互動教學其實就是在講故事，因此教師采用的這種繪本互動教學方式并不合適，這樣也難以獲得良好的繪本教學效果。部分幼兒教師在組織開展幼兒繪本閱讀教學時，經(jīng)常都會采用長篇大論的教學方式向全體幼兒詳細講述自己繪本內(nèi)容中的各個故事，并且對幼兒繪本內(nèi)容中的各種圖畫、文字等內(nèi)容進行逐一的閱讀詳細分析。這種新的繪本課程教學方式雖然方法看似細致，其實卻是嚴重限制了適齡幼兒的邏輯思維表達能力上的發(fā)展，或者說由于很多幼兒已經(jīng)完全徹底喪失了繪本學習或者思考的一種基本興趣，因此也就難以真正切身沉浸在一個新的繪本故事中的其中一個故事，無法真正切身體會其中的一種思想情感。

（三）各種教學過程理念和工作策略方式有待不斷改進

同一個幼兒繪本由不同的單位幼兒教師來進行演繹，其教學效果也是不會有很大差異的，而導致這些效果差異難以出現(xiàn)的主要原因，就是由于幼兒教師本身的各種教學工作理念、策略等的存在差別。采用的繪本教學方法理念、策略等比較合適的繪本教師，在整個繪本課程教學時期中能夠更加迅速準確地接收并達到每個幼兒需要傳遞的各種繪本信息，并且能夠給予及時的信息回應(yīng)，從而能夠使得每個幼兒可以能夠更加深入地沉浸到一堂繪本課的學習當中，并在此教學過程中不斷培養(yǎng)其各項綜合能力，獲得良好的繪本教學效果。

三、 依據(jù)繪本內(nèi)容提供探究機會，提升幼兒的科學探究能力

（一）如何盡量選擇合適的一些幼兒繪本

繪本教材作為幼兒園繪本教師我們應(yīng)當盡量能夠選擇合適的一些幼兒園內(nèi)繪本題材教師來進行各種屬于幼兒園內(nèi)的繪本教學活動，這樣在新的繪本教學活動時間中的幼兒才自然也就會比較容易愿意與其他繪本教師之間能夠進行直接式的互動，教學現(xiàn)場的各種課堂氣氛也自然也就會比較熱烈，幼兒的課外知識學習和在活動中的興趣自然也就會比較強烈，教學效果自然也就會比較好。教師在課堂進行教學選擇繪本教學實用繪本時不僅要求充分學習并深入思考，選擇與教師幼兒的不同成長年齡階段及其成長過程特點相緊密相互適應(yīng)的繪本教學實用繪本，同時還要與教師與幼兒的教學繪本生活實踐以及經(jīng)驗成果進行充分緊密聯(lián)系，這樣教學繪本生活才能充分引起教師與幼兒的強烈心理共鳴，獲得較好的教學繪本生活教學效果。

（二）不斷改進當前繪本課程教學方式方法

教師首先應(yīng)當對繪本繪本教學方法進行深入研究，加深對其中的理解和基本認識，并對當前繪本課程教學的各種方式方法予以不斷改進，這樣教師才能真正獲得良好的繪本教學效果。教師還是應(yīng)當充分認識并做到繪本課程教學并不是單純地學著講故事，教師還是應(yīng)當充分運用更加靈活的繪本教學方式，在繪本教學活動過程中對幼兒主體進行適當心理引導，以此方式來有效促進幼兒的邏輯思維能力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的豐富想象力、觀察力和邏輯理解力等。此外，教師還建議應(yīng)當盡量采用一些角色扮演等較具教學趣味性的故事教學方式，激發(fā)幼兒對其故事產(chǎn)生一種學習上的興趣，這樣一來，幼兒就能夠更好地理解沉浸到這些繪本中的故事中畫出來的并體會其中的深厚情感，從而能夠獲得更好的課堂教學效果。此外，幼兒教師還應(yīng)當對學校現(xiàn)有的幼兒教學方式理念和教育策略方法予以不斷改進，改變原有和傳統(tǒng)的幼兒教學方式理念和教育策略，采用更加靈活的幼兒教學策略，這樣教師才能真正獲得更好的教學效果。