一流專業(yè)建設(shè)背景下畢業(yè)生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析及其在育人管理工作中的有效利用

石鐵玉 李琳 唐凱

摘 要 本文以新疆某高校工科學(xué)院畢業(yè)生為研究對象，對2015-2020屆畢業(yè)生的畢業(yè)率、學(xué)位授予率、平均學(xué)分績點等數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和現(xiàn)狀分析，探討如何有效地將這些數(shù)據(jù)運用到在育人管理工程中。

關(guān)鍵詞 畢業(yè)率 學(xué)位授予率平均學(xué)分績點 育人管理

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.067

Analysis of Graduates' Academic Data and its Effective Use in Education Management under the Background of First-class Major Construction

SHI Tieyu， LI Lin， TANG Kai

（College of Hydraulic and Civil Engineering of Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052）

Abstract Taking the graduates of an engineering college of A University in Xinjiang as the research object， the graduation rate， degree awarding rate， grade point average of 2015-2020 graduates were mined and analyzed， and discusses how to effectively apply these data to the education management project.

Keywords graduation rate; degree awarding rate; grade point average; education management

1數(shù)據(jù)采集與整理

本文研究對象為新疆某高校工科學(xué)院了2015-2020屆2131名畢業(yè)生，其中民考民學(xué)生及民漢雙語學(xué)生比例為25%。所有學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)均從該校的教務(wù)管理系統(tǒng)中采集獲得。

2 2015-2020屆畢業(yè)生畢業(yè)率分析

每年6月畢業(yè)生的按期畢業(yè)率更能反映準(zhǔn)確真實地反映學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過對2015-2020屆各專業(yè)畢業(yè)生按期畢業(yè)率進(jìn)行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)2018屆畢業(yè)生按期畢業(yè)率最高達(dá)到了94%，其他五屆畢業(yè)生按期畢業(yè)率比較接近，在83%～85%之間，平均為84.5%，各專業(yè)的平均按期畢業(yè)率在74%～90%之間。雙語學(xué)生的按期畢業(yè)率略低于同專業(yè)民考民學(xué)生。

不能按期畢業(yè)的學(xué)生中大多因為有課程不及格，這些課程大部分是專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，其中以大三下學(xué)期及大四上學(xué)期的課程居多。按照學(xué)校的重考管理工作規(guī)定，所有課重考時間安排在下一學(xué)期開學(xué)后。第一次重考后成績?nèi)圆缓细竦?，只能申請參加同門課程下一學(xué)年的重考。因此大三下學(xué)期和大四上學(xué)期的所有課程只有一次重考機(jī)會。部分學(xué)生因為大四下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文不及格不能按期畢業(yè)。還有個別學(xué)生因為公共選修課不能修夠?qū)W分而不能按期畢業(yè)。

按照學(xué)籍管理規(guī)定，學(xué)生的最長修業(yè)年限為6年，即大部分結(jié)業(yè)的學(xué)生可以在畢業(yè)后兩年內(nèi)有三次返校參加畢業(yè)重考的機(jī)會，畢業(yè)重考通過后即可獲得畢業(yè)證書。經(jīng)畢業(yè)返校重考后，2015-2020年平均畢業(yè)率為96.86%，民語言畢業(yè)生畢業(yè)率相對漢語言學(xué)生略低，平均畢業(yè)率在94%左右。

3 2015-2020屆畢業(yè)生學(xué)位授予率分析

2015-2020屆畢業(yè)生平均學(xué)位授予率為88.27%。2018年學(xué)位授予率最高，達(dá)到94.34%。2017年學(xué)位授予率最低為84.05%。未獲得學(xué)位證書的原因，基本上為以下幾種情況：正考不及格門次超過規(guī)定門次;平均學(xué)分績點未達(dá)到要求;受學(xué)校記過及以上處分;漢語言學(xué)生因為英語四級考試成績未能達(dá)到學(xué)校規(guī)定的分?jǐn)?shù)線;民語言學(xué)生未能通過學(xué)校的規(guī)定的中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（MHK）等級。

未能獲得學(xué)位的學(xué)生，相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)校學(xué)位授予條件不清楚或者不當(dāng)回事，等到畢業(yè)時才追悔莫及。有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，大部分課程都是勉強及格或是重考及格，導(dǎo)致平均學(xué)分績點不能達(dá)到要求。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，在英語學(xué)習(xí)上投入的時間和精力不夠，或者干脆放棄，導(dǎo)致沒有學(xué)位。有的民語言學(xué)生有的因為地域問題，國語水平有限，MHK 等級考試不能過關(guān)。

4 2015-2020屆畢業(yè)生平均學(xué)分績點分析

平均學(xué)分績點（Grade Point Average，即GPA）是以學(xué)分與績點作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的量與質(zhì)的計算單位及綜合指標(biāo)。本文對2015-2020屆2131名畢業(yè)生的平均學(xué)分績點進(jìn)行了統(tǒng)計分析。

GPA大于等于3.5的畢業(yè)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的1.83%;GPA大于等于3.0且小于3.5占10.79%;GPA大于等于2.5且小于3.0占25.95%;GPA大于等于2且小于2.5占37.87%;GPA大于等于1.5且小于2.0占22.06%;GPA小于1.5比例為1.5%。GPA在2.0～3.0范圍內(nèi)的畢業(yè)生人數(shù)占到了總?cè)藬?shù)的63.82%。GPA小于2.0的畢業(yè)生中，民考民及雙語學(xué)生的比例較高。通過比較發(fā)現(xiàn)，民考民及雙語學(xué)生的MHK過級水平與平均學(xué)分績點并不成正比。以2020屆畢業(yè)生為例，同專業(yè)雙語班的學(xué)生MHK三級甲等的過級率比民考民學(xué)生過級率高27%，但平均學(xué)分績點民語言的學(xué)生比雙語學(xué)生高。

平均學(xué)分績點分布情況分析。由于該學(xué)院為工科學(xué)院，基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課大多以數(shù)學(xué)、力學(xué)為主，課程之間的相關(guān)性較強。對于專業(yè)的學(xué)習(xí)，不但要求學(xué)生在課堂課上集中精力保證高質(zhì)量的聽課效率，更需要學(xué)生要花大量的時間和精力投入到課后的作業(yè)練習(xí)和復(fù)習(xí)中，考高分非常不易。而多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入的時間和精力不夠，因此平均學(xué)分績點在2.0～3.0學(xué)生比例較高。該學(xué)院所有專業(yè)要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)功底，民語言學(xué)生大多來自新疆偏遠(yuǎn)地區(qū)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，再加上國語水平的差異，因此學(xué)分績點小于2的學(xué)生中，民語言學(xué)生比例相對較高。

5學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析在育人管理工作中的有效利用

畢業(yè)生的按期畢業(yè)率、學(xué)位授予率及平均學(xué)分績點是學(xué)生在校期間學(xué)業(yè)水平的重要體現(xiàn)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時間投入和自我管理能力等因素有必然聯(lián)系。在教學(xué)管理工作中，充分運用挖掘和分析學(xué)生的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)并有效地加以利用，同樣能提高畢業(yè)生的按期畢業(yè)率和學(xué)位授予率，以及提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，都會在新生教育中接受學(xué)籍管理培訓(xùn)，被告知畢業(yè)、學(xué)位授予條件。但多數(shù)學(xué)生在這個階段對這些管理規(guī)定和要求并能完全理解并銘記于心。這就需要我們在學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段，不斷地給他們提醒和講解，讓每個學(xué)生都清楚地知道畢業(yè)和拿學(xué)位的條件和要求。對于學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，還要幫助他們認(rèn)真地進(jìn)行成績分析，離畢業(yè)和拿學(xué)位差距，讓這些學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。

對于因為課程不及格不能按期畢業(yè)的問題，任課教師、班主任及教學(xué)秘書都要不斷給學(xué)生強調(diào)認(rèn)真對待課程學(xué)習(xí)，珍惜考試機(jī)會，尤其是大三下學(xué)期和大四只有一次重考機(jī)會的課程，讓學(xué)生對這些課程的學(xué)習(xí)引起足夠的重視。對于多次重考不及格的課程，建議學(xué)生參加重修。從而減少因重考機(jī)會少而導(dǎo)致的不能按期畢業(yè)的學(xué)生比例。

每個學(xué)期末待所有考試成績出來后，利用教務(wù)管理系統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)生的入學(xué)以來的成績，其中要包括平均學(xué)分績點、班級排名、累計正考不及格門次及不及格課程等數(shù)據(jù)，將這些數(shù)據(jù)發(fā)給學(xué)生及班主任老師。對于學(xué)習(xí)中等以上的學(xué)生，要讓他們清楚知道自己的學(xué)習(xí)成績與別人的差距，能夠在今后的學(xué)習(xí)中更加努力，形成良好的你追我趕的局面，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對于成績靠后的同學(xué)，要重點關(guān)注，采取有效的辦法和措施，幫助他們解決學(xué)業(yè)困難。

另外，還要認(rèn)真分析總結(jié)按期畢業(yè)率和學(xué)位授予率高的年份畢業(yè)生在校期間，在人才培養(yǎng)過程中有可哪些科學(xué)有效的管理辦法，在今后的工作中可以延續(xù)和推廣。按期畢業(yè)率和學(xué)位授予率明顯低于平均值的年份，在人才培養(yǎng)工作中，分析是什么原因?qū)е聦W(xué)生的學(xué)業(yè)成績偏低，在今后的工作中采用措施改善和改進(jìn)。

總之，要在日常的育人管理工作中，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，加強學(xué)生學(xué)業(yè)成績過程管理，及時把發(fā)現(xiàn)的問題和困難以及可能存在的風(fēng)險，反饋給學(xué)院、教務(wù)處及學(xué)生工作處。對學(xué)業(yè)困難的學(xué)生群體，要有正針對新地采取積極有效的方法措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助他們能順利畢業(yè)并獲得學(xué)位，從而達(dá)到有效地提高按期畢業(yè)率和學(xué)位授予率目的。

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