王利燕

【摘要】在新課程改革背景下，高中地理教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。但是目前，我國的高中地理教學(xué)中存在諸多問題，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量并不盡如人意。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，分析了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)過程中存在的主要問題，提出了提升學(xué)生地理實(shí)踐力的主要策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中地理;地理實(shí)踐力

目前，雖然素質(zhì)教育發(fā)展逐漸深入，但高中地理教學(xué)工作中仍然存在諸多問題，這些問題嚴(yán)重影響到素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。特別是在實(shí)踐力的培養(yǎng)方面，很多學(xué)校在高中地理教學(xué)中存在不足，如教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、課堂模式的單一等，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性不高、知識(shí)運(yùn)用能力較差。學(xué)生的實(shí)踐力差已經(jīng)成為地理教學(xué)中存在的主要問題。因此，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式、教學(xué)方法，逐漸提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀和其存在的問題

新課程改革的實(shí)施在一定程度上改變了原有的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)逐漸從理論化的課堂教學(xué)向增加課堂實(shí)踐比重的方向發(fā)展。隨著社會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求不斷提升，高中地理教學(xué)中存在的問題也逐漸凸顯。教學(xué)模式落后、教師經(jīng)驗(yàn)不足等導(dǎo)致高中地理教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，雖然學(xué)校表面上大力宣傳新課程改革的思想，但實(shí)際上，很多能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)還無法得到落實(shí)。同時(shí)，教師的教學(xué)思想也存在一些問題，部分教師認(rèn)為地理在考試中占據(jù)的比重較小，而且學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)對(duì)考試，并不具有其他的實(shí)際價(jià)值[1]。在這種認(rèn)知的引領(lǐng)下，教師在教學(xué)中并不重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)，這主要表現(xiàn)為不安排實(shí)踐課程、仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺少思考問題的積極性。當(dāng)前的課堂教學(xué)是，教師在講臺(tái)上講解理論知識(shí)，學(xué)生在課堂上一味記筆記，并未思考過理論知識(shí)背后的實(shí)際意義。此外，學(xué)生也對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)存在排斥心理，認(rèn)為與語、數(shù)、英這些學(xué)科相比較而言，地理屬于次要學(xué)科，學(xué)不學(xué)地理都影響不大。在錯(cuò)誤認(rèn)知的引導(dǎo)下，不少學(xué)生刻意減少地理學(xué)習(xí)的時(shí)間，甚至在地理課上睡覺或?qū)W習(xí)其他的學(xué)科。

二、高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的主要策略

（一）改變不合理認(rèn)知，明確地理學(xué)科的實(shí)際價(jià)值

眾所周知，高考是人生中的一次大考，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。高考具有考查學(xué)科較多、知識(shí)點(diǎn)較復(fù)雜的特點(diǎn)，因此，學(xué)生的高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。在較大的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)指向考試，對(duì)于在考試中所占分值較小的學(xué)科較為輕視。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師也認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)地理就是為了考試能夠得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。師生對(duì)地理學(xué)習(xí)存在的錯(cuò)誤認(rèn)知，使得地理教學(xué)過程較為枯燥，教學(xué)工作未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和表明地理學(xué)習(xí)的重要性及其實(shí)際價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。地理學(xué)科的實(shí)際價(jià)值離不開生活與地理的聯(lián)系，因此，在實(shí)際教學(xué)中，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在其感興趣的領(lǐng)域?qū)ふ业乩碇R(shí)的實(shí)際應(yīng)用。例如，當(dāng)前航空航天事業(yè)的發(fā)展備受人們關(guān)注，于是筆者引導(dǎo)學(xué)生了解了發(fā)展航天事業(yè)中運(yùn)用的地理知識(shí)，有效改變了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知。人們的生活離不開每天的天氣預(yù)報(bào)，天氣現(xiàn)象和氣候特點(diǎn)與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，如何科學(xué)地運(yùn)用地理現(xiàn)象和氣候特點(diǎn)等安排人們的生產(chǎn)和生活活動(dòng)，是人們關(guān)注的問題。這些問題的解決都需要用到地理相關(guān)知識(shí)。這些實(shí)際案例可以讓學(xué)生切身感受到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是無關(guān)緊要的，而是與生活中的實(shí)際問題相關(guān)聯(lián)的，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)清高中地理知識(shí)對(duì)自身生活的重要性。

筆者在講解具體的地理知識(shí)時(shí)也加入了生活元素，通過生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。例如，筆者學(xué)校周圍有千畝杜鵑花園，筆者帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀杜鵑花園及采訪管理人，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)地理知識(shí)評(píng)價(jià)其布局的區(qū)位條件及所帶來的優(yōu)勢等。千畝杜鵑花園內(nèi)擁有30多個(gè)品種600萬株杜鵑花，是目前中國北方最大的杜鵑花栽植基地，每年四月下旬至五月上旬，色彩斑斕的杜鵑花競相綻放，既能夠起到美化城市的作用，又能夠?yàn)槌鞘薪?jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。通過實(shí)際的走訪，學(xué)生可以身臨其境地感受到地理知識(shí)的實(shí)用性和生活化。生產(chǎn)和生活中的實(shí)際例子可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用地理知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)理論知識(shí)過程中的枯燥感。同時(shí)，呈現(xiàn)生活中的地理知識(shí)，能夠更好地讓學(xué)生明確地理學(xué)習(xí)的主要價(jià)值。這比傳統(tǒng)的說服教育更具實(shí)際意義。傳統(tǒng)的一味說服教育并不能對(duì)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生深刻影響，反而會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為教師過于嘮叨，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。而在實(shí)際運(yùn)用地理知識(shí)的過程中，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，特別是其對(duì)人們的生產(chǎn)和生活安排具有關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。

（二）通過實(shí)踐教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)探究

經(jīng)過了解筆者發(fā)現(xiàn)，在目前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，地理實(shí)踐教學(xué)中存在多種問題。例如，多個(gè)學(xué)校的教師認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間長，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，會(huì)耽誤過多的教學(xué)時(shí)間。因?yàn)閷?duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足或存在不正確的教學(xué)理念，這些教師所開展的實(shí)踐教學(xué)并不能為學(xué)生的實(shí)踐能力提升創(chuàng)造條件。

對(duì)此，筆者因地制宜，對(duì)地理實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化，以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)探索能力。目前，城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快，各大城市和地區(qū)都在進(jìn)行城市優(yōu)化建設(shè)。在城市建設(shè)中，很多場所的位置有了不同程度的變化，如車站、店鋪搬遷，還有一些建筑物的拆除，其涉及多戶的拆遷。這些城市變化的背后隱含的地理知識(shí)有哪些，以及城市優(yōu)化的主要思路等均可以作為地理實(shí)踐教學(xué)的主要素材。筆者開展的實(shí)踐活動(dòng)方案如下：首先，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生分組尋找居民區(qū)、商場、汽車站、火車站、公園、學(xué)校、醫(yī)院等場所的位置，并運(yùn)用已學(xué)地理知識(shí)對(duì)這些場所的分布特點(diǎn)和合理性進(jìn)行分析;其次，讓學(xué)生總結(jié)城市布局的主要特點(diǎn)和缺點(diǎn)，并針對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的城市布局問題，結(jié)合地理理論知識(shí)，設(shè)計(jì)出合理的城市規(guī)劃方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)了城市布局特點(diǎn)后，對(duì)自己居住的位置進(jìn)行了分析，通過實(shí)地考察，對(duì)學(xué)到的理論知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并且感受到了學(xué)習(xí)是為解決實(shí)際問題的。隨后，學(xué)生紛紛對(duì)自己所在城市的氣候特點(diǎn)及主要風(fēng)向?qū)S分布的影響進(jìn)行了分析。

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題引起了其探究學(xué)習(xí)的興趣。在小組合作探究中，每位學(xué)生均有自己的收獲。通過實(shí)際探索知識(shí)，學(xué)生感受到了理論知識(shí)反映的是生產(chǎn)生活中的實(shí)際特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，同時(shí)提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力[3]。實(shí)踐活動(dòng)也使得諸多學(xué)生培養(yǎng)了發(fā)散性思維，提升了舉一反三的能力，他們紛紛為城市的建設(shè)建言獻(xiàn)策。

（三）注重對(duì)解決問題思路的指導(dǎo)，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

高中生的心理發(fā)育和思維能力的發(fā)育已經(jīng)相對(duì)成熟。在素質(zhì)教育背景下，自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力培養(yǎng)是教學(xué)工作的重點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不符合時(shí)代的要求。授人以魚不如授人以漁，對(duì)于地理知識(shí)教學(xué)也是如此，教師單純教給學(xué)生理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要將學(xué)習(xí)方法和思維方式教給學(xué)生，使學(xué)生理解知識(shí)的深度和廣度大幅提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力[4]。近年來，越來越多的考試題目注重對(duì)解決實(shí)際問題能力的考查，需要學(xué)生具有分析問題和聯(lián)系實(shí)際的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師更要注重對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生思考問題。

例如，筆者讓學(xué)生在校園內(nèi)觀測北半球夏半年和冬半年的太陽運(yùn)動(dòng)情況，以及校園樓間距的合理性，通過實(shí)踐觀察和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加輕松地理解地理知識(shí)，提升地理實(shí)踐力。同時(shí)，筆者注重指導(dǎo)學(xué)生梳理解決問題的思路，使學(xué)生在腦海中逐漸形成解決問題的完整步驟。此外，為了提升學(xué)生思考問題的積極性，筆者還采用了小組討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己解決問題的主要思路。學(xué)生紛紛各抒己見，在互相交流和討論中吸收了多方智慧，對(duì)于解決問題更有信心。教師傳授給學(xué)生思考問題的方法，能使學(xué)生在解決問題的過程中目標(biāo)清晰、方向科學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

當(dāng)前，部分學(xué)校的高中地理教學(xué)存在一定的問題，不同學(xué)校的教學(xué)條件和實(shí)際問題存在差異。在素質(zhì)教育逐漸普及的今天，要想優(yōu)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)，教師就要從思想上進(jìn)行改變，摒棄傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念，使用科學(xué)有效的培養(yǎng)手段，以提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的有效途徑有很多，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在本文中進(jìn)行了分析。各地教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況和具體教學(xué)工作特點(diǎn)，選用合適的教學(xué)策略，以提升高中生地理實(shí)踐力。

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