教學(xué)模式新體驗(yàn)：線上線下融合教學(xué)

褚麗娜

摘 要 疫情期間，全國(guó)各大院校的線上教學(xué)活動(dòng)為我們開辟了新的教學(xué)模式，疫情穩(wěn)定后，又恢復(fù)了線下教學(xué)。筆者結(jié)合線上與線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以高職學(xué)?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為對(duì)象，進(jìn)行了線上線下融合的教學(xué)模式研究，并對(duì)該模式的各階段進(jìn)行了說明 。同時(shí)根據(jù)教學(xué)模式的調(diào)整，對(duì)參與課程的教師和學(xué)生都提出了不同的要求。

關(guān)鍵詞 線上線下融合教學(xué) 課程資源庫(kù) 線下實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.068

Abstract During the epidemic period， online teaching activities in major colleges and universities across the country opened up a new teaching mode for us. After the epidemic stabilized， offline teaching resumed. Combined with the online and offline teaching experience， the author takes the course of computer application foundation in higher vocational school as the object， studies the online and offline integration teaching mode， and explains each stage of the mode. At the same time， according to the adjustment of teaching mode， different requirements are put forward for teachers and students who participate in the course.

Keywords online and offline integration teaching; curriculum resource library; offline practice

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點(diǎn)

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為高職院校的基礎(chǔ)必修課已落實(shí)多年，一直以來都采用線下授課的方式完成教學(xué)。課程內(nèi)容主要分為兩個(gè)模塊：知識(shí)科普模塊和技能實(shí)操模塊。

其中知識(shí)科普模塊包含：計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、數(shù)字編碼與數(shù)據(jù)的表示、微型計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全。這一模塊的知識(shí)不涉及理論推演，主要是為學(xué)生展示和介紹這一領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。因此在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，是以講授、展示、演示為主。通過疫情期間對(duì)該模塊線上教學(xué)的多次嘗試，筆者認(rèn)為，可以完全采用線上學(xué)習(xí)的方式完成。

在技能實(shí)操方面，我們主要讓學(xué)生掌握：操作系統(tǒng)的基本應(yīng)用、文字處理軟件的基本應(yīng)用、表格處理軟件的基本應(yīng)用、演示文稿的基本應(yīng)用、多媒體技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用以及上網(wǎng)、電子郵件等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。這一模塊需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐與操作，也需要教師根據(jù)學(xué)生其不同情況在課堂中進(jìn)行引導(dǎo)。這一模塊強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，因此筆者認(rèn)為應(yīng)采用線下實(shí)踐教學(xué)的方式更為合理。

經(jīng)過課程分析和大量實(shí)踐，筆者認(rèn)為針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一課程可以采用線上線下融合的教學(xué)模式。

2線上科普知識(shí)階段

2.1課程資源庫(kù)

課程資源庫(kù)是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)對(duì)象，涵蓋了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要求掌握的所有知識(shí)點(diǎn)。在資源庫(kù)中為其提供了短視頻講解、大量的文字資料、PPT等多媒體資源。

2.2輔助資源庫(kù)

輔助資源庫(kù)中的內(nèi)容相對(duì)學(xué)習(xí)資源庫(kù)要活躍和廣泛，主要針對(duì)三種學(xué)生進(jìn)行開發(fā)：第一種面向基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。這些學(xué)生在上大學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)了解的比較少，為這類學(xué)生提供較基礎(chǔ)的知識(shí)類信息。第二種面向基礎(chǔ)較好的學(xué)生。這些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)及課程的內(nèi)容更加熟悉。針對(duì)這樣的學(xué)生，我們?cè)谳o助資源庫(kù)中提供與課程內(nèi)容相關(guān)更深更廣的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)自己的課程需求和興趣選擇學(xué)習(xí)。第三種是根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)而設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)資源庫(kù)。該內(nèi)容是與各專業(yè)的專業(yè)教師共同開發(fā)實(shí)現(xiàn)的，旨在向?qū)W生展示各自專業(yè)在后續(xù)學(xué)習(xí)中對(duì)本專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面應(yīng)該具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。

線上學(xué)習(xí)還提供了習(xí)題庫(kù)。主要針對(duì)課程而開發(fā)，讓學(xué)生在完成資源庫(kù)的學(xué)習(xí)后及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況。學(xué)生每學(xué)完一個(gè)板塊的知識(shí)，可以從對(duì)應(yīng)的習(xí)題庫(kù)中進(jìn)行練習(xí)，檢查自己學(xué)習(xí)成果。

線上學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了答疑論壇。在論壇中，學(xué)生可以開貼提問，其他同學(xué)和老師給予幫助和回答。使學(xué)生在討論中相互交流知識(shí)成果，有助于建立良好的學(xué)習(xí)氣氛。

學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)后，可以申請(qǐng)階段性考核。考核與傳統(tǒng)考核相同，需要在教室中由教師監(jiān)督完成電子考卷。考卷是習(xí)題庫(kù)中按課程知識(shí)比例隨機(jī)抽取對(duì)應(yīng)題目組成。完成考核之后，電腦根據(jù)學(xué)生答題情況即刻完成評(píng)分工作。通過后方可進(jìn)入線下實(shí)踐學(xué)習(xí)階段。

3線下實(shí)踐學(xué)習(xí)

學(xué)生進(jìn)入線下實(shí)踐學(xué)習(xí)階段后，主要學(xué)習(xí)的是技能方面的應(yīng)用。實(shí)踐環(huán)節(jié)與我們傳統(tǒng)教學(xué)略有相似：教師先向?qū)W生提供與實(shí)踐相關(guān)的理論知識(shí)、引導(dǎo)回憶或者集中講解。在學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)后，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施。但與傳統(tǒng)課程不同的是，教師不再是領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行探索實(shí)踐。教師根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行分析，分解步驟，把必備的操作技能向?qū)W生展示，學(xué)生根據(jù)對(duì)任務(wù)的理解和學(xué)到的操作，自行對(duì)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐嘗試。實(shí)踐任務(wù)完成后，教師對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行總結(jié)和歸納，提供更多練習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

學(xué)期末，完成線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的同學(xué)要參加期末考核?？己伺c全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）的情況相同。電腦從題庫(kù)中隨機(jī)抽題形成考卷，學(xué)生在教師監(jiān)督下完成考核后，電腦直接打分出成績(jī)。成績(jī)合格者即視為通過考核完成本科目的學(xué)習(xí)。

4線上線下融合教學(xué)對(duì)教師的要求

在線上資源庫(kù)中的建設(shè)部分，教師需要做好充分的準(zhǔn)備。課程資源庫(kù)一定要涵蓋課程所有的知識(shí)點(diǎn)，并且根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)課程資源進(jìn)行調(diào)整。近幾年我國(guó)的微課、慕課資源發(fā)展得比較豐富，在這些資源的基礎(chǔ)上，完善課程理論體系還是較容易的。以視頻教學(xué)為主，輔以文字資料和圖片，并提供PPT輔助，為學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)。

在輔助資源庫(kù)的準(zhǔn)備方面，應(yīng)根據(jù)不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生情況及時(shí)對(duì)資源進(jìn)行更新和增補(bǔ)。為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供各模塊更為詳盡的技術(shù)講解與訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生在答疑論壇中提出的普遍問題，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以完善。為基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)專業(yè)需求及時(shí)增設(shè)與專業(yè)有關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容。

在線上練習(xí)的設(shè)計(jì)方面工程也較大。根據(jù)課程各模塊建立合適題目庫(kù)，參考國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）。與微課資源相比，題目庫(kù)資源較少，需要教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)題目，結(jié)合答疑論壇中學(xué)生的反饋，適當(dāng)調(diào)整題目的練習(xí)重點(diǎn)。

在線下實(shí)踐教學(xué)方面，教師的主導(dǎo)作用要發(fā)生改變。教師在課堂上的主要作用是引導(dǎo)和輔助，協(xié)助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)體系。及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作出引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并協(xié)助其嘗試解決。在不同的實(shí)踐過程中提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，注重實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)的反證和完善，提升其應(yīng)用及分析能力。

5線上線下融合教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求

學(xué)生要發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)作用，不再是跟著老師學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)資源中探索學(xué)習(xí)。這需要學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活建立一個(gè)比較成熟的態(tài)度，更加強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神。線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要學(xué)生自行分配學(xué)習(xí)時(shí)間，遇到問題要自己尋找解決途徑，可以選擇在資源庫(kù)中查詢相關(guān)資料、在論壇上求的答案。讓學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)型為信息探索者，在課程平臺(tái)上對(duì)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中形成知識(shí)體系。

在線下實(shí)踐過程中，學(xué)生著重體會(huì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用與技能的提升。在教師的指導(dǎo)下不斷嘗試，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)操能力。學(xué)生在實(shí)踐過程中根據(jù)教師的指導(dǎo)，驗(yàn)證知識(shí)技能，強(qiáng)化理論落地。在教師提供的不同情境練習(xí)中體會(huì)技能的靈活應(yīng)用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作中形成適合自己的操作風(fēng)格。

6結(jié)語(yǔ)

時(shí)代變遷，疫情期間教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，為我們帶來的不僅是挑戰(zhàn)，更是機(jī)會(huì)。在這期間我們更新了教學(xué)方式，調(diào)整了教學(xué)手段，在實(shí)踐中總結(jié)出了更為可行的教學(xué)模式，也讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而教師更應(yīng)明確自身使命，做好學(xué)科教學(xué)的引導(dǎo)者。

線上線下融合教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變，是一場(chǎng)顛覆式的轉(zhuǎn)變，也是未來教學(xué)轉(zhuǎn)變的大方向之一。此時(shí)在疫情未完全退場(chǎng)之前，我們能做的，就是探索中不斷調(diào)整，論證中不斷嘗試，最終讓教學(xué)得以盡善盡美，保障高職教育的平穩(wěn)和高效。

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