廖惠芳

摘 要 疫情防控常態(tài)化對(duì)幼兒德育教育工作帶來了一些積極影響，包括幼兒德育教育受到高度重視、注入了鮮活的課程資源、突顯了幼兒德育學(xué)習(xí)的主體地位、促進(jìn)了家園共育等。幼兒園要善于把握這個(gè)契機(jī)，以新的思路促進(jìn)幼兒德育教育實(shí)踐：利用疫情開展愛國(guó)主義教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;開展防疫行為規(guī)范教育，在日常行為中培養(yǎng)幼兒良好的道德情操;開展生命教育，萌發(fā)幼兒尊重生命、保護(hù)自然等積極的生命態(tài)度;開展感恩教育，培養(yǎng)幼兒同情、關(guān)心等親社會(huì)行為。

關(guān)鍵詞 疫情防控常態(tài)化 幼兒德育

中圖分類號(hào)：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.03.032

New Ideas on the Implementation of Moral Education for Young

Children in the Context of Outbreak

LIAO Huifang

（Foshan Shunde District Education Development Center， Foshan， Guangdong 528300）

Abstract The normalization of epidemic prevention and control has brought some positive effects on the work of moral education for young children， including the high attention paid to moral education for young children， the injection of fresh curriculum resources， the prominent position of the main body of moral education for young children， and the promotion of home education. Kindergarten should be good at grasping this opportunity and promote the practice of moral education for young children with new ideas： using epidemic situation to carry out patriotism education， cultivating and practicing socialist core values; carrying out epidemic prevention behavior standard education， cultivating children's good moral sentiment in daily behavior; carrying out life education， germinating children's positive life attitude of respecting life and protecting nature; carrying out Thanksgiving education， cultivating children's sympathy and caring and other pro-social behaviors.

Keywords epidemic prevention and control normalization; moral education of young children

2020年，為有效應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情，黨中央作出抓緊抓實(shí)抓細(xì)常態(tài)化疫情防控的重大決策部署，要求持續(xù)用力統(tǒng)籌推進(jìn)常態(tài)化疫情防控。幼兒園在這個(gè)背景下復(fù)學(xué)，并嚴(yán)格按照防疫要求推進(jìn)日常教育教學(xué)工作。由于疫情反復(fù)出現(xiàn)，抗疫、防疫一直深刻地影響著幼兒的學(xué)習(xí)與生活，對(duì)幼兒的德育教育工作也帶來了新的契機(jī)和挑戰(zhàn)。

1 疫情防控常態(tài)化對(duì)幼兒德育教育帶來的積極影響

1.1 幼兒德育教育受到高度重視

疫情給全社會(huì)帶來了許多深刻的影響，幼兒園在歷經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的停課后才迎來了復(fù)學(xué)，對(duì)此有更深的體會(huì)。因此，幼兒園更加珍惜“復(fù)學(xué)”這個(gè)國(guó)家、社會(huì)的重大戰(zhàn)“疫”成果，更加關(guān)注國(guó)家、民族、社會(huì)處境對(duì)自身命運(yùn)的影響，也促使了幼兒德育教育被提到前所未有的高度。各級(jí)教育行政部門、幼兒園均高度重視開展德育教育，圍繞疫情開展愛國(guó)主義教育、品格養(yǎng)成教育、感恩教育等一系列德育主題教育活動(dòng)。疫情防控常態(tài)化推動(dòng)了幼兒園德育教育工作的常態(tài)化，改變了以往德育教育缺乏重視、流于形式的局面。

1.2 為幼兒德育教育注入了鮮活的課程資源

疫情背景下，幼兒德育教育的內(nèi)容一下子生動(dòng)、鮮活起來，教師可資利用的課程資源非常豐富?？挂咚鶢I(yíng)造的社會(huì)環(huán)境氛圍、英雄人物事跡、衛(wèi)生防護(hù)規(guī)范等，都能成為幼兒德育教育的課程資源，而且這些內(nèi)容非常貼近幼兒生活，為幼兒直接感受和體驗(yàn)，更易于為幼兒接受。這促使幼兒德育教育的途徑、形式也多樣化，有更多的機(jī)會(huì)通過在真實(shí)情景中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)去完成，并且充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，實(shí)現(xiàn)家園共育。

1.3 有利于突顯幼兒德育學(xué)習(xí)的主體地位

疫情防控深刻地影響著幼兒的一日生活，并深遠(yuǎn)地影響著幼兒品德的養(yǎng)成和發(fā)展。例如，居家停學(xué)數(shù)月、每天上下學(xué)需要佩戴口罩、不能聚集和遠(yuǎn)行等，都帶給了幼兒許多真切的體驗(yàn)和思考，使幼兒對(duì)于人類與生態(tài)環(huán)境和諧共處，對(duì)社會(huì)和國(guó)家的歸屬奉獻(xiàn)等有進(jìn)一步的理解，這是任何德育教材所不能比擬的。在防疫、抗疫的過程中，幼兒德育學(xué)習(xí)的主體地位被激發(fā)起來，能有效避免空洞說教、生硬灌輸?shù)扔羞`規(guī)律的方式。

1.4 有助于家庭參與共同實(shí)施德育教育

疫情防控常態(tài)化對(duì)于家園共育提出了更高的要求。疫情期間幼兒與家長(zhǎng)在一起的時(shí)間普遍增多，家長(zhǎng)的價(jià)值觀、態(tài)度、品行時(shí)刻影響著幼兒。疫情防控的各種要求、規(guī)則，需要家長(zhǎng)作出榜樣去執(zhí)行落實(shí)。這使得家長(zhǎng)在幼兒德育教育中承擔(dān)了重要的責(zé)任，必須密切配合幼兒園，遵從社會(huì)準(zhǔn)則，在生活中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣及社會(huì)道德，形成對(duì)疫情防控的積極態(tài)度。

2 疫情背景下促進(jìn)幼兒德育教育實(shí)踐的新思路

立德樹人是幼兒園教育的根本任務(wù)。疫情防控常態(tài)化給幼兒德育教育工作帶來了許多積極影響，幼兒園需要及時(shí)把握好這個(gè)契機(jī)，盤活疫情防控所帶來的德育課程資源，以此來促進(jìn)幼兒德育教育的進(jìn)步和變革。

2.1 熱切開展愛國(guó)主義教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

愛國(guó)主義教育是幼兒德育教育的重要內(nèi)容，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。疫情關(guān)乎國(guó)家和人類命運(yùn)，為幼兒園愛國(guó)主義教育提供了新的素材和視野。對(duì)幼兒的愛國(guó)主義教育，關(guān)鍵在于愛國(guó)情感教育。《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園保育和教育的一個(gè)主要目標(biāo)是“萌發(fā)幼兒愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛集體的情感”。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出要“運(yùn)用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感”?？挂咂陂g涌現(xiàn)了大量飽含正能量的先進(jìn)個(gè)人和集體，為全社會(huì)樹立了道德標(biāo)桿，為幼兒樹立了愛國(guó)的榜樣，借助這些素材開展愛國(guó)主義教育會(huì)使幼兒情感來得更為真切，感悟更為深刻。

一方面，幼兒園可以在常規(guī)的愛國(guó)主題教育活動(dòng)中積極融入抗疫元素，例如在每周的升國(guó)旗活動(dòng)中滲透對(duì)疫情的認(rèn)識(shí)、對(duì)祖國(guó)的祝福、對(duì)抗疫英雄的感恩之情等，傳遞中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)力量，使幼兒情感在莊重的儀式中得到升華。另一方面，設(shè)計(jì)專題抗疫愛國(guó)主題教育活動(dòng)，策劃特別的《開學(xué)第一課》，開展《致敬最美逆行者》《認(rèn)識(shí)抗疫英雄》等主題活動(dòng);觀看全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)視頻，學(xué)習(xí)終南山、張伯禮等“共和國(guó)勛章”“人民英雄”國(guó)家榮譽(yù)獲得者，為幼兒樹立高尚品德的好榜樣;邀請(qǐng)親臨抗疫一線的家長(zhǎng)前來分享，講述抗疫的真實(shí)場(chǎng)景和感人故事，加深幼兒對(duì)“愛國(guó)”“敬業(yè)”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。引導(dǎo)幼兒用語言、繪畫、歌唱、游戲等方式表達(dá)愛國(guó)情感，增進(jìn)民族認(rèn)同感和自豪感。通過愛國(guó)主義教育，為幼兒“扣好人生第一顆紐扣”，自小樹立正確遠(yuǎn)大的理想信念，為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)提供源源不斷的精神動(dòng)力和道德滋養(yǎng)。

2.2 開展防疫行為規(guī)范教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為品格

理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)范，培育友愛、勇敢、愛護(hù)公物、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，是幼兒德育教育的主要目標(biāo)。在疫情防控常態(tài)化的背景下，幼兒一日生活也增加了許多規(guī)矩和限制，對(duì)幼兒道德行為的發(fā)展是一個(gè)很好的鍛煉和促進(jìn)時(shí)機(jī)。

在國(guó)家衛(wèi)健委、教育部頒布的《托幼機(jī)構(gòu)新冠肺炎疫情防控技術(shù)方案（修訂版）》和《托幼機(jī)構(gòu)秋冬季新冠肺炎疫情防控技術(shù)方案（更新版）》中，均明確指出幼兒園及幼兒防疫的管控要求，包括“安排各班級(jí)錯(cuò)峰、錯(cuò)時(shí)入園和離園”，“以班級(jí)為單位實(shí)施最小單元群體的室內(nèi)活動(dòng)管理，避免各最小單元群體之間在活動(dòng)、游戲、吃飯、午睡等環(huán)節(jié)的交叉碰面”，“做好幼兒手衛(wèi)生，教育幼兒避免用手接觸口眼鼻，注意咳嗽禮儀。在入園后、進(jìn)食前、便前便后、從戶外進(jìn)入室內(nèi)、玩耍前后、接觸污漬后、擤鼻涕后、打噴嚏用手遮掩口鼻后、手弄臟后，均要洗手”等等。這些要求促使幼兒園制定疫情期間幼兒一日生活制度及行為規(guī)范，對(duì)幼兒生活直接帶來了影響。例如，班級(jí)里實(shí)行分組教學(xué)，明確劃分游戲區(qū)域，標(biāo)注幼兒進(jìn)出教室、睡室、洗手間的路線，分批排隊(duì)取飯，排隊(duì)間隔一米距離，等等，以減少幼兒交叉接觸。

這種情況極大充實(shí)了幼兒德育教育的內(nèi)容，教師需要做的是，及時(shí)幫助幼兒理解這些行為規(guī)范的重要性，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則，促使幼兒自律。研究表明，自律是以對(duì)規(guī)則的認(rèn)同與內(nèi)化為基礎(chǔ)的，幼兒園開展的德育教育活動(dòng)要有助于幼兒對(duì)防疫行為規(guī)范的理解和認(rèn)同。例如，開展“一米距離小游戲”，讓幼兒體會(huì)一米距離有多遠(yuǎn)及間隔一米排隊(duì)的重要性;開展“我是勇敢的抗疫小衛(wèi)士”等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒按規(guī)范戴口罩、洗手等，讓幼兒知道自己也是社會(huì)的一分子，也要勇敢承擔(dān)起防疫的責(zé)任;充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，注重幼兒在家庭及公共場(chǎng)所的衛(wèi)生防護(hù)，把防疫行為規(guī)范教育貫穿在幼兒一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)中，最終實(shí)現(xiàn)幼兒自主管理。

2.3 開展生命教育，萌發(fā)幼兒尊重生命、保護(hù)自然等積極的生命態(tài)度

生命教育也是幼兒德育教育的重要組成部分，疫情為幼兒園生命教育的開展賦予了新的內(nèi)涵和意義，把幼兒園容易忽視的生命教育擺上了重要位置。在幼兒園實(shí)施生命教育，可以讓幼兒了解生命的起源與消逝，感知和體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的過程，提升對(duì)生命價(jià)值的理解與認(rèn)知。這場(chǎng)生命與病毒搏斗的“戰(zhàn)疫”，充分體現(xiàn)了生命源于自然、遵循自然規(guī)律的屬性。因此，幼兒園要拓寬生命教育的視野，采取多種形式來開展生命教育。

首先，教師要提高生命教育意識(shí)，樹立積極向上的生命價(jià)值觀，以健康樂觀的心態(tài)感染幼兒，向幼兒傳遞生命正能量。其次，充分利用抗疫素材，梳理生命教育的內(nèi)容：一是開展生命認(rèn)知教育，例如學(xué)習(xí)有關(guān)新冠病毒及人體生命的知識(shí)，了解生命的自然成長(zhǎng)規(guī)律，知道尊重生命、珍惜生命;觀看醫(yī)務(wù)人員拯救生命、科技工作者研發(fā)疫苗的視頻和圖片，了解火神山、雷神山醫(yī)院十天之內(nèi)建造完成的“中國(guó)速度”，感悟生命的高貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)人們?yōu)閼?zhàn)勝病毒和拯救生命不怕犧牲、攻堅(jiān)克難的精神。二是開展生命保護(hù)教育，例如開展個(gè)人衛(wèi)生防護(hù)專題活動(dòng)，開展戶外體育鍛煉，讓幼兒掌握衛(wèi)生保健方法及運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成，提升幼兒的體質(zhì)和自我保護(hù)能力。三是開展愛護(hù)大自然教育，例如開展“我為地球熄燈一小時(shí)”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)“保護(hù)環(huán)境”“拒絕吃野生動(dòng)物”的家庭倡議書，與家長(zhǎng)一起走進(jìn)大自然，參加種植、養(yǎng)殖活動(dòng)觀察生命成長(zhǎng)過程，加深幼兒對(duì)生命成長(zhǎng)的體驗(yàn)，養(yǎng)成熱愛大自然、愛護(hù)環(huán)境等積極健康的生命態(tài)度。

2.4 開展感恩教育，培養(yǎng)幼兒同情、關(guān)心等親社會(huì)行為

疫情也為幼兒園感恩教育的開展注入了很多新的元素。感恩教育是一種以情動(dòng)情的情感教育，核心是激發(fā)幼兒的感恩意識(shí)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的感恩行為。除了感恩父母外，還有一個(gè)很重要的方面是感恩社會(huì)和他人，使幼兒擁有一個(gè)良好的社會(huì)心態(tài)。疫情之下，社會(huì)上涌現(xiàn)了許多感人的人物和事件，為幼兒感恩社會(huì)和他人創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，也有利于幼兒同情、關(guān)心、助人、安慰等親社會(huì)行為的培養(yǎng)，幼兒園可在已有的感恩教育基礎(chǔ)上融入抗疫感恩元素。

一方面，營(yíng)造濃厚的感恩氛圍，喚醒幼兒的感恩意識(shí)。注重物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開辟“感恩墻”“感恩角”，展示抗疫的英雄事跡，同時(shí)教師和家長(zhǎng)常懷感恩之心、以身作則，潛移默化地影響幼兒，把對(duì)生命的尊重和贊美內(nèi)化為幼兒心中的感恩之情，對(duì)所有捍衛(wèi)病毒、守護(hù)生命的人們予以感恩。另一方面，創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，使感恩教育回歸生活。例如，在節(jié)日里，為醫(yī)院的“白衣戰(zhàn)士”制作賀卡以表謝意，對(duì)疫情地區(qū)的小朋友表達(dá)祝福;開展《我為社會(huì)做一件事》《抗疫齊行動(dòng)》等主題活動(dòng)，把感恩教育融入幼兒日常生活中，讓幼兒知道感恩要從身邊的小事做起，例如不亂丟垃圾、不去人多的地方、不浪費(fèi)食物，捐贈(zèng)舊衣服和玩具、積極幫助他人等，培養(yǎng)幼兒感恩社會(huì)、回饋社會(huì)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

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