摘 要：項(xiàng)目式分層教學(xué)法屬于分層教學(xué)法的一種.該種教學(xué)法以“項(xiàng)目”為中心，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能很好地滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，探討了項(xiàng)目式分層教學(xué)法的應(yīng)用，以供參考.

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式分層教學(xué)法;課堂;高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：1008-0333（2021）36-0072-02

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要內(nèi)容，是高考的必考知識(shí)點(diǎn).教學(xué)中應(yīng)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)新穎的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性的開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生遷移所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題能力的同時(shí)，更好地拓展學(xué)生視野，使其積累豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)解題能力與水平.

一、項(xiàng)目的確定

“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”質(zhì)量決定著項(xiàng)目式分層教學(xué)法的應(yīng)用效果.為保證“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”質(zhì)量，確定項(xiàng)目時(shí)應(yīng)注重考慮以下內(nèi)容：其一，明確教學(xué)目標(biāo).針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分層劃分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo).大致可分為三個(gè)層次：層次一，掌握高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)儀器的名稱、用途，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮侠淼慕M裝實(shí)驗(yàn)器材.層次二，理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，分析實(shí)驗(yàn)參數(shù)關(guān)系與規(guī)律.層次三，在把握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確寫出不同階段發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，并能靈活運(yùn)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)原理、解題思想求解實(shí)驗(yàn)中的未知參數(shù).其二，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合性.為保證在課堂上各層次學(xué)生都能從項(xiàng)目中有所收獲，應(yīng)確保確定的項(xiàng)目具有一定的綜合性，盡可能多的涵蓋高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更好的檢驗(yàn)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)的牢固程度.其三，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目問(wèn)題的難度.為更好的提高各層次學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)對(duì)項(xiàng)目問(wèn)題難度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，充分考慮低、中、高水平學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，使其能夠成功的解答出一些問(wèn)題，避免挫傷其學(xué)習(xí)的自信心.

二、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

高中化學(xué)涵蓋很多的實(shí)驗(yàn)，如物質(zhì)的檢驗(yàn)、物質(zhì)性質(zhì)的探究、物質(zhì)的滴定等.教學(xué)中對(duì)課本中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合設(shè)計(jì)如下項(xiàng)目，運(yùn)用項(xiàng)目式分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué).

例 圖1裝置用于探究MnO2和FeCl3·6H2O反應(yīng)的產(chǎn)物中是否含有Cl2.其中FeCl3的升華溫度為315℃.

圖1

實(shí)驗(yàn)時(shí)將酒精燈點(diǎn)燃，發(fā)現(xiàn)：

①A中部分固體溶解且在上方出現(xiàn)白霧;

②稍后A試管中出現(xiàn)黃色氣體，且有黃色液滴附著在管壁;

③B試管中的溶液變藍(lán).

（1）進(jìn)行如下操作進(jìn)一步探究②中黃色氣體的成分：Ⅰ.單獨(dú)加熱FeCl3·6H2O出現(xiàn)白霧與黃色氣體;Ⅱ.使用KSCN溶液對(duì)②和步驟Ⅰ的黃色氣體進(jìn)行檢驗(yàn)，溶液均變?yōu)榧t色.由此可推斷②中黃色氣體含有_________.

（2）將洗氣瓶C加入到裝置A、B之間，B中溶液變成藍(lán)色，則可證明存在Cl2，則C中需要盛放的試劑為_(kāi)________.

（3）B中溶液變藍(lán)除Cl2的作用外，還有可能受酸性條件下裝置中空氣的影響.為探究KI濃度對(duì)該反應(yīng)速率的影響，繼續(xù)進(jìn)行探究，請(qǐng)完善表1內(nèi)容.

探究操作時(shí)最后加入的試劑為_(kāi)________.

（4）分離試管A中的固體得到Fe2O3與MnCl2溶液，則加熱A生成氯氣的化學(xué)方程式為_(kāi)________.若將MnCl2溶液配制成100mL的溶液，取10mL樣品到錐形瓶?jī)?nèi)，使用

K2CrO4溶液作為指示劑，使用0.5mol/L的AgNO3溶液進(jìn)行滴定.達(dá)到滴定終點(diǎn)消耗AgNO3溶液12.00mL，則試管A混合物中的MnO2的質(zhì)量為_(kāi)________g.

上述項(xiàng)目中問(wèn)題（1）（2）難度較小，屬于基礎(chǔ)題，考查的知識(shí)點(diǎn)為物質(zhì)的判斷、實(shí)驗(yàn)試劑的選取，適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生作答.問(wèn)題（3）難度中等，考查的知識(shí)點(diǎn)為控制變量法，能很好的鍛煉學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，適合中等水平的學(xué)生作答.問(wèn)題（4）考查的知識(shí)點(diǎn)為化學(xué)方程式的書寫以及計(jì)算，難度較大，適合高水平的學(xué)生作答.

三、項(xiàng)目的實(shí)施

教學(xué)中為更好地發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)應(yīng)做好把控，尤其應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予不同層次學(xué)生針對(duì)性的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，確保對(duì)應(yīng)層次學(xué)生都能順利的完成對(duì)應(yīng)難度的問(wèn)題.為更好地吸引學(xué)生的注意力，課堂上使用多媒體技術(shù)開(kāi)展上述項(xiàng)目的教學(xué).在多媒體大屏幕上為學(xué)生展示上述設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目，預(yù)留一定的空白時(shí)間，要求各水平學(xué)生結(jié)合自己的理解分析作答.同時(shí)，認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，而后提問(wèn)低、中、高水平的學(xué)生代表，了解其回答上述問(wèn)題的情況.

問(wèn)題（1）較為簡(jiǎn)單，結(jié)合Fe3+溶液遇KSCN溶液呈現(xiàn)紅色這一性質(zhì)，可知黃色氣體中含有FeCl3.問(wèn)題（2）難度稍大，但是只要認(rèn)真審題，運(yùn)用題干中的提示不難作答.因?yàn)镕eCl3的升華溫度為315℃，因此，反應(yīng)中會(huì)有FeCl3進(jìn)入到B中將I-氧化成I2，干擾實(shí)驗(yàn).去除FeCl3的同時(shí)，而不影響實(shí)驗(yàn)應(yīng)在C中裝入飽和食鹽水溶液.課堂上當(dāng)?shù)退綄W(xué)生代表正確的回答出了問(wèn)題后，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使其嘗到成就感的同時(shí)能夠再接再厲，不斷的突破自己.

問(wèn)題（3）探究KI濃度對(duì)該反應(yīng)速率的影響，顯然在操作過(guò)程中只需改變KI的濃度，而其他物質(zhì)的濃度不能發(fā)生變化，即，控制變量，把握這一點(diǎn)便不難解答.根據(jù)題干提示需要排除空氣對(duì)B溶液的影響，因此，應(yīng)最后添加稀硫酸.

問(wèn)題（4）需要根據(jù)上面的分析，運(yùn)用氧化還原反應(yīng)知識(shí)可寫出試管A發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

3MnO2+4FeCl3·6H2O△

3MnCl2+2Fe2O3+3Cl2↑+24H2O

在進(jìn)行計(jì)算時(shí)使用關(guān)系式法可大大簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程，分析可知滴定過(guò)程中滿足MnO2～MnCl2～2AgNO3，根據(jù)題意可計(jì)算出消耗硝酸銀的物質(zhì)的量為0.5mol/L×0.012L=6×10-3mol，為不難計(jì)算出原混合物中MnO2的質(zhì)量為2.61g.

四、項(xiàng)目的總結(jié)

上述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目情境較為新穎，綜合性較強(qiáng)，但考查的知識(shí)均是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度分層明顯，從問(wèn)題（1）到問(wèn)題（4）難度逐漸增加.課堂上給不同水平的學(xué)生提出不同的要求.高水平的學(xué)生需能夠全部、正確的回答各問(wèn)題.中水平的學(xué)生需要回答出問(wèn)題（1）～問(wèn)題（3），對(duì)能否回答出問(wèn)題（4）不做要求.低水平的學(xué)生需要正確回答出問(wèn)題（1）（2），對(duì)問(wèn)題（3）、問(wèn)題（4）不做要求.實(shí)踐中既運(yùn)用了多媒體技術(shù)，又注重在課堂上與學(xué)生積極互動(dòng)，很好的激活了高中化學(xué)課堂，各水平的學(xué)生表現(xiàn)的非常積極，均認(rèn)真的思考，順利的完成了課堂教學(xué)目標(biāo).

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]

收稿日期：2021-09-25

作者簡(jiǎn)介：吳超軍（1979.4-），女，福建省泉州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：本文系2020年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）立項(xiàng)研究課題“高中化學(xué)新課程教學(xué)模式改進(jìn)研究”（編號(hào)：JSZJ20091）的階段性研究成果（福建教育學(xué)院資助）