黃馨瑤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 音樂課程具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)音樂課程的重視度越來越高，音樂課程的目的已經(jīng)不是單一地讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，同時(shí)也要求學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的音樂理論，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果，從而更好地推進(jìn)我國中職音樂課程的快速發(fā)展。闡述達(dá)爾克羅茲教學(xué)法對(duì)學(xué)生的本質(zhì)要求以及對(duì)中職音樂理論課的啟示。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 達(dá)爾克羅茲教學(xué)法;中職;音樂課程;啟示

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）05-0070-02

與西方國家相比，我國中職音樂理論課程的發(fā)展還較為落后，各方面的發(fā)展水平都有待提高，但是隨著人們生活水平的不斷提高，人們逐步提高了對(duì)音樂課程的重視度，所以如何快速發(fā)展中職音樂理論課成為我國教育領(lǐng)域的熱門話題。為了能夠更快地促進(jìn)中職音樂課程的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域在循序漸進(jìn)地使用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，希望能夠讓我國中職的音樂理論課取得更好的效果。這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)的傳授，更多的是發(fā)揮人的主體性，認(rèn)為人的情緒、心態(tài)、情感等都極大地影響著音樂教學(xué)效果，運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的教學(xué)過程中，更加注重的是學(xué)生的即興發(fā)揮。因此，這種教學(xué)法能夠?qū)σ魳防碚撜n程帶來一定的啟示，能夠輔助中職音樂理論課更快地發(fā)展，并促使中職音樂課程朝著一個(gè)正確的方向發(fā)展。與此同時(shí)，這種教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

一、對(duì)學(xué)生的要求方面

人體的主體性就是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮人體的主動(dòng)性，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，學(xué)生學(xué)會(huì)用身體去感受音樂。在學(xué)習(xí)音樂過程中，很多學(xué)生不會(huì)用身體去感受音樂，只會(huì)隨意去打拍子或哼唱歌曲。所以想要學(xué)好音樂就應(yīng)該學(xué)會(huì)用身體去感受音樂，避免機(jī)械式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意義地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作去輔助音樂學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)音樂課程的過程中，首先要學(xué)會(huì)掌握音樂的節(jié)奏、旋律、速度、強(qiáng)弱等，對(duì)歌曲有初步的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作去表達(dá)音樂內(nèi)容，從而達(dá)到讓別人看到肢體動(dòng)作就能感受到所想表達(dá)的音樂內(nèi)容。但是這有一定的前提要求，就是要掌握相應(yīng)的舞蹈技能，大膽用舞蹈技能將音樂內(nèi)容表達(dá)出來。所以想要學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作去輔助音樂學(xué)習(xí)，首先就應(yīng)該掌握相應(yīng)的舞蹈技能，讓音樂成為舞蹈技能的陪襯，用舞蹈將音樂的情感表露得淋漓盡致。

（二）肢體動(dòng)作的隨意性

眾所周知，很多舞蹈都有固定的動(dòng)作，如果在練習(xí)過程中出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤，就可能打亂這個(gè)舞蹈的節(jié)奏，最終將無法達(dá)到最佳的表演效果。但是達(dá)爾克羅茲教學(xué)法具有較強(qiáng)的隨意性，這種教學(xué)法不要求舞蹈的肢體動(dòng)作都是固定不變的，更多的是要求學(xué)生頭腦要清晰、靈活，能夠根據(jù)音樂的節(jié)奏隨意變動(dòng)肢體動(dòng)作。這就要求學(xué)生有音樂的敏感性，能夠根據(jù)音樂的細(xì)微變化而立刻變化肢體動(dòng)作，從而達(dá)到肢體音樂旋律協(xié)調(diào)的效果。

（三）對(duì)學(xué)生沒有太高的要求

從音樂教學(xué)情況來看，一些音樂教學(xué)都有一定的要求，要求學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)以及音樂潛能，否則將難以進(jìn)行音樂教學(xué)。舞蹈教學(xué)也如此，舞蹈教學(xué)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的柔韌性，這樣才能夠更好地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，否則將難以長久地進(jìn)行舞蹈教學(xué)。但是達(dá)爾克羅茲教學(xué)法是一種“無門檻”的教學(xué)法，這種教學(xué)法對(duì)學(xué)生各方面能力都沒有具體的要求，只是要求學(xué)生要擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，善于用肢體去表達(dá)音樂內(nèi)容，同時(shí)也能夠認(rèn)真去感受音樂的色彩，感受到傾聽音樂是一種享受的過程。所以說這種教學(xué)方法的要求較低，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、對(duì)中職音樂理論課教學(xué)方面

（一）為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

從我國傳統(tǒng)的音樂理論教學(xué)情況來看，大部分教師還是依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，依舊使用“教師講，學(xué)生聽”的方式進(jìn)行講解。這樣使音樂教學(xué)過程變得枯燥乏味，同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)音樂理論課的快樂，久而久之，學(xué)生也認(rèn)為音樂是一門不重要的課程，不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，即使在教師的壓迫下，也表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度。所以，作為一名中職音樂教師，要學(xué)會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽音樂，根據(jù)自己的真實(shí)感受進(jìn)行即興創(chuàng)作。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用小組合作交流的方式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與小組成員分享自己的創(chuàng)作。其次，教師可以鼓勵(lì)小組成員創(chuàng)作譜曲，根據(jù)自己的想法創(chuàng)作出自己滿意的作品，并大膽與全班同學(xué)分享自己小組的成果。通過這樣的教學(xué)方法，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生能夠大膽創(chuàng)新。長期處于這種良好學(xué)習(xí)氛圍下的學(xué)生，久而久之，自身的能力也在逐步增強(qiáng)。

例如：學(xué)習(xí)中職聲樂歌曲《黑貓警長》之后，學(xué)生對(duì)這首歌的內(nèi)容、旋律、節(jié)奏、速度等都有了初步的體驗(yàn)。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表達(dá)出自己對(duì)這首歌的理解和認(rèn)知。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作交流的方式，對(duì)這首歌曲進(jìn)行改編，并鼓勵(lì)學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行作品的匯報(bào)，積極與別人分享自己小組的作品。久而久之，不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）充分利用即興創(chuàng)作進(jìn)行音樂教學(xué)

作為一名中職音樂教師，首先要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，不能單一使用講授法進(jìn)行音樂理論的講授，這樣會(huì)在很大程度上遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在進(jìn)行音樂理論教學(xué)時(shí)，教師可以充分使用即興創(chuàng)作進(jìn)行音樂教學(xué)。但是這有一定的前提條件，首先教師應(yīng)該深入鉆研教材，以及深入地了解學(xué)生，提前準(zhǔn)備課程教學(xué)所需要的輔助教具，讓學(xué)生能夠在這些教具的激發(fā)下，大膽表達(dá)自己的真實(shí)情感以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

例如：在學(xué)習(xí)中職聲樂《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲時(shí)，教師除了提前準(zhǔn)備好自己的范唱以外，應(yīng)該提前準(zhǔn)備一些有音高和無音高樂器，如碰鈴、鈴鼓、地鼓、散響、音條琴等，用這些樂器來輔助學(xué)生歌唱，讓學(xué)生通過不同的樂器有著不同的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

（三）重過程輕結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

作為一名音樂教師，首先要深入了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作過程，對(duì)他們做出及時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。與此同時(shí)，在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，教師要學(xué)會(huì)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠大膽進(jìn)行創(chuàng)作。在如今的素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為教學(xué)重點(diǎn)，而不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為唯一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因?yàn)槿绻處熤恢亟Y(jié)果，將會(huì)在很大程度上降低學(xué)生的創(chuàng)作信心。所以作為一名音樂教師，想要更好地促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，就應(yīng)該有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

例如：在音樂理論課程教學(xué)過程中，教師不能將學(xué)生的期末成績作為唯一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，為不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生跟自己作比較。如果自己跟自己作比較稍有進(jìn)步，教師就應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，消除學(xué)生的抵觸心理，讓學(xué)生能夠喜歡上音樂理論課程，并能夠主動(dòng)地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。

（四）帶著感情去體驗(yàn)音樂

從我國的音樂教學(xué)情況來看，教師除了進(jìn)行知識(shí)的傳授，很少會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。但是音樂理論課是一門感性的課程，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，同時(shí)還能夠進(jìn)行情感的體驗(yàn)。所以作為一名中職音樂教師，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去享受音樂，將達(dá)爾克羅茲教學(xué)法有效融入音樂理論課程中。這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，同時(shí)還能夠有效地豐富學(xué)生的想象，讓學(xué)生感受到音樂的本質(zhì)不僅是學(xué)會(huì)歌唱和彈琴。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生帶著情感去體驗(yàn)音樂，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，讓學(xué)生朝著更高層次的方向發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《在燦爛陽光下》這首歌曲時(shí)，教師除了對(duì)歌詞講解以及教授學(xué)生如何歌唱以外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首歌曲進(jìn)行情感的體驗(yàn)。告訴學(xué)生曾經(jīng)有很多中國人為了保護(hù)中國沖鋒上陣，用鮮血換來了如今美好的中國。正是因?yàn)樗麄兊膫ゴ鬆奚?，中國從此站起來了。我們作為華夏子女的一員，應(yīng)該去愛護(hù)我們偉大的祖國。接著教師就要指導(dǎo)學(xué)生帶著情感去歌唱，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地歌唱，同時(shí)還能夠深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情。

三、反思和借鑒

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在中職音樂課堂中運(yùn)用得比較少，但是在西方國家很早就采用了這種教學(xué)方法進(jìn)行音樂理論課程的教學(xué)。隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國已經(jīng)將達(dá)爾克羅茲教學(xué)法融入音樂理論課中，但是與西方國家相比，我國的教學(xué)效果還有待提高。這種教學(xué)方法已經(jīng)在西方國家發(fā)展了很長一段時(shí)間，它們已經(jīng)有了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并取得了顯著的成效。所以我們應(yīng)該深入鉆研達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，促進(jìn)這種教學(xué)法的快速發(fā)展，并利用這種教學(xué)法來輔助音樂理論課，讓我國的中職音樂理論課程達(dá)到更高的階層。與此同時(shí)，為了能夠更好地將這種教學(xué)方法有效地融入音樂理論課程中，我們可以借鑒西方國家有效的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成具有中華民族特色的教學(xué)方法。除此之外，根據(jù)目前的音樂理論課教學(xué)情況來看，這種教學(xué)方法在中職教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍不廣，作為一名教育人員，我們應(yīng)該深入鉆研這種教學(xué)方法，不斷推廣和應(yīng)用這種教學(xué)方法，最終促進(jìn)這種教學(xué)方法的快速發(fā)展。

總而言之，達(dá)爾克羅茲教學(xué)方法是一種行之有效的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法具有較強(qiáng)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成高素養(yǎng)的人才，同時(shí)還可以推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。所以，作為一名中職音樂教師，首先應(yīng)該深入鉆研這種教學(xué)方法，吸取西方國家有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入了解學(xué)生以及課程的具體情況，讓這種教學(xué)方法能夠有效地融入音樂理論課程中，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過程中，并積極進(jìn)行音樂的創(chuàng)作，最終促進(jìn)我國教育領(lǐng)域的快速發(fā)展。但是這需要學(xué)校、教師、學(xué)生的相互合作，才能取得顯著的效果。

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◎編輯 魯翠紅