陳榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展離不開(kāi)新鮮血液的不斷注入，近年來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，更注重有較高綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力的人才，這一點(diǎn)與新課改的需求不謀而合，新課改的不斷推進(jìn)對(duì)學(xué)生的理論實(shí)際結(jié)合能力要求更高。在這種情勢(shì)下中職汽修專(zhuān)業(yè)課程采取了理實(shí)一體化的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論與實(shí)踐要做到兩手抓，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。就此探討了有關(guān)如何落實(shí)好汽修專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的幾種措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;汽修專(zhuān)業(yè)課;理實(shí)一體化教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）05-0094-02

理實(shí)一體化教學(xué)模式，顧名思義就是理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，是一種新型的教學(xué)模式。該模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論和實(shí)踐脫節(jié)的困境，使所有的教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)比較集中。該模式充分發(fā)揮了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，教師可以通過(guò)設(shè)定特定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，讓教師與學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的素質(zhì)與技能培養(yǎng)，并且使課堂教學(xué)方式與實(shí)踐教學(xué)方式變得多樣化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果得到明顯提升，達(dá)到提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的。在該模式下的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀與抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，并非是一定按照先理論后實(shí)踐的順序或者先實(shí)踐后理論的順序進(jìn)行，這種實(shí)中有理，理中有實(shí)的教學(xué)模式可以使學(xué)生更加得心應(yīng)手地在實(shí)踐中靈活應(yīng)用理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力以及專(zhuān)業(yè)技能有很大好處[1]。本文通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、做好教學(xué)的準(zhǔn)備規(guī)劃、豐富教學(xué)的方式手段、重視學(xué)生的主體地位這四點(diǎn)來(lái)討論理實(shí)一體化教學(xué)模式該如何在中職汽修專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中運(yùn)用。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)的最佳動(dòng)力，因此要提高學(xué)生學(xué)習(xí)汽修專(zhuān)業(yè)的效率與效果，必須使用各種方式提高學(xué)生對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)的興趣。從過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)效果不佳，面對(duì)這種問(wèn)題，汽修專(zhuān)業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)模式要求教師利用多樣化教學(xué)方式充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在進(jìn)行“汽車(chē)使用與維護(hù)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)以下措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）教師使用多媒體手段，為學(xué)生播放關(guān)于汽車(chē)歷史的圖片、文字、視頻等信息，并同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解：1680年，英國(guó)著名科學(xué)家牛頓設(shè)想了噴氣式汽車(chē)的方案，利用噴管?chē)娚湔羝麃?lái)推動(dòng)汽車(chē)，但未能制成實(shí)物;1886年，卡爾·奔馳制造出世界上首輛三輪汽車(chē);1888年，奔馳生產(chǎn)出世界上第一輛供出售的汽車(chē)等，先讓學(xué)生充分了解汽車(chē)的由來(lái)并產(chǎn)生興趣，使其在后面的教學(xué)中能夠參與進(jìn)來(lái);（2）教師將學(xué)生帶到汽車(chē)維修店參觀，使學(xué)生近距離地接觸汽車(chē)的日常維修護(hù)理工作，在學(xué)生進(jìn)行參觀時(shí)教師適時(shí)地為學(xué)生講解關(guān)于汽車(chē)維修護(hù)理的知識(shí)，學(xué)生在這種情況下對(duì)汽車(chē)使用與維護(hù)方面的知識(shí)印象會(huì)更加牢固;（3）教師設(shè)計(jì)好關(guān)于汽車(chē)維護(hù)的實(shí)踐方式，讓每位學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)艙里的液位的檢查工作，沒(méi)有輪到的學(xué)生在一旁先行觀摩，通過(guò)前兩項(xiàng)措施調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)都躍躍欲試，積極性非常高，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，逐漸掌握檢查發(fā)動(dòng)機(jī)艙液面的操作。

由此可以得出結(jié)論，通過(guò)各種方式充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，自主地參與到實(shí)踐課程中，使學(xué)生更加習(xí)慣理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，從而很大程度提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，更好地落實(shí)中職汽修專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式。

二、做好教學(xué)的準(zhǔn)備規(guī)劃

理實(shí)一體化教學(xué)模式對(duì)教師課前的教學(xué)準(zhǔn)備以及規(guī)劃要求更高，教師需要根據(jù)學(xué)生之間的差異性制定多樣化的教學(xué)方式。

如建立小組學(xué)習(xí)模式，根據(jù)性格、學(xué)習(xí)能力等不同特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配，然后按小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)際操作，可以有效加強(qiáng)對(duì)課堂的管理以及活躍學(xué)習(xí)氣氛。又如在“檢測(cè)車(chē)燈”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)該課程的理論教學(xué)部分與實(shí)際操作部分進(jìn)行仔細(xì)規(guī)劃，在明確各自具體教學(xué)方向后對(duì)學(xué)生開(kāi)始教學(xué)，具體措施有：（1）為學(xué)生講解各種類(lèi)型的車(chē)燈，如警告燈、照明燈、信號(hào)燈等，教師可以通過(guò)圖片、視頻等形式播放給學(xué)生觀看，或者直接帶領(lǐng)學(xué)生觀看實(shí)物，通過(guò)直觀、具體的形式使學(xué)生印象更深刻，在學(xué)生觀看時(shí)教師對(duì)其進(jìn)行講解，使其了解車(chē)燈的最基本作用就是保證車(chē)輛在行駛時(shí)的安全;（2）使用動(dòng)畫(huà)播放的形式播放各種類(lèi)型的車(chē)燈，包括前照燈、尾燈、轉(zhuǎn)向燈等，教師在學(xué)生觀看時(shí)對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)回答其認(rèn)識(shí)的車(chē)燈，若是學(xué)生回答有錯(cuò)誤之處教師及時(shí)為其指出來(lái)并且糾正，可以充分提高學(xué)生對(duì)各種車(chē)燈的全面認(rèn)識(shí)并且印象更深刻;（3）教師設(shè)計(jì)好關(guān)于汽車(chē)車(chē)燈檢查的實(shí)踐方式，首先在實(shí)踐之前為學(xué)生講解關(guān)于汽車(chē)車(chē)燈檢查的理論知識(shí)、技術(shù)要領(lǐng)以及操作流程等，可以利用圖片、視頻等形式直觀地展現(xiàn)檢查車(chē)燈的步驟、注意事項(xiàng)等，保證知識(shí)點(diǎn)都在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)。如在檢查儀表燈、尾燈和示寬燈的操作中，發(fā)動(dòng)機(jī)需處于運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，或者開(kāi)關(guān)需要處于on的狀態(tài)。學(xué)生在掌握了類(lèi)似的理論基礎(chǔ)知識(shí)后可以進(jìn)行有條不紊的實(shí)踐操作，不會(huì)出現(xiàn)盲目操作的現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)效率。

由此可以得出結(jié)論，教師在理實(shí)一體化的教學(xué)模式下充分做好教學(xué)前的準(zhǔn)備規(guī)劃，可以加強(qiáng)對(duì)課堂的管理，提高課堂的教學(xué)效率，明確課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程井井有條，更加科學(xué)、合理地將理論與實(shí)際相結(jié)合，全面提高自身的動(dòng)手能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、豐富教學(xué)的方式、手段

由于汽修專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)牽涉范圍比較廣，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的難度并且缺乏趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際操作一般是通過(guò)教師的親自演練，因此教師自身的技能教學(xué)手段決定了學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量，所以在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化的教學(xué)模式中，教師應(yīng)該豐富教學(xué)的方式、手段，尋找更多更實(shí)用且生動(dòng)直觀的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

如教師在進(jìn)行汽車(chē)離合器的教學(xué)時(shí)，可以將實(shí)物給學(xué)生看，并且通過(guò)多媒體的方式，將離合器的各個(gè)零件放大使學(xué)生仔細(xì)觀察，在學(xué)生觀察期間教師為其講解離合器的工作原理，學(xué)生可以更容易理解。再如教師在進(jìn)行汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，使用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)還原發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)行時(shí)的狀態(tài)，學(xué)生可以通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形式直觀地掌握發(fā)動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造以及發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)行的過(guò)程，在學(xué)生觀看時(shí)教師為其講解關(guān)于發(fā)動(dòng)機(jī)的概念以及發(fā)動(dòng)機(jī)分類(lèi)的方式，即發(fā)動(dòng)機(jī)可以通過(guò)燃料種類(lèi)的不同、氣缸數(shù)目的不同、氣缸布置的方式不同以及沖程與冷卻的方式不同來(lái)區(qū)別;然后教師為學(xué)生親自演示發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝操作，如豐田5A汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝，選擇拆裝的工具：活塞、梅花扳手、開(kāi)口扳手、扭力扳手、套筒專(zhuān)用的工具，教師在進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝操作之前先向?qū)W生講解相關(guān)需要注意的事項(xiàng)，如在拆發(fā)動(dòng)機(jī)之前要對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)外部進(jìn)行清洗以及發(fā)動(dòng)機(jī)零件拆裝的先后順序等，然后為學(xué)生進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝步驟演示，拆下氣缸蓋固定螺釘，取下氣缸墊，翻轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)，拆卸油底殼固定螺釘，拆下油底殼和油底殼密封墊，旋松機(jī)油粗濾清器固定螺釘，拆卸機(jī)油濾清器、機(jī)油泵鏈輪和機(jī)油泵等，在演示過(guò)程中需要給學(xué)生分別講解每一個(gè)步驟需要注意的事項(xiàng)，如在拆下氣缸蓋固定螺釘時(shí)，注意螺釘應(yīng)從兩端向中間交叉旋松;在取下氣缸墊時(shí)應(yīng)該注意氣缸的安裝朝向等。當(dāng)教師完成這一系列的步驟演示時(shí)，學(xué)生大體上會(huì)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝操作有初步了解，教師需要讓每一位學(xué)生自身單獨(dú)進(jìn)行一遍發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝操作加強(qiáng)其印象，并對(duì)學(xué)生操作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)指導(dǎo)。

由此可以得出結(jié)論，在汽修專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化的教學(xué)模式下，教師需要不斷豐富教學(xué)的方式、手段，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，提高課堂的活躍度，學(xué)生不論在理論知識(shí)還是實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)上都更加輕松，從而提高教師的教學(xué)效果。

四、重視學(xué)生的主體地位

中職院校的學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度都相對(duì)比較差，而汽修專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)，中職院校學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)有比較大的難度，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是一味地對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，不會(huì)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)體差異等因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利。所以理實(shí)一體化的教學(xué)模式需要教師更加注重學(xué)生的主體地位，了解每位學(xué)生個(gè)性、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異性，根據(jù)學(xué)生自身的具體情況制定與其相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，不論是理論知識(shí)還是實(shí)踐操作的教學(xué)都要以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

如教師在教學(xué)發(fā)動(dòng)機(jī)配氣機(jī)構(gòu)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，通過(guò)小組合作的模式完成配氣機(jī)構(gòu)的拆裝操作，即拆卸凸輪軸;拆下空氣濾清器;拆下正時(shí)齒形帶上護(hù)罩;再拆下氣門(mén)罩蓋，將曲軸置于第一缸上止點(diǎn)位置;放松并取下正時(shí)齒形帶，拆下凸輪軸正時(shí)帶輪;先拆1、3、5號(hào)軸承蓋，然后對(duì)角交替松掉2、4號(hào)軸承蓋;把螺栓全部拆下，取出凸輪軸及凸輪軸油封等部件;取出液壓挺柱，用專(zhuān)用工具或自制工具壓下氣門(mén)彈簧座，取出氣門(mén)鎖片和內(nèi)外氣門(mén)彈簧，以及氣門(mén)油封和氣門(mén);用專(zhuān)用工具拆下氣門(mén)桿密封圈和氣門(mén)導(dǎo)管等。在此過(guò)程中教師盡量將工作交給學(xué)生自己完成，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過(guò)程中有注意事項(xiàng)做不到位時(shí)，做出提醒并糾正，保證學(xué)生在實(shí)踐操作中的主體地位，學(xué)生才能有更深刻的體驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐操作掌握更為牢靠。此外，小組合作模式也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)與協(xié)作能力。

由此可以得出結(jié)論，在汽修專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化的教學(xué)模式下，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的重視，可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)所獲得的成果往往來(lái)得更加深刻，在實(shí)踐中獲得的能力也更強(qiáng)，教師的教學(xué)效果可以得到顯著提升。

五、結(jié)語(yǔ)

中職汽修專(zhuān)業(yè)課是一門(mén)實(shí)踐能力要求比較高的課程，該課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)涉及面較廣泛，中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)的難度會(huì)比較高。所以在應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做到重視學(xué)生之間的差異性，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，在自身教學(xué)經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷開(kāi)發(fā)多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，注重理論、實(shí)際相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐喬.“汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)”課程理實(shí)一體化教學(xué)的探究與總結(jié)[J].科技風(fēng)，2020（9）：58.

[2]郭諄欽，王承文.高職教育中理實(shí)一體化教學(xué)改革與探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（13）：365-366.

◎編輯 馬燕萍