楊波

如果說(shuō)《水滸傳》中栩栩如生的人物靜態(tài)描寫讓人印象深刻，那么人物的動(dòng)態(tài)描寫，可就不是簡(jiǎn)單地用細(xì)致入微、行云流水就可以描摹了。那些仿佛生了精怪魔力的文字，有如聯(lián)翩的畫卷，會(huì)在你閱讀之時(shí)，牽動(dòng)你的思緒，跨越時(shí)空，把你置身于那情境之中——不可自拔。

在《水滸傳》中，多見(jiàn)你一拳、我一腳的打斗場(chǎng)面。說(shuō)起來(lái)，這樣的動(dòng)態(tài)著實(shí)不好描?。哼@一拳如何伸出，速度有多快？那一腳踢得多高，威力有多大？運(yùn)用動(dòng)作分解的方式過(guò)細(xì)描摹，不但會(huì)使文字冗長(zhǎng)，而且讀者的思緒也會(huì)局限在固化的一招一式之中，既不能體會(huì)到招式的威力，也無(wú)法展現(xiàn)那龍爭(zhēng)虎斗、決一雌雄的跌宕場(chǎng)面?？墒┠外謪s偏偏繪制了帶入感極強(qiáng)的動(dòng)畫描寫，讓你不由自主地一邊讀，一邊在腦海里想象描摹，千人千面卻能酣暢淋漓。

在《水滸傳》第十三回《急先鋒東郭爭(zhēng)功 青面獸北京斗武》中有這樣一段：征旗蔽日，殺氣遮天。一個(gè)金蘸斧直奔頂門，一個(gè)渾鐵槍不離心坎。一個(gè)“直奔”，一個(gè)“不離”，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？只可意會(huì)的激烈交戰(zhàn)場(chǎng)面就以兩個(gè)詞語(yǔ)為引，將讀者拉扯進(jìn)了交戰(zhàn)的情境之中。

這就是動(dòng)作帶入感?？蓛H僅有動(dòng)作當(dāng)然是不夠的，那么再來(lái)個(gè)帶入感——這個(gè)是扶持社稷，毗沙門托塔李天王;那個(gè)是整頓江山，掌金闕天蓬大元帥。將“托塔李天王”“天蓬大元帥”兩位神仙帶入爭(zhēng)斗中，替換兩個(gè)交戰(zhàn)人物，喚醒你的想象，你的腦海里又會(huì)有了怎樣的畫面？楊志、索超之勇、之威、之猛，頃刻間溢于言表了吧？可光有這還是不夠的，再疊加一層貼切感：

一個(gè)槍尖上吐一條火焰，一個(gè)斧刃中迸幾道寒光。兵器交接之時(shí)產(chǎn)生的視覺(jué)效果、聲音效果，貼切地展現(xiàn)，讓讀者在身臨其境之時(shí)，再添一份切身體驗(yàn)。這么精彩的一場(chǎng)爭(zhēng)斗接下來(lái)會(huì)怎樣？

三種帶入感技巧疊加，再過(guò)上兩三招——那個(gè)是七國(guó)中袁達(dá)重生，這個(gè)是三分內(nèi)張飛出世。一個(gè)似巨靈神忿怒，揮大斧劈碎西華山;一個(gè)如華光藏生嗔，仗金槍搠透鎖魔關(guān)。這個(gè)圓彪彪睜開(kāi)雙眼，胳查查斜砍斧頭來(lái);那個(gè)必剝剝咬碎牙關(guān)，火焰焰搖得槍桿斷。這個(gè)弄精神，不放些兒空，那個(gè)覷破綻，安容半點(diǎn)閑。

隨著文字的描摹，這是怎樣的一場(chǎng)龍威虎猛，又是怎樣的一場(chǎng)酣暢淋漓！一遍讀不夠，還想再回味一遍，那么讀著讀著拍案叫絕的一刻也就不期而至了。再讀一讀《水滸傳》第三十八回《及時(shí)雨會(huì)神行太保 黑旋風(fēng)斗浪里白跳》中的動(dòng)畫描寫，他從山中精怪入手將讀者帶入情境，又以猛獸入手帶入人物喚醒你的想象，再以汗水的迸濺貼合，增強(qiáng)親身感受。讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)施耐庵真的是有著靈魂魅力的高超畫者，世上事物皆可引來(lái)入畫，讓人嘆為觀止。

這三感入畫的方法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：一引，即描摹事物吸引讀者的注意力;一代，將無(wú)法描摹的事物借用其他故事中的人物或事件來(lái)替代;一貼，不僅僅在構(gòu)思時(shí)考慮到動(dòng)作本身的效果，還要用動(dòng)作發(fā)出后引起的細(xì)微之處的變化進(jìn)行側(cè)面烘托。這種方法如何運(yùn)用，摘抄《水滸傳》中的相關(guān)段落進(jìn)行仿寫，你就會(huì)有更多的收獲。

【例文】

下 ?課

浙江省麗水市蓮都區(qū)大洋路小學(xué)六年級(jí) ?葉欣瑜

下課嘍！“全體老師去會(huì)議室開(kāi)會(huì)，班長(zhǎng)到大隊(duì)室開(kāi)會(huì)?！睆V播里播送通知的聲音撕開(kāi)了請(qǐng)勿喧嘩的封印。

3——2——1，“復(fù)活節(jié)”來(lái)嘍！

最先“出山”的是班里有名的兩個(gè)“難兄難弟”，他們的原意可能是想無(wú)聲地在教室里走兩趟“三步上籃”，交換心儀的練習(xí)冊(cè)，結(jié)果神功未成，全程垮掉，成了七扭八歪的“10米跨欄”。所到之處，如“巴威”過(guò)境：“我的桌子！”“啊，我的鉛筆盒！你怎么把我的鉛筆盒給撞翻了？”

“你們還是別跑了，到時(shí)候老師來(lái)了就完了?！庇械耐瑢W(xué)“殷殷”勸告——可“天下大亂”已成定局。

這邊班里的“張小跳”抓起一個(gè)同學(xué)的筆袋，惹得那個(gè)同學(xué)氣急敗壞地說(shuō)：“把我的筆袋還給我，快一點(diǎn)兒！”“張小跳”回眸一笑，玩起了“帽子戲法”，一連“收割”了數(shù)個(gè)筆袋，閃轉(zhuǎn)騰挪間分別藏在了不同處，恰似狡兔三窟，讓人追也不是，找也不是，他還念念有詞：“不給糖吃就搗亂?！闭姘炎约寒?dāng)成了萬(wàn)圣節(jié)的南瓜怪。

那邊有一個(gè)同學(xué)跑上講臺(tái)，往黑板上寫起了“我是妖怪”的字樣，讓同學(xué)們來(lái)讀。講臺(tái)下，有的同學(xué)偷偷地笑著，有的同學(xué)則皺起了眉頭，有的同學(xué)甚至還尋根問(wèn)底地相互嘲弄起來(lái)……于是“星火燎原”，笑鬧聲直沖天際。我也從剛剛看熱鬧的角色中回過(guò)神來(lái)：“我的天哪！這老虎不在家，猴子好鬧人！”

突然，廣播喇叭再次響了起來(lái)。

“同學(xué)們，你們好！讓老師猜猜，現(xiàn)在有多少雙小手舉起來(lái)想告狀？有多少位同學(xué)已經(jīng)忍無(wú)可忍？……剛剛那段時(shí)間，其實(shí)是我們學(xué)校為大家準(zhǔn)備的無(wú)管理體驗(yàn)課。沒(méi)有秩序、沒(méi)有規(guī)則、沒(méi)有老師和班干部的組織，你們享受到快樂(lè)了嗎？”

教室里的聲音漸漸低下去了，同學(xué)們你看看我，我看看你。是啊，我們享受到快樂(lè)了嗎？

之前丟筆袋的同學(xué)小聲地抽泣起來(lái);跑來(lái)竄去的同學(xué)默默地回到自己的座位上，順手?jǐn)[正了被撞得東歪西斜的桌子;在黑板上亂寫的同學(xué)快速地擦掉了字跡，在大家的瞪視中溜回了座位。

是啊，我們真的得到快樂(lè)了嗎？不，我們沒(méi)有，有的只是混亂、氣惱罷了……