蔡榮華 陳鏈

摘 要：自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是一種針對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異提供適合個(gè)體特征的學(xué)習(xí)支持的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。將自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比，有利于了解系統(tǒng)之間的區(qū)別及不足。本文圍繞著三項(xiàng)自適應(yīng)功能對(duì)國(guó)內(nèi)外主流的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行比較研究，再結(jié)合國(guó)內(nèi)外自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的現(xiàn)狀，揭示國(guó)內(nèi)外自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)各自的優(yōu)勢(shì)以及不足，以期為國(guó)內(nèi)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)未來(lái)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：自適應(yīng)學(xué)習(xí);自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng);自適應(yīng)功能;功能對(duì)比

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-0069（2021）02-0022-05

收稿日期：2020-10-06

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“基于三維框架的計(jì)算思維培養(yǎng)與測(cè)評(píng)實(shí)踐”（18C0069）;湖南師范大學(xué)博士科研啟動(dòng)項(xiàng)目“內(nèi)隱多效性選擇的實(shí)證研究”（2017BQ04）

作者簡(jiǎn)介：蔡榮華（1968— ），男，湖南長(zhǎng)沙人，副教授，研究方向?yàn)榻逃畔⒒到y(tǒng)工程;陳鏈（1998— ），女，湖南瀏陽(yáng)人，碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃畔⒒到y(tǒng)工程。

引言

因材施教一直以來(lái)都是教育界所倡導(dǎo)的教育方式，研究者們也一直在深思如何來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教育方式。近年來(lái)，隨著人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是指針對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異提供適合個(gè)體特征的學(xué)習(xí)支持的學(xué)習(xí)系統(tǒng)[1]。這種學(xué)習(xí)系統(tǒng)被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。近年來(lái)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)展迅速，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)出現(xiàn)了許多自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)產(chǎn)品。因此本文選取了國(guó)內(nèi)外主流的四個(gè)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，進(jìn)行自適應(yīng)功能的對(duì)比，并結(jié)合當(dāng)下國(guó)內(nèi)外自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的現(xiàn)狀，揭示出國(guó)內(nèi)外自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)各自的優(yōu)勢(shì)以及存在的不足，以期為國(guó)內(nèi)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)未來(lái)的發(fā)展提供參考。

一、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)概述

（一）自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的內(nèi)涵

自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是建立在學(xué)生模型、知識(shí)領(lǐng)域模型之上能夠通過(guò)各種學(xué)習(xí)記錄來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的測(cè)評(píng)與反饋的系統(tǒng)[2]。自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)不僅僅能夠通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化信息的綜合分析，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化服務(wù)，還能利用計(jì)算機(jī)將所分析的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以報(bào)告的形式反饋給學(xué)生，以便學(xué)生及時(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)情況。

（二）自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的自適應(yīng)功能概述

通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外2008—2018年間的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)及相關(guān)研究[3][4][5][6][7][8][9][10][11]，發(fā)現(xiàn)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有以下幾個(gè)主要的自適應(yīng)功能。

1.自適應(yīng)內(nèi)容

自適應(yīng)內(nèi)容是指系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況給予學(xué)生實(shí)時(shí)的提示、及時(shí)的反饋以及適應(yīng)性的內(nèi)容，它是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)。自適應(yīng)內(nèi)容如同一個(gè)學(xué)習(xí)支架，在學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生提供幫助，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。它包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一是基于知識(shí)子集的實(shí)時(shí)提示，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)將學(xué)習(xí)過(guò)程分解成一個(gè)個(gè)的步驟，在每個(gè)步驟中都嵌入了相應(yīng)的提示，根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況給予相應(yīng)的提示，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。第二是落腳于錯(cuò)誤答案的及時(shí)反饋，系統(tǒng)在學(xué)生完成練習(xí)或者回答問(wèn)題之后都會(huì)給予及時(shí)的反饋，反饋不僅僅包含題目的正確答案，還包括錯(cuò)誤題目的詳解。第三是個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生相關(guān)問(wèn)題的回答或者所做的測(cè)試和練習(xí)，為學(xué)生提供相關(guān)的個(gè)性化學(xué)習(xí)材料，如復(fù)習(xí)先前知識(shí)的學(xué)習(xí)視頻和適合學(xué)生知識(shí)水平的學(xué)習(xí)視頻及講義。

2.自適應(yīng)評(píng)估

自適應(yīng)評(píng)估是指系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的回答，自動(dòng)改變下一道題的難度。如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，接下來(lái)題目的難度會(huì)增加，而如果學(xué)生答錯(cuò)，下一個(gè)問(wèn)題的難度就會(huì)降低。自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中包含兩種類型的自適應(yīng)評(píng)估：一種是基于練習(xí)的自適應(yīng)評(píng)估，主要用于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。另一種是基于測(cè)試的自適應(yīng)評(píng)估，主要用于學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)。在評(píng)估后系統(tǒng)都會(huì)提供相應(yīng)的診斷報(bào)告，診斷報(bào)告會(huì)以文字或者是數(shù)據(jù)儀表盤(pán)的形式呈現(xiàn)。

3.自適應(yīng)序列

自適應(yīng)序列是指通過(guò)不斷收集和分析學(xué)生數(shù)據(jù)，通過(guò)相應(yīng)的算法自動(dòng)調(diào)整推送的學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序，它是自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中最核心、最復(fù)雜的一個(gè)功能模塊[12]。該功能主要包括收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、調(diào)整推送三個(gè)步驟。根據(jù)對(duì)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的分析發(fā)現(xiàn)，在收集數(shù)據(jù)時(shí)，從數(shù)據(jù)的廣度來(lái)看，系統(tǒng)主要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)偏好等信息。從數(shù)據(jù)的深度來(lái)看，主要是區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)的難度（如知識(shí)的難易程度）和細(xì)度（如學(xué)生掌握知識(shí)或技能的具體情況）。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，主要采用加權(quán)（權(quán)衡學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)因素）、標(biāo)準(zhǔn)化（確定知識(shí)掌握的標(biāo)準(zhǔn)）、概率推算（利用算法和數(shù)學(xué)模型進(jìn)行推算）等方式。最后是調(diào)整推送內(nèi)容的順序，推送內(nèi)容主要有兩種形式：一種是推送固定的內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有選擇權(quán)，必須學(xué)習(xí)推送的內(nèi)容。另外一種是推送推薦性內(nèi)容，該內(nèi)容是非強(qiáng)制性的內(nèi)容，學(xué)生可以按照自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、國(guó)內(nèi)外主流自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)概述

根據(jù)國(guó)內(nèi)外自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的影響力、使用的普遍性以及學(xué)習(xí)效果，本文選取了猿題庫(kù)、乂學(xué)、Knewton、Smart Sparrow四個(gè)具有代表性的系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析。

（一）猿題庫(kù)

猿題庫(kù)是2013年推出的一款智能在線題庫(kù)系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要是致力于為學(xué)生提供練習(xí)題與知識(shí)點(diǎn)測(cè)評(píng)服務(wù)。該系統(tǒng)主要是通過(guò)智能算法對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，通過(guò)這些數(shù)據(jù)來(lái)準(zhǔn)確評(píng)估每位學(xué)生的能力，從而能夠?yàn)閷W(xué)生提供適合其能力水平的練習(xí)題。并且系統(tǒng)還利用艾賓浩斯記憶曲線來(lái)估計(jì)學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)為其提供個(gè)性化的測(cè)評(píng)[13]。

（二）? ? ?學(xué)

乂學(xué)成名于2017年“人機(jī)大戰(zhàn)”教學(xué)競(jìng)賽，它實(shí)現(xiàn)了人工智能自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的有效應(yīng)用。該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者的精準(zhǔn)化測(cè)評(píng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方案生成和高效學(xué)習(xí)路徑的引導(dǎo)。該系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)拆分體系能夠精準(zhǔn)評(píng)測(cè)學(xué)生的知識(shí)漏洞，并且根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)自適應(yīng)的學(xué)習(xí)方案和路徑。除此之外，系統(tǒng)還會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)等不斷地調(diào)整教學(xué)策略，使得每個(gè)學(xué)生都能保持較高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性[14]。

（三）Knewton

Knewton是2008年問(wèn)世的自適應(yīng)教育系統(tǒng)。該系統(tǒng)的核心技術(shù)是適配性學(xué)習(xí)技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)來(lái)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)的記錄和分析，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)。它采用復(fù)雜的適應(yīng)性學(xué)習(xí)算法，對(duì)所收集的學(xué)生的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，為學(xué)生推薦最適合的學(xué)習(xí)資料，為每個(gè)學(xué)生提供最佳的適應(yīng)性學(xué)習(xí)方法[15]。

（四）Smart Sparrow

Smart Sparrow是2010 年由澳大利亞新南威爾士大學(xué)的適應(yīng)性數(shù)字化學(xué)習(xí)研究小組創(chuàng)建的。該系統(tǒng)是一個(gè)適應(yīng)性教育系統(tǒng)，主要用于幫助教師進(jìn)行適應(yīng)性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)變化來(lái)輔助教師為學(xué)生提供適應(yīng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種適應(yīng)性也是Smart Sparrow最大的優(yōu)勢(shì)所在，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，系統(tǒng)提供實(shí)時(shí)的反饋，在不斷互動(dòng)和反饋中修正課程設(shè)計(jì)以滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的適應(yīng)性學(xué)習(xí)。

三、國(guó)內(nèi)外主流自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)自適應(yīng)功能對(duì)比

不同的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)有著各自的優(yōu)勢(shì)和特征。在設(shè)計(jì)和構(gòu)建系統(tǒng)時(shí)，設(shè)計(jì)者往往會(huì)將系統(tǒng)獨(dú)有的特征融入于其功能之中。因此，本文主要是從功能維度來(lái)對(duì)這四種自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行比較。

（一）自適應(yīng)內(nèi)容功能對(duì)比

通過(guò)自適應(yīng)內(nèi)容功能模塊，系統(tǒng)可以為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供適應(yīng)性的內(nèi)容反饋。自適應(yīng)內(nèi)容功能主要包括個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料、實(shí)時(shí)的提示、及時(shí)的反饋，表1清晰地展示了國(guó)內(nèi)外主流自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在該功能上的差異。

國(guó)內(nèi)的兩款系統(tǒng)主要是用于學(xué)生的課后練習(xí)和輔導(dǎo)。如猿題庫(kù)是智能在線題庫(kù)系統(tǒng)，它主要是為學(xué)生提供個(gè)性化的練習(xí)，系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景來(lái)提供練習(xí)，練習(xí)以小節(jié)為單位，若干道題目組成一小節(jié)練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中系統(tǒng)不會(huì)干擾學(xué)生，在練習(xí)完后，系統(tǒng)會(huì)提供及時(shí)的反饋，反饋的內(nèi)容包括題目的正確率、所用的時(shí)間以及每道題目的詳解。而乂學(xué)更像是課后的輔導(dǎo)，它對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了極精細(xì)的知識(shí)劃分，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上都安排了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，如教學(xué)視頻、講義、文字題目等。根據(jù)之前檢測(cè)定位到的學(xué)習(xí)者的知識(shí)薄弱處，為學(xué)習(xí)者提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料。

國(guó)外的兩款系統(tǒng)更傾向于課程學(xué)習(xí)，Knewton系統(tǒng)采用的是學(xué)習(xí)視頻加測(cè)試題目相結(jié)合的方法，利用知識(shí)圖譜精準(zhǔn)地定位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻和測(cè)試題。Knewton在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的是合作學(xué)習(xí)和游戲化學(xué)習(xí)的模式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅有系統(tǒng)基于學(xué)生的選擇給予的個(gè)性化的反饋，而且還有同伴反饋和教師的反饋。Smart Sparrow采用的是“做中學(xué)”模式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，Smart Sparrow根據(jù)學(xué)生的不同選擇呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)材料，并且會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)行為給予不同的反饋，如果學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)時(shí)給出的是錯(cuò)誤的答案，那么系統(tǒng)會(huì)及時(shí)給學(xué)習(xí)者以反饋。

從以上分析以及表1的對(duì)比來(lái)看，在自適應(yīng)內(nèi)容功能模塊上，國(guó)外兩個(gè)系統(tǒng)的功能更加全面。

（二）自適應(yīng)評(píng)估功能對(duì)比

自適應(yīng)評(píng)估主要包括基于練習(xí)的自適應(yīng)評(píng)估和基于測(cè)試的自適應(yīng)評(píng)估兩種形式。從所對(duì)比的四個(gè)系統(tǒng)來(lái)看，國(guó)外的兩款系統(tǒng)提供的都是標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試，Smart Sparrow所提供的練習(xí)也是標(biāo)準(zhǔn)化的練習(xí)，而Knewton由于其所針對(duì)的對(duì)象比較廣泛，在提供某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題時(shí)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者上道題的答題情況自動(dòng)調(diào)整下道題的難易程度。

國(guó)內(nèi)的猿題庫(kù)是一款典型的題庫(kù)系統(tǒng)，它主要是利用多次的測(cè)評(píng)來(lái)精準(zhǔn)地評(píng)估學(xué)生的實(shí)際能力，盡管在測(cè)試和練習(xí)方面猿題庫(kù)提供的都是標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試和練習(xí)，但是利用這些測(cè)試和練習(xí)數(shù)據(jù)，系統(tǒng)能夠精確地判斷出學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和能力水平。乂學(xué)在測(cè)試方面和猿題庫(kù)所采用的形式相同，也是標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試，但在練習(xí)方面，乂學(xué)提供的練習(xí)是有針對(duì)性的練習(xí)，它針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況提供相應(yīng)的練習(xí)，題目的難易程度依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定。

在測(cè)試和練習(xí)之后，四個(gè)系統(tǒng)都提供了相應(yīng)的診斷報(bào)告，國(guó)外的兩款系統(tǒng)的診斷數(shù)據(jù)是通過(guò)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)儀表盤(pán)展示的，教師和學(xué)生可以隨時(shí)登錄系統(tǒng)進(jìn)行查看，而國(guó)內(nèi)的兩款系統(tǒng)都是直接以報(bào)告的形式呈現(xiàn)給教師和學(xué)生。

（三）自適應(yīng)序列功能對(duì)比

自適應(yīng)序列是自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)最核心的一部分。從四個(gè)系統(tǒng)的自適應(yīng)序列功能的比較來(lái)看，國(guó)內(nèi)的兩款系統(tǒng)在規(guī)劃個(gè)性化的學(xué)習(xí)序列時(shí)更加注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)過(guò)程方面的數(shù)據(jù)。如猿題庫(kù)是首先收集學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和測(cè)試時(shí)的過(guò)程信息和學(xué)習(xí)成績(jī)信息，如學(xué)生所提交的答案、答題所用的時(shí)間以及易錯(cuò)題等，然后再通過(guò)智能算法為學(xué)習(xí)者推送每天的練習(xí)題，每一道題都符合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求來(lái)選擇相應(yīng)的練習(xí)題。乂學(xué)則更像是個(gè)人的輔導(dǎo)老師一樣，會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人偏好、性格、測(cè)試成績(jī)以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，智能地調(diào)整和推送最佳的練習(xí)題和學(xué)習(xí)資源，所推送的學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度都符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平。但是乂學(xué)所推送的內(nèi)容是學(xué)生必須完成的，它更像是為學(xué)生定制的學(xué)習(xí)路徑。

而國(guó)外的兩款系統(tǒng)重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面的數(shù)據(jù)。Knewton主要是對(duì)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤、概念誤解、與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互方式、知識(shí)掌握程度、偏好信息等進(jìn)行記錄，再利用人工智能算法來(lái)決定下一步所應(yīng)推薦的內(nèi)容。Smart Sparrow主要是先通過(guò)記錄和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為，再通過(guò)相應(yīng)的算法不斷地輔助教師調(diào)整課程內(nèi)容。Smart Sparrow推送的內(nèi)容是每個(gè)學(xué)生都必須完成的。

四、總結(jié)

通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)外的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)都有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和不足。

（一）國(guó)內(nèi)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)和不足

國(guó)內(nèi)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)大部分都是針對(duì)基礎(chǔ)教育，它們更像是學(xué)生的課后輔導(dǎo)老師，從學(xué)生的知識(shí)層面出發(fā)，針對(duì)學(xué)生課上不懂的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。國(guó)內(nèi)大部分的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中所采用的教學(xué)內(nèi)容是和學(xué)校同步的，系統(tǒng)能夠通過(guò)相應(yīng)的測(cè)試數(shù)據(jù)有效地定位學(xué)生的知識(shí)漏洞，再根據(jù)這些知識(shí)漏洞進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)和學(xué)習(xí)，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果。所以國(guó)內(nèi)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)就在于能夠使每個(gè)學(xué)生牢固地掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)，同時(shí)也彌補(bǔ)了由于傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度而導(dǎo)致的個(gè)性化教學(xué)不足的缺點(diǎn)。

由此可以看出，其實(shí)國(guó)內(nèi)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)注重的是對(duì)學(xué)生知識(shí)層面的適應(yīng)，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及情感方面的適應(yīng)很少涉及。學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)生的情感方面的適應(yīng)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要因素，良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，為學(xué)生提供適合其學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)界面以及為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適應(yīng)性的支持是未來(lái)國(guó)內(nèi)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的地方。在與國(guó)外的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能進(jìn)行對(duì)比時(shí)發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)的大部分的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)自適應(yīng)功能還沒(méi)深入到教育中最核心的教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是日后國(guó)內(nèi)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的發(fā)展方向。

（二）國(guó)外自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)和不足

國(guó)外的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)較為成熟，許多系統(tǒng)的功能都已經(jīng)深入到了教學(xué)環(huán)節(jié)，有些系統(tǒng)甚至增加了課程創(chuàng)建的模塊，如Knewton和Smart Sparrow系統(tǒng)都加入了課程創(chuàng)建的功能模塊。同時(shí)國(guó)外的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)也更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將“做中學(xué)”、游戲化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式融入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，國(guó)外的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)所提供的自適應(yīng)功能較為豐富，如國(guó)外的有些系統(tǒng)所提供的反饋中還包含了同伴反饋等。

總的來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)外自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)還是以知識(shí)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性為指向，盡管已經(jīng)有不少的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)也考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的適應(yīng)性，但對(duì)學(xué)生的情感適應(yīng)方面的關(guān)注還不充分，相信情感適應(yīng)將會(huì)成為未來(lái)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的一大發(fā)展趨勢(shì)。

[1]徐鵬，王以寧.國(guó)內(nèi)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀與反思[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2011 （1）：25-27.

[2] 周成綱.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2016（3）：78-80，84.

[3]萬(wàn)海鵬，汪丹.基于大數(shù)據(jù)的牛頓平臺(tái)自適應(yīng)學(xué)習(xí)機(jī)制分析：“教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐專欄”之關(guān)鍵技術(shù)篇[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，26（5）：5-11.

[4]MUSTAFA Y E A，SHARIF S M.An Approach to Adaptive E-learning Hypermedia System Based on Learning Styles（AEHS-LS）：Implementation and Evaluation[J].International Journal of Library and Information Science，2011，3（1）：15-28.

[5]OZYURT O Z，OZYURT H，BAKI A.Design and Development of an Innovative Individualized Adaptive and Intelligent E-learning System for Teaching-learning of Probability Unit：Details of UZWEBMAT[J].Expert Systems with Applications，2013，40（8）：2914-2940.

[6]SFENRIANTO S，HARTARTO Y B，AKBAR H，et al.An Adaptive Learning System Based on Knowledge Level for English Learning[J].International Journal of Emerging Technologies in Learning ，2018，

13（12）：191-200.

[7]DRISSI S，AMIRAT A.An Adaptive E-learning System Based on Students Learning Styles：an Empirical Study[J].International Journal of Distance Education Technologies，2016，14（3）：34-51.

[8]MARKOVIC S，JOVANOVIC Z，JOVANOVIC N，et al.Adaptive Distance Learning and Testing System[J].Computer Applications in Engineering Education，2013，21（S1）：2-13.

[9]VESIN B，KLALASNJA-MILICEVIC A，IVANOVIC M，et al.Applying

Recommender Systems and Adaptive Hypermedia for E-learning Personalization[J].Computing and Informatics，2013，32（3）：629-659.

[10]YANG T C，HWANG G J，YANG S J H.Development of an Adaptive Learning System with Multiple Perspectives Based on StudentsLearning Styles and Cognitive Styles[J].Journal of Educational Technology & Society，2013，16（4）：185-200.

[11]楊陽(yáng).簡(jiǎn)析Knowre平臺(tái)自適應(yīng)學(xué)習(xí)機(jī)制[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2019（9）：97-99.

[12]張鈺，王珺.美國(guó)K-12自適應(yīng)學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用與啟示[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2018（9）：73-78.

[13][14][15]李海峰，王煒.國(guó)際主流適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的比較與趨勢(shì)分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，28（10）：36-42.

（責(zé)任編輯 孫震華）

A Comparative Study of the Mainstream Adaptive Learning System at Home and Abroad

CAI Ronghua， CHEN Lian

（School of Educational Science，Hunan Normal University，Changsha，Hunan，China 410081）

Abstract： Adaptive learning system is a learning system to provide learning support suitable for individual characteristics aiming to the differences during the process of individual learning.Making a contrast of the adaptive learning systems will be more favorable for the understanding of the differences and deficiencies among systems. This paper revolves round three adaptive functions，makes a comparative study of the functions of relatively mainstream adaptive learning systems at home and abroad，and combining with the current status of adaptive learning systems at home and abroad，reveals their own advantages and existing deficiencies of adaptive learning systems at home and abroad， hoping to provide reference for the development of the future of national adaptive learning system.

Key words：? adaptive learning;adaptive learning system;adaptive function;functional contrast