模仿游戲：發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力

江蘇省無錫市濱湖實(shí)驗(yàn)幼兒園 黃 妍

模仿游戲是我園幼兒挑戰(zhàn)性運(yùn)動(dòng)課程開發(fā)和研究的四個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，它是以模仿動(dòng)物動(dòng)作為主要形式，在不同的游戲情境中逐層挑戰(zhàn)，從而提升幼兒平衡、力量、耐力等運(yùn)動(dòng)能力的游戲。本文通過對(duì)模仿游戲?qū)嵤┝鞒?、策略、評(píng)價(jià)等內(nèi)容的闡述，體現(xiàn)了挑戰(zhàn)性運(yùn)動(dòng)課程對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體促進(jìn)。

模仿游戲是一項(xiàng)原創(chuàng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，前期我們?cè)谧鑫墨I(xiàn)梳理的時(shí)候未找到關(guān)于幼兒模仿游戲的研究文獻(xiàn)；后來開發(fā)該項(xiàng)目時(shí)，在動(dòng)作發(fā)展方面主要鏈接《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“具有一定的平衡力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”這兩條目標(biāo)，通過選擇孩子感興趣的、可模仿的動(dòng)物來進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)幼兒在模仿游戲活動(dòng)中獲得動(dòng)作技能、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認(rèn)知能力等方面的發(fā)展（見表1）。

表1.模仿游戲關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)指向表

制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?dòng)流程

模仿游戲有其固定的組織形式和流程，基本每次活動(dòng)都是按照熱身活動(dòng)（5分鐘）、動(dòng)作及游戲介紹（5分鐘）、幼兒分區(qū)挑戰(zhàn)（20～30分鐘）、回顧與總結(jié)（5～10分鐘）、放松拉伸（5分鐘）這五個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)。

1.不可忽視的熱身和放松

在模仿游戲中，熱身和放松這兩個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，但也是老師容易忽視的環(huán)節(jié)。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)家指出，熱身運(yùn)動(dòng)有很多功能，其中以提高體溫尤其重要，身體溫度的增加可以使肌肉更松弛、動(dòng)作更靈活，而在冬天氣溫較低時(shí)更需要充分熱身。

熱身的方式分為一般熱身和針對(duì)性熱身。一般熱身可以采用走跑結(jié)合的方式來進(jìn)行；針對(duì)性熱身則是根據(jù)當(dāng)天的活動(dòng)內(nèi)容來對(duì)身體的某個(gè)部位進(jìn)行針對(duì)性熱身，比如當(dāng)天開展的活動(dòng)是模仿猴子懸垂、跳躍，那我們?cè)跓嵘頃r(shí)就要增加一些腿部肌肉、腰部及手臂肌肉的動(dòng)作。

當(dāng)孩子們完成所有挑戰(zhàn)后一定要進(jìn)行放松拉伸，因?yàn)橛行﹦?dòng)作長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)會(huì)讓幼兒感覺肌肉酸痛，而進(jìn)行拉伸可以放松運(yùn)動(dòng)后緊張的肌肉；其次，放松環(huán)節(jié)還可以平復(fù)運(yùn)動(dòng)后亢奮的心情。放松動(dòng)作不在于多，關(guān)鍵每個(gè)動(dòng)作都要保持20秒以上，這樣才能起到放松效果。在放松環(huán)節(jié)中，教師可以加入節(jié)奏較緩慢的、輕柔的輕音樂來舒緩身心，平復(fù)運(yùn)動(dòng)中激動(dòng)亢奮的情緒。

2.富有層次的分區(qū)挑戰(zhàn)

模仿游戲的系列活動(dòng)是層層遞進(jìn)的，且每次活動(dòng)包含多個(gè)層級(jí)目標(biāo)的挑戰(zhàn)內(nèi)容。例如，為了落實(shí)翻滾動(dòng)作，老師設(shè)計(jì)了“摘水果”“喂小魚”“捉小蝦”三個(gè)游戲，其中“摘水果”難度最低，老師用體操墊搭成一個(gè)坡，幼兒可以借助坡度這一外力完成翻滾動(dòng)作；“喂小魚”難度其次，幼兒在翻滾的過程中即使?jié)L歪也對(duì)完成任務(wù)沒有很大影響；難度最大的是“捉小蝦”，幼兒穿上前后有魔術(shù)貼的背心進(jìn)行翻滾，在滾動(dòng)過程中“小蝦”就會(huì)粘在背心上，最終捉到3只小蝦才算挑戰(zhàn)成功，如果幼兒在滾動(dòng)過程中滾歪了就無法完成挑戰(zhàn)。雖然這三個(gè)游戲活動(dòng)都指向“翻滾”這一動(dòng)作技能，但是不同難度的游戲讓不同發(fā)展水平的幼兒都得到了有效鍛煉。

研究行之有效的實(shí)施策略

在模仿游戲的開展過程中，有效的實(shí)施策略既可以保障游戲順利進(jìn)行，又有利于提高幼兒在身體、心理、認(rèn)知等方面的能力提升，幫助幼兒不斷突破自我，獲得成功的滿足感和自豪感。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲情境

模仿是幼兒的天性，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)方式。在模仿游戲中，根據(jù)幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)，并結(jié)合其生活經(jīng)驗(yàn)，我們選擇了烏龜、螃蟹、猴子、仙鶴、小雞、長(zhǎng)頸鹿等孩子較為熟悉的動(dòng)物來落實(shí)相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)。如幼兒模仿仙鶴跳，動(dòng)作要求是單腳連續(xù)向前跳躍2米以上，同時(shí)教師設(shè)計(jì)了“過小河”“捉蟲子”“過繩梯”等多種游戲情境來鍛煉幼兒的下肢力量及平衡能力；又如幼兒模仿小烏龜爬行，動(dòng)作要求是手腳著地或仰身連續(xù)向前爬行6米，同時(shí)教師設(shè)計(jì)了“沙灘漫步”“吃水果”“曬太陽”“吐泡泡”等多種游戲情境讓幼兒在模仿小烏龜動(dòng)作的同時(shí)鍛煉身體協(xié)調(diào)性，促進(jìn)其力量和耐力的發(fā)展；再如幼兒模仿小猴子進(jìn)行跳躍、懸垂練習(xí)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了“跳山羊”“摘水果”“蕩秋千”等多種游戲情境讓幼兒在模仿猴子動(dòng)作的同時(shí)鍛煉其四肢及核心力量。

2.進(jìn)行講練結(jié)合的動(dòng)作示范

在模仿游戲中，不同的動(dòng)作對(duì)幼兒身體各部位起到的鍛煉效果是不同的，因此，為了保證每次活動(dòng)的目標(biāo)能夠有效達(dá)成，教師必須進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的示范與講解。正確的動(dòng)作示范是教師的基本功，也是觀察和指導(dǎo)幼兒的必備武器。教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

第一，整分結(jié)合,快慢有度。教師可以先做一次完整而連貫的動(dòng)作示范，再根據(jù)動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)放慢速度詳細(xì)講解。

第二，化難為易，循序漸進(jìn)。老師可以根據(jù)動(dòng)作要求創(chuàng)編一些關(guān)于動(dòng)作要領(lǐng)的順口溜，從而有效提醒幼兒規(guī)范動(dòng)作、掌握要領(lǐng)。比如模仿小烏龜爬行時(shí)需要幼兒學(xué)習(xí)手腳著地向前爬行，老師就根據(jù)動(dòng)作要求創(chuàng)編了這樣的順口溜：“小烏龜，爬爬爬，手臂伸直腿略彎，手腳著地向前爬?！?/p>

第三，講練結(jié)合，互相補(bǔ)充。教師不僅需要進(jìn)行正確的動(dòng)作示范，還要進(jìn)行詳細(xì)的動(dòng)作講解。只有講解沒有示范，幼兒只能得到一個(gè)抽象的概念，而只有示范沒有講解，幼兒只能看到一個(gè)具體的動(dòng)作形象，所以教師的講解與示范在模仿游戲中是一個(gè)不可分割的整體，兩者互相補(bǔ)充、不可偏廢。

探索三維一體的評(píng)價(jià)模式

如何判斷幼兒在游戲活動(dòng)中的學(xué)習(xí)和發(fā)展？觀察評(píng)估是最直接有效的方法。在模仿游戲的實(shí)施過程中，我們形成了教師、幼兒、家長(zhǎng)三維一體的觀察評(píng)估模式。

1.教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)

在模仿游戲中，我們將幼兒個(gè)體觀察與群體觀察相結(jié)合，通過不同的觀察方式來記錄孩子在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)。針對(duì)幼兒的群體觀察，我們?cè)O(shè)計(jì)了“挑戰(zhàn)性運(yùn)動(dòng)發(fā)展觀察表”作為教師觀察評(píng)價(jià)幼兒群體運(yùn)動(dòng)發(fā)展的工具（見表2）。每次活動(dòng)中教師都會(huì)完成一份群體觀察表，后期可通過小組主題式的觀察評(píng)價(jià)研訓(xùn)活動(dòng)不斷反思活動(dòng)的目標(biāo)、教育策略、教育言行是否適宜、是否符合幼兒的需要、是否貼近幼兒的心靈、能否達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)，從而更好地完善活動(dòng)內(nèi)容。

表2.幼兒群體挑戰(zhàn)性運(yùn)動(dòng)發(fā)展觀察表

另外，我們還設(shè)計(jì)了模仿游戲的“挑戰(zhàn)性運(yùn)動(dòng)進(jìn)階觀察表”作為評(píng)估幼兒個(gè)體發(fā)展的工具（見表3），教師在觀察時(shí)只需要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)找到對(duì)應(yīng)的發(fā)展水平打勾即可。每個(gè)孩子的活動(dòng)表現(xiàn)都是不同的，這份個(gè)案觀察表可以很好地追蹤他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)過程中各方面的發(fā)展情況。

表3.挑戰(zhàn)性運(yùn)動(dòng)進(jìn)階觀察表

2.幼兒的自主評(píng)價(jià)

幼兒的自主評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，也是彌補(bǔ)教師精力不足的重要方式。當(dāng)活動(dòng)處于自主游戲狀態(tài)時(shí)，教師很難全面了解幼兒的活動(dòng)水平和目標(biāo)達(dá)成情況，于是我們通過讓不同年齡段的幼兒用不同的記錄方式來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)幫助教師了解幼兒的活動(dòng)實(shí)況，預(yù)估幼兒的下一步發(fā)展。

小班幼兒采用貼貼紙的方式來進(jìn)行記錄，回到班級(jí)后將獲得的貼紙貼在匯總表上；中班幼兒采用套挑戰(zhàn)圈的方式來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄，回班后根據(jù)挑戰(zhàn)圈的具體情況來完成記錄；大班幼兒采用現(xiàn)場(chǎng)直接在記錄表上記錄的方式進(jìn)行自我評(píng)估。同一動(dòng)作的所有游戲結(jié)束后，老師會(huì)根據(jù)幼兒的自主記錄表進(jìn)行分析與總結(jié)，以便對(duì)每個(gè)幼兒的活動(dòng)軌跡有進(jìn)一步的了解，并對(duì)接下來的課程內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

3.家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)不僅有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且有利于促進(jìn)教師改進(jìn)工作。但由于幼兒家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，對(duì)幼兒教育專業(yè)知識(shí)的掌握程度參差不齊，許多家長(zhǎng)不知道什么是評(píng)價(jià)、應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)以及以什么樣的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這時(shí)，幼兒園就要思考以何種方式來推進(jìn)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)工作。

由于幼兒的年齡、生長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)慣、營(yíng)養(yǎng)狀況、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷不盡相同，其體質(zhì)狀況、運(yùn)動(dòng)能力也存在較大差異。因此，為了更加準(zhǔn)確地評(píng)估幼兒的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及發(fā)展水平，我們通過運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開放日、成長(zhǎng)記沙龍、發(fā)放幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展調(diào)查問卷等形式讓家長(zhǎng)慢慢跟隨孩子的腳步走進(jìn)幼兒園，了解并參與我們的園本課程，從而讓家長(zhǎng)成為活動(dòng)的共同體，實(shí)現(xiàn)從“我看你做”到“我們一起做”的蛻變。

模仿游戲以幼兒感興趣的動(dòng)物形象為切入點(diǎn)，通過生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)、充分的游戲準(zhǔn)備、形象的動(dòng)作模仿、豐富的游戲內(nèi)容、靈活的教學(xué)策略、多元的觀察評(píng)價(jià)來支持每一次活動(dòng)的有效開展，為落實(shí)我園“培養(yǎng)健康勇敢的中國(guó)兒童”這一育人目標(biāo)而努力。