擁抱自然：在自然美育中快樂成長

四川天府新區(qū)華陽幼兒園 張 茜

朱永新先生在其著作《新教育之夢》中提出：“理想的美育應(yīng)該是一種‘自然美育’，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生熱愛自然的情懷，讓學生親和自然，與自然和諧相處?！贝笞匀幻赖氖挛锟梢约ぐl(fā)兒童的情感，促使他們的心靈凈化、情感美化、道德教化，從而潤物細無聲地達到美育教育的目的。可以說，自然美育顛覆了傳統(tǒng)教學過程中過分灌輸學科知識而忽視兒童實踐操作的想法，它注重讓兒童主動學習和感受，以便從直接經(jīng)驗中獲取知識，反對將課程活動作為控制兒童的工具，提倡“課程活動應(yīng)該是孩子學習與發(fā)展的寶貴資源”的理念?；谶@樣的思考和認識，我園結(jié)合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，引領(lǐng)他們走進自然、擁抱自然，在大自然中欣賞美、感知美、創(chuàng)造美，在實踐、操作、體驗中獲得更為有效的成長與發(fā)展。

發(fā)現(xiàn)與追隨——自然美育的育人價值

1.激發(fā)兒童對藝術(shù)的興趣，開闊兒童視野

在戶外活動中，我們發(fā)現(xiàn)兒童對自然界的萬事萬物都有著強烈的好奇心，在大自然的懷抱中他們的心情更加輕松、愉悅。兒童會把畫畫當作游戲，新鮮的生活體驗激發(fā)著兒童的創(chuàng)作欲望，也更易激發(fā)他們對于藝術(shù)的濃厚興趣。兒童經(jīng)常參與自然美育活動，不僅能開闊視野、增長知識，還能通過親近自然、探索自然、觸摸自然、融入自然和自然界建立更深層次的聯(lián)結(jié)，并為此不斷地探索與學習。

2.激發(fā)兒童學習的內(nèi)在動力和積極的學習態(tài)度

當孩子們走進大自然，他們會充分調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺五種感官去探索與學習，并且變得比以往更加主動、積極和專注。在一次自然美育活動中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起用顏料裝扮“蘑菇空間”，雖然戶外有些吵鬧，但孩子們絲毫沒有被這些嘈雜聲所干擾，他們大都沉浸在作畫的專注和愉悅中，整個活動持續(xù)了一個小時左右。在此次活動中，自然的空間、寬松的氛圍、自由的狀態(tài)讓孩子們的積極性、參與性非常之高，不少孩子還問我下次什么時候可以再裝扮我們的“蘑菇幼兒園”。

由此可見，兒童在大自然中的學習與室內(nèi)坐聽坐學的方式區(qū)別甚大——在大自然中，兒童會有更多有趣的想法，他們的思維始終處于活躍、積極的狀態(tài)，同時會有更多主動學習、積極探究的行為，也會有更多和同伴進行語言交流、協(xié)商合作的機會。

3.提升兒童審美能力，促進

其想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展

在自然美育的系列活動中，孩子們對于美的理解和認識有了更為深刻的感知和提升。大自然就是活教材，大自然中的聲音、顏色、形狀或者對比、均衡等都是自然美的典范。在自然美育活動中，我們常常引導兒童用科學的觀察方法和思維方式去欣賞、感知、觀察周圍的一切事物。

在“尋找樹葉”的活動中，我們帶著孩子在幼兒園各個角落尋找樹葉，孩子們從中發(fā)現(xiàn)樹葉有大有小，形狀、顏色各不相同，觸摸起來的感覺也不一樣……當我問孩子們“樹葉可以用來做什么”時，孩子們的回答天馬行空且充滿著無限的想象力；接著，孩子們按照自己的想法用各種各樣的樹葉來擺拼造型、制作樹葉花環(huán)、規(guī)律排序等。在這一系列的過程中，孩子們的想象力、創(chuàng)造力甚至觀察力都被充分激活，在與大自然的親密接觸和實際操作、體驗、感知中其審美能力也逐步發(fā)展起來。

嘗試與探究——自然美育活動的實踐

1.感知、發(fā)現(xiàn)自然之美，不斷豐富自然資源

大自然的一切都蘊藏著無窮的教育內(nèi)涵和教育契機——一片落葉、一塊石頭、一滴雨水、一朵花都足以引發(fā)兒童的無限遐想，也能延伸出無數(shù)豐富有趣的課程活動。我園從園所環(huán)境入手，將“自然”引進環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加自然、生態(tài)、富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境——我們開辟了“蘑菇陽光農(nóng)場”“蘑菇自然空間”“蘑菇野趣空間”為兒童在自然環(huán)境中的探索與學習提供更多空間支持，讓兒童的學習和探究不再受惡劣天氣的影響；同時，我們栽種了更多種類的植物，廣泛運用天然材料，如大自然中的花花草草、掉落的樹枝樹葉、鵝卵石、泥巴等，為孩子在大自然中的學習提供更多材料支持。天然材料不但向兒童展示了大自然獨特的生命力，而且能夠給兒童帶來不同的感官刺激，有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

2.走出教室，走向戶外，擁抱自然之美

通過“自然美育”理念的滲透和幼兒園戶外環(huán)境的改善，老師和孩子們開始更加主動地走出教室、走向戶外去感受、發(fā)現(xiàn)大自然的美——春天，孩子們帶著板凳、拿著畫架在春日的陽光里作畫，在綠色的草坪上奔跑嬉戲；夏天，孩子們在綠樹的濃蔭下乘涼、聽蟬鳴、聞花香、捕捉蝴蝶和蜜蜂；秋天，孩子們撿拾落葉做拼貼畫……在大自然的啟發(fā)下，我們開展了豐富多彩的自然美育活動，如在“樹葉的創(chuàng)想”系列活動中，我們和孩子一起在大自然中尋找、收集各種形狀、顏色的樹葉來進行顏色、形狀、大小的認識和排序，并用裝飾過的樹葉進行剪貼、粘貼。從室內(nèi)走向戶外的每一小步都是孩子在認識世界進程中邁出的一大步，老師和孩子在這個過程中互相了解、互相發(fā)現(xiàn)，從而使得師生關(guān)系更加親密和諧，并在嘗試、探究、學習中實現(xiàn)教學相長。

3.走出幼兒園，在廣闊的大自然中快樂成長

自然美育的教學實踐并不局限于幼兒園內(nèi)，在幼兒園以外還有一片更加廣闊自由的空間。因此，我們充分利用幼兒園周邊的生態(tài)環(huán)境來開展豐富多彩的戶外活動，從而促進幼兒更加全面健康地發(fā)展——利用南湖公園春天的迎春花、夏天的薔薇等引導幼兒去感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；利用鹿溪河天然的生態(tài)區(qū)、野鴨白鷺讓幼兒感受四季不同的風景，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，進而感知人與自然和諧相處的重要性。

在這一過程中，我們充分尊重孩子的天性，倡導孩子在自然寬松的氛圍中用多種方式自由自主地感知、觀察與探索；我們還發(fā)動家長資源來積極參與自然美育活動，最終形成教育合力，共同促進幼兒的成長與發(fā)展。

在自然美育活動的探究與滲透過程中，我們發(fā)現(xiàn)大自然就是天然的課堂，它有著更原始、更豐富的免費材料，且顏色、形狀、數(shù)字和文字等都隱藏其中；我們發(fā)現(xiàn)孩子們的活動更加深入和持久，學習方式和途徑更加多元化；我們發(fā)現(xiàn)老師的理念、思維和眼界也都煥然一新，不同層次的老師都意識到自然美育的重要作用，也更加努力地挖掘自然環(huán)境中的教育契機，以激發(fā)兒童更加自主地探究和學習。此外，老師們在自然美育活動中也在不斷地進行嘗試和改變，在自然的空間里將自主和自由歸還給幼兒，減少不合理的限制和規(guī)則，讓幼兒做自己的主人，決定自己的行為，安排自己的活動，讓每個幼兒都能獲得富有個性的成長與發(fā)展。