□張 敏
統編教材一年級下冊第三單元口語交際《請你幫個忙》以請別人幫忙為主題。教材用一句話介紹了本次口語交際的內容:有時候我們需要別人的幫助。下面配了三幅圖,每幅圖都創(chuàng)設了一種情境,分別是問路、借東西和請別人拿東西。圖畫中的人物面帶微笑,用文明禮貌的語言尋求別人的幫助。圖畫下方還提示了6個禮貌用語??梢钥闯?,創(chuàng)設的交際情境包含課堂內外、校園內外,和學生的生活非常貼近。這樣有實際意義的交際情境能夠激發(fā)學生的交際興趣。教材非常明確地提出本課的口語交際重點:學會請別人幫忙,請別人幫忙時要使用合適的禮貌用語。
本次授課對象是一年級下學期的學生,他們正處于口語交際的初始階段,喜歡表達,但卻不夠規(guī)范,常常不能清楚準確地說出自己的要求,交際過程不夠順暢。部分學生表達時不夠大方、自信,需要在教師的引導下,在真實的交際情境中,學習有禮貌地應答。學生雖然在一年級上學期的口語交際活動中已經懂得了“要注意聽別人說話”“跟別人溝通時要看著對方的眼睛”等交際要求,但要養(yǎng)成良好的交際習慣還需要在真實的情境中反復訓練。
基于此,教師應借助或創(chuàng)設貼近學生生活的情境,讓學生進行口語交際訓練。這樣的真實情境包括:(1)社會生活情境;(2)校園生活情境;(3)課堂教學情境(學生發(fā)言、小組討論等)。本節(jié)課構建了一個完整情境——與李山、王蘭交朋友,創(chuàng)設了一個游戲情境——獲取錦囊,并安排了若干小情境,設計了四個教學環(huán)節(jié),幫助學生在交際活動中養(yǎng)成良好的交際習慣。
1.懂得自己遇到困難時,可以尋求別人的幫助。
2.學會請別人幫忙時運用合適的禮貌用語“請”“請問”“您”“您好”“謝謝”“不客氣”等。
3.知道說話時要把要求說清楚,能使用請求的句式“我能……嗎”“請你……好嗎”“……可以嗎”,正視對方的眼睛,態(tài)度誠懇。
教學重點:學會正確使用禮貌用語。
教學難點:使用請求句式把請求內容說清楚。
1.導入:小朋友們,你們喜歡交朋友嗎?今天,老師要給你們介紹兩個新朋友,他們就是李山和王蘭。他們是一對好朋友。(出示書中卡通人物圖片,給兩人取名字)有一天,兩個小朋友在走廊上踢毽子,一不小心把毽子踢飛了。毽子落在了窗外的平臺上。這下可急壞了兩位小朋友,撿也撿不到,夠也夠不著。正好張老師走過來了,他們該怎么辦呢?你們能給他們出出主意嗎?(出示動畫)
預設:他們應該向老師尋求幫助。
2.解題:是啊,生活中小朋友會碰到各種各樣的困難,有的咱們可以自己解決,有的則需要向身邊的人請求幫助。有了別人的幫助,很多困難就能迎刃而解啦!可是,請求別人幫助也是有學問的哦!我們怎樣才能正確地向別人請求幫助呢?老師這里帶了三個錦囊給大家。(出示錦囊實物)咱們今天一起來學習《請你幫個忙》。齊讀課題。
3.提出上課要求:我們上課要做到睜大眼睛仔細看,張開嘴巴響亮答,用心思考小難題,認真傾聽最重要。(教師邊說邊板書“聰”字)只有做到這些的聰明的孩子才能和李山、王蘭交上朋友喲!
(設計意圖:教師賦予課文插圖人物以新的名字——李山和王蘭,設置交朋友的情境,以此激發(fā)學生學習的興趣?!罢埨蠋煄兔祀ψ印笔菍W生在生活中常見的一種交際場景。課文情境與生活情境有機融合,使學生快速進入口語交際主題,在給李山、王蘭出主意的過程中,懂得當自己遇到困難時,可以尋求別人的幫助。)
過渡:李山和王蘭聽了你們的建議后,趕緊去找張老師,可一看見張老師就傻了,不知道該怎么向他尋求幫助。小朋友們,你們能教教他們嗎?現在四人小組討論:如果你是李山、王蘭,你要怎么向張老師提出請求呢?一會兒請你來說。開始討論之前,老師還要提幾點要求:(1)能安靜聽別人講話,不隨便搶話、插話。(2)集中注意力,聽清、聽懂別人說的話。(3)積極參加討論,敢于說出自己的想法,聲音能讓別人聽得見。
●錦囊①:運用禮貌用語
1.指名回答:小朋友們都討論好了。你們會怎么向張老師提出請求呢?(相機將學生回答中的禮貌用語貼在黑板上:您,您好,謝謝,請,請問)
預設:張老師,請幫我們拿一下毽子,謝謝。
張老師,您好!您能幫我們拿一下毽子嗎?
2.交流互動:小朋友們再來讀讀黑板上的詞,有什么感覺?對,小朋友都很有禮貌,都用上了禮貌用語。像這樣的禮貌用語,你還知道哪些?(相機補充)
3.取得錦囊:恭喜小朋友,你們已經通過自己的努力,收獲了第一個錦囊。(指名學生)你好,你能幫我把錦囊打開并讀讀嗎?謝謝你。(學生打開錦囊,并讀錦囊:運用禮貌用語)
4.小結:提出請求時要有禮貌,用上禮貌用語,這樣能讓你的請求更容易被人接受。
●錦囊②:說清需求,使用請求語氣
過渡:李山、王蘭現在都學會了使用禮貌用語,快來聽聽他們是怎么說的,看看哪個“金耳朵”最會聽。
1.播放語音。
李山:老師,您好!我們的毽子掉在平臺上了。
王蘭:老師,您好!我們的毽子掉在平臺上了,幫我們撿一下。
師:小朋友們,他們這次說得怎么樣?
預設:李山沒說清要求。王蘭雖然說清楚了請求的內容,但不夠禮貌,像是命令。
2.取得錦囊:是啊,小朋友們總結得可真好,快來打開我們的第二個錦囊。(指名學生)你好,幫我把錦囊打開并讀讀,可以嗎?太感謝了。(學生打開錦囊,并讀錦囊:說清需求,使用請求語氣)
3.進行練說:是的,小朋友們,我們請求幫助時不僅要使用禮貌用語,還要說清自己的需求,讓別人知道究竟要怎么幫自己,同時還要用上請求的語氣。誰來幫李山、王蘭改一改?(相機出示請求句式)
我能_____________嗎?
請你_____________好嗎?
_________________可以嗎?
4.小結:是啊,用上“請”字,用上這樣的問句,就能讓我們說的話更有商量的感覺,別人也更愿意幫助我們了。
●錦囊③:態(tài)度誠懇,正視對方
過渡:李山和王蘭這次總算學會如何向別人請求幫助了,快來看看吧。
1.播放視頻。
李山、王蘭(低頭小聲說):老師,您好!我們的毽子掉在平臺上了。您能幫我們撿一下毽子嗎?
師:瞧,在你們的幫助下,李山、王蘭用上了禮貌用語,說清了要求,還使用了請求語氣,多好呀!這下可沒問題了吧,同意嗎?
預設:他們都低著頭,不看老師的眼睛,聲音還很小。
2.取得錦囊:小朋友們真會觀察,這就是我們今天的最后一個錦囊:態(tài)度誠懇,正視對方。(指名學生)你好,你可以幫老師來讀讀嗎?(學生朗讀)
3.小結:老師還把三個錦囊編成了一首兒歌,咱們一起拍手來讀讀:有困難,請人幫。見面微笑掛臉上,禮貌用語不能忘。言語自然又大方,清楚明白把事講。我?guī)腿?,莫記上;人幫我,永不忘?/p>
(設計意圖:三個錦囊實際上也是本次口語交際的三個訓練點。此種形式激發(fā)了學生的探究熱情,讓學生通過層層深入的情境,結合小組討論,辨析音頻、視頻中的交際情境,一步一步地領悟向別人請求幫助的要點:有禮貌,說清需求,態(tài)度誠懇。)
過渡:李山、王蘭這次終于學會了如何請老師幫忙。你瞧,老師幫他們把毽子撿回來了!不過,他們各自又碰到了新的困難。(出示課文插圖:李山問路圖、王蘭借筆圖、李山找球圖)
1.提出要求:面對新困難,他們又是如何尋求幫助的呢?這次咱們小組合作來演一演。每組選兩個場景來表演。
PPT 出示小組合作要求:(1)小組內分配好角色。(2)表演時運用上三個錦囊。(3)組員之間互相指正錦囊的使用情況。
2.小組匯報展示,其他組點評。教師相機引導點評:他們用上了哪些禮貌用語和哪些請求的句子?
(設計意圖:口語交際需在具體的交際情境中進行。要讓學生完成有實際意義的交際任務。課本中的三個情境是學生在學校、社會中經常碰到的場景,學生大多有相關的體驗。他們在充分領悟向別人請求幫助的交際要點后,通過三個常見的生活情境,以表演的方式展開實踐,讓交際在課堂上真正發(fā)生。)
布置任務:小朋友們,你們真厲害,讓李山、王蘭學會了如何向別人請求幫助。那你們自己學會了嗎?現在老師還要為難為難你們。每個小朋友都會用一樣樂器來演奏樂曲了(校本特色),不過老師還想讓你們向同學借一個樂器,并向他學習用這個樂器來演奏一首最簡單的曲子。你該如何向你的同學請求呢?快去找到他(她)來說說吧。別忘了你今天拿到的三個錦囊哦?。▽W生離開座位練說)
(設計意圖:學生已經在獲取錦囊的過程中,了解了請求的交際要點,并學會了如何應對課本中的三個交際場景。此環(huán)節(jié)旨在讓學生走出課堂,走進生活?,F場情境的再造,激發(fā)學生運用所學知識于真實情境中,讓學習呈現層次性。)
請你幫個忙
運用禮貌用語
說清需求,使用請求語氣
態(tài)度誠懇,正視對方