小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略

趙穎

作文對于小學(xué)語文，無論是從考試的分值占比還是從提升各方面能力的角度來說，都非常重要。教師開展作文訓(xùn)練的同時(shí)，也是提升學(xué)生文字表達(dá)能力和綜合語文能力的過程。為了將作文訓(xùn)練的個(gè)性化特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求完美地結(jié)合，教師應(yīng)實(shí)施分類指導(dǎo)的方法，以取得良好的作文教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提高，小學(xué)作文的分類指導(dǎo)教學(xué)過程中也出現(xiàn)了同樣的問題，學(xué)生的作文水平一直不能提高的主要原因就在此。目前，很多學(xué)生只要一提及作文就會(huì)面露難色，不知道該寫什么和怎么寫，只能東拼西湊完成作文任務(wù)。

一、小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)的問題

（一）忽視學(xué)生的主體地位

無論在哪門學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)該以學(xué)生為主體。但是當(dāng)下，依舊有部分教師不顧及學(xué)生的感受，隨意占用學(xué)生的自由思考時(shí)間。學(xué)生能夠利用的時(shí)間嚴(yán)重不足，主觀能動(dòng)性就會(huì)大打折扣，不能真正發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生作文的積極性不高，這顯然對教學(xué)質(zhì)量和效率的提升極其不利。

（二）沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師將精力放在教授學(xué)生作文技巧上沒錯(cuò)，但不能過量，千萬不要忽視了學(xué)生的興趣。絕大多數(shù)教師都著重講解作文的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的寫法這些基本的內(nèi)容，卻沒有充分地把握學(xué)生的心理。時(shí)間過于漫長的理論學(xué)習(xí)，是心智尚未成熟的學(xué)生喪失作文興趣的元兇，導(dǎo)致他們的創(chuàng)造能力在較為枯燥的寫作中不能發(fā)揮出來。

（三）作文選題與學(xué)生實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)

在小學(xué)作文分類教學(xué)中，教師對題材的思想性和專業(yè)性考慮得會(huì)更多，但對學(xué)生來說，這種題材與現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致寫作時(shí)不知道寫什么，不能通過文字把生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)很好地表達(dá)出來，這樣的教育方式既不能有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也不符合當(dāng)代學(xué)生的心理。

二、實(shí)施分類指導(dǎo)教學(xué)的策略

（一）提高對學(xué)生興趣的重視程度

“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)該丟棄那些刻板的教法，高度重視和培養(yǎng)學(xué)生對寫作的濃厚興趣，要認(rèn)識(shí)到興趣對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要作用。所以，教師要避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種問題，盡量將興趣教學(xué)法合理應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，站在學(xué)生的角度思考，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以布置與小游戲有關(guān)的作文，讓學(xué)生在正式進(jìn)入課堂知識(shí)學(xué)習(xí)之前玩游戲。做完小游戲后，再讓學(xué)生根據(jù)游戲的體會(huì)作文，這是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效方法。

（二）準(zhǔn)確定位，以學(xué)生為主體

在開展分類指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合各層次學(xué)生的具體學(xué)情、綜合素質(zhì)情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)與相關(guān)指導(dǎo)。教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，真正讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，確保其主觀能動(dòng)性可以得到充分發(fā)揮。若想讓更多的學(xué)生全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，就要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性給予充分的重視。同時(shí)，教師也要結(jié)合具體情況，采取有效的措施全面激活學(xué)生的思維，發(fā)揮其主體作用，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力。另外，為了取得理想的分類指導(dǎo)效果，不論對于哪個(gè)層次的學(xué)生，不論在哪一階段，都要堅(jiān)持因材施教原則，通過科學(xué)的方法全面激活、有效拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，拓展教學(xué)內(nèi)容，取得更理想的教育成果。

（三）作文選材要接近學(xué)生的生活

小學(xué)作文分類指導(dǎo)效果的好壞，受作文題目是否恰當(dāng)?shù)挠绊?。小學(xué)生的心智還不成熟，對一些事物的理解不深刻，人生觀、世界觀和價(jià)值觀還處在尚未形成的階段。因此，教師要制定與之相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，確保有效地激發(fā)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣，并在濃厚興趣的基礎(chǔ)上提高他們寫作的能力。總而言之，不論是為了促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升，還是為了推動(dòng)語文教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，都要重視分類指導(dǎo)策略的創(chuàng)新探索。大多數(shù)學(xué)生寫作時(shí)都會(huì)東拼西湊，導(dǎo)致寫出來的內(nèi)容毫無意義，只是單純的詞藻堆砌。這種強(qiáng)制性“揠苗助長”的模式對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平帶來了極大阻力，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要選擇一些與生活相關(guān)的題目讓學(xué)生練習(xí)。這種與學(xué)生的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，在某種程度上更容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，最終提高寫作水平。

綜上所述，作文對于小學(xué)語文非常重要，為了將作文訓(xùn)練的個(gè)性化特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求完美地結(jié)合起來，教師應(yīng)采取分類指導(dǎo)的方法，以取得良好的作文教學(xué)成果。傳統(tǒng)教育方式嚴(yán)重阻礙了教師教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，小學(xué)作文的分類指導(dǎo)教學(xué)過程中也出現(xiàn)了同樣的問題。目前，很多學(xué)生只要一提及作文就會(huì)面露難色，不知道該寫什么，只能東拼西湊地湊字?jǐn)?shù)，以便完成作文任務(wù)。教師要從問題的源頭入手，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，布置與學(xué)生生活相關(guān)的作文題目，為我國教育事業(yè)的發(fā)展盡一份綿薄之力。