陳留明
傳統(tǒng)的課堂評價存在重教師的教、輕學(xué)生的學(xué),重結(jié)果輕過程,重教書輕育人等問題,嚴(yán)重阻礙了新一輪課程改革,不利于落實立德樹人的根本任務(wù)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)?!渡罨聲r代教育評價改革總體方案》指出:要“改進(jìn)結(jié)果評價,強(qiáng)化過程評價,探索增值評價,健全綜合評價”。統(tǒng)編版初中道德與法治課堂教學(xué)更加明確地體現(xiàn)了學(xué)科的育人功能,它的三維目標(biāo)落實順序為:第一是情感態(tài)度價值觀目標(biāo),第二是能力目標(biāo),第三是知識目標(biāo)。因此,道德與法治課堂教學(xué)目的不僅僅局限于讓學(xué)生獲得知識,而是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得能力的提升、情感的滿足和主體的發(fā)展。教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移,評價重點的轉(zhuǎn)變,要求我們對當(dāng)下初中道德與法治課堂教學(xué)評價采取新的策略。
一、構(gòu)建多元的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師主宰著教學(xué)評價,學(xué)生的意見被忽略。這樣的評價,使得課堂缺乏民主氛圍,很容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。基于新課程下的道德與法治課堂教學(xué),學(xué)生是課堂教學(xué)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體性、激勵學(xué)生的主動性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性是教師教學(xué)的重要目標(biāo)。為此,教師對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元的。在多元化評價標(biāo)準(zhǔn)的背景下,教師不再是知識的絕對權(quán)威者,而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激發(fā)者,學(xué)生和教師在課堂上是平等的,他們平等相處、和諧交流。教師要主動尋找學(xué)生的閃光點,挖掘?qū)W生的潛能,從而使學(xué)生在課堂內(nèi)獲得情感的滿足、促進(jìn)自身的成長。
二、利用學(xué)生之間互評
在課堂教學(xué)中,教師一個人的觀察力是有限的。讓學(xué)生參與課堂教學(xué)評價,可以更全面、及時地反映課堂真實情況,對課堂教學(xué)做出更準(zhǔn)確的評價。同時,同學(xué)之間的感受是最直接的、最真實的,讓學(xué)生之間進(jìn)行互評,有利于準(zhǔn)確找出學(xué)習(xí)存在的問題,提高學(xué)習(xí)效率。但由于學(xué)生知識、能力等方面存在不足,影響了他們的評價能力和水平,因此,在開始的時候,教師要對學(xué)生的課堂教學(xué)評價進(jìn)行培訓(xùn),讓學(xué)生掌握課堂互評方法以及注意事項等。在學(xué)生初步掌握了互評方法和技巧后,教師再根據(jù)課堂的實際靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評。
三、讓家長參與評價
家長參與課堂教學(xué)評價是評價多元化的重要表現(xiàn)。由于家長和孩子的特殊關(guān)系,家長的評價作用是不可低估的,它可以促使家長更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),全面了解孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,配合學(xué)校和教師教育學(xué)生,發(fā)揮家校合力教育的作用。同時,家長參與課堂教學(xué)評價,不僅可以轉(zhuǎn)變教師的教育理念,增強(qiáng)教師對教育教學(xué)的活動監(jiān)控,還可以促進(jìn)教師教學(xué)反思習(xí)慣的形成和教學(xué)能力的提高。
家長參與教學(xué)評價主要有兩種形式:一是家長參與課堂教學(xué)后,填寫課堂教學(xué)評價表,對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行評價;二是利用評價手冊、家校聯(lián)系卡、課外作業(yè)、實踐活動等對學(xué)生進(jìn)行評價。比如,教師在講《道德與法治》七年級上冊第七課《親情之愛》之“愛在家人間”前可以布置這樣的作業(yè):要求學(xué)生以“愛要這樣來表達(dá)”為主題,開展一次家庭體驗活動。第一,愛要大聲說出來(具體做法:說出“爸爸或媽媽,我愛你!”);第二,愛要勇敢做出來(具體做法:給父母一個擁抱等);第三,愛要真誠傳遞出來(具體做法:給父母寫愛心卡等)。教師在布置作業(yè)時,要求學(xué)生把活動的整個過程寫下來,并寫出當(dāng)時自己的感受和父母的反應(yīng),同時還要求父母寫上評語。這種做法受到家長的普遍歡迎。
當(dāng)然,教學(xué)評價的多元化改革須以教師的主導(dǎo)作用為基礎(chǔ)。教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者,是教學(xué)評價的主要成員,應(yīng)該協(xié)調(diào)好學(xué)生、家長的關(guān)系,做好綜合評價工作,發(fā)揮多元合力的作用,從而激發(fā)學(xué)生的主動性,讓學(xué)生做課堂的主人。這樣的教學(xué)評價,才能真正起到導(dǎo)向、激勵、改進(jìn)的作用。
責(zé)任編輯? ? 黃佳銳