劉兆文（浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 311231）

高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)以為社會培養(yǎng)建筑師助手為主要目標(biāo)，因此在教學(xué)過程中更側(cè)重于崗位技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段國內(nèi)高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)以《建筑設(shè)計(jì)入門》為核心專業(yè)課程，在內(nèi)容上以基本概念和設(shè)計(jì)方法學(xué)習(xí)為主，目的在于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)、培養(yǎng)學(xué)生的制圖、識圖能力，為學(xué)生后期專業(yè)技能的提升奠定基礎(chǔ)。

1 《建筑設(shè)計(jì)入門》課程

《建筑設(shè)計(jì)入門》課程設(shè)立的目的是為高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)一年級和二年級的課程學(xué)習(xí)提供過渡緩沖，為學(xué)生未來的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的專業(yè)能力[1]。從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)來看，《建筑設(shè)計(jì)入門》主要包括四大板塊，依次為設(shè)計(jì)基本原理、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、行業(yè)規(guī)范和小方案設(shè)計(jì)。通過《建筑設(shè)計(jì)入門》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠掌握基本的建筑設(shè)計(jì)方法、能夠規(guī)范地表達(dá)自己，同時還要具有制圖、視圖的能力，熟悉建筑設(shè)計(jì)的全過程，并且能夠利用設(shè)計(jì)軟件完成簡單的方案設(shè)計(jì)。具體課程教學(xué)內(nèi)容框架如圖1所示。

圖1 《建筑設(shè)計(jì)入門》基本內(nèi)容框架

2 高職課程教改目標(biāo)

高職課程教學(xué)改革的目標(biāo)主要包括以下兩點(diǎn)：首先凸顯學(xué)生崗位技能培訓(xùn)的重要性。高職院校教學(xué)課程改革要以市場發(fā)展需求為基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位設(shè)置和具體崗位人才需求進(jìn)行教學(xué)改革。以建筑設(shè)計(jì)專業(yè)為例，應(yīng)關(guān)注學(xué)生建筑設(shè)計(jì)知識的學(xué)習(xí)，通過對企業(yè)不同崗位技能需求進(jìn)行分析之后，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的崗位操作技能，實(shí)現(xiàn)因崗施教，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合；其次，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。隨著時代的發(fā)展，我國建筑行業(yè)也取得了巨大的進(jìn)展，人們對建筑設(shè)計(jì)的個性化和特色化需求隨之增多。所以對建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，除了要具有專業(yè)技能之外，還要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。因此，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在《建筑設(shè)計(jì)入門》課程教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3 《建筑設(shè)計(jì)入門》課程教改策略

3.1 將工匠精神和課程內(nèi)容融合

《建筑設(shè)計(jì)入門》是高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，所以高職院校在進(jìn)行課程內(nèi)容選擇時除了要增加建筑設(shè)計(jì)專業(yè)知識外，還應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)情懷等融入其中，把智慧工匠精神滲入到課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中體會職業(yè)道德、職業(yè)精神的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。目前高職院?！督ㄖO(shè)計(jì)入門》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上沒有考慮到工匠精神和課程教學(xué)的融合，忽略了學(xué)生職業(yè)觀念的培養(yǎng)。

高職一、二年級學(xué)生是職業(yè)觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，思想道德建設(shè)在學(xué)生職業(yè)觀和價值觀形成過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，對學(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)都有直接影響?！督ㄖO(shè)計(jì)入門》在教學(xué)內(nèi)容選擇時，應(yīng)該將思想道德教育、工匠精神、職業(yè)價值等內(nèi)容融入其中。高職院校和本科大學(xué)教學(xué)還存在一定的差異性，更關(guān)注學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，重視的是理論和實(shí)踐的結(jié)合。歷史人文知識無疑是學(xué)生基本能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是工匠精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以，本文認(rèn)為高職院校在《建筑設(shè)計(jì)入門》課程設(shè)計(jì)時應(yīng)考慮將思想政治教育、工匠精神等人文知識學(xué)習(xí)融入其中，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 注重理論和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)

高職院?！督ㄖO(shè)計(jì)入門》課程為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性，設(shè)置了很多基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)板塊。基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的用語規(guī)范性、加強(qiáng)學(xué)生對行業(yè)工作的了解，同時也為學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。21世紀(jì)是知識發(fā)展的時代，企業(yè)對學(xué)生的綜合能力要求較高，也包括學(xué)生的語言表達(dá)能力。對《建筑設(shè)計(jì)入門》課程來說就是讓學(xué)生熟悉、掌握基本專業(yè)術(shù)語，具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，會說“行業(yè)話”，了解行業(yè)相關(guān)制度和規(guī)定，具有較強(qiáng)的理解能力和自我表達(dá)能力。知識是一個積累的過程，學(xué)生所學(xué)到的知識可能暫時沒有用到，但是并不代表以后也用不到。隨著時間的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會凸顯，不同學(xué)生在專業(yè)上的差異性也會逐漸表現(xiàn)出來。因此，學(xué)生應(yīng)重視平常的學(xué)習(xí)與知識積累，課余時間還可以參加一些資格考試，提高自身的專業(yè)能力，為后期的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

同時，《建筑設(shè)計(jì)入門》課程本身還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，除了對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的傳授之外，還重視學(xué)生的實(shí)踐參與，通過實(shí)踐參與提高學(xué)生的專業(yè)能力。因此，高職院校應(yīng)重視《建筑設(shè)計(jì)入門》課程實(shí)踐教學(xué)活動的開展，重視學(xué)生操作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。學(xué)?？梢越Y(jié)合建筑專業(yè)的特殊性，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多種實(shí)踐課程，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。當(dāng)前很多高職院校開展了以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)的項(xiàng)目式實(shí)踐課程，本文認(rèn)為《建筑設(shè)計(jì)入門》實(shí)踐活動的開展也可以以項(xiàng)目為基礎(chǔ)來進(jìn)行，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時提升自身操作技能，提高專業(yè)能力。

3.3 設(shè)置更為豐富多彩的校內(nèi)實(shí)踐活動

《建筑設(shè)計(jì)入門》實(shí)踐教學(xué)單純依靠學(xué)校安排的實(shí)踐教學(xué)活動顯然是不夠的。因此，高職院校還可以考慮通過開展多種多樣的校內(nèi)實(shí)踐活動為《建筑設(shè)計(jì)入門》實(shí)踐教學(xué)提供補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的專業(yè)水平。同時，校內(nèi)實(shí)踐活動的開展還可以促進(jìn)學(xué)生社交能力、團(tuán)隊(duì)寫作能力、溝通能力等的提升，讓學(xué)生真實(shí)感受到項(xiàng)目的整體實(shí)施過程，為學(xué)生后期的就業(yè)和工作奠定基礎(chǔ)。在具體操作上可以考慮以下幾個方面：

一是加強(qiáng)高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對企業(yè)崗位和企業(yè)需求人才等知識的了解，幫助學(xué)生正確認(rèn)識行業(yè)發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生重視自身實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。實(shí)際上，很多高職院校學(xué)生對企業(yè)人才需求理解有誤區(qū)，簡單地認(rèn)為多證書、有工作經(jīng)驗(yàn)就是企業(yè)人才招納的標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)人才的需求是多樣性的，有證書和曾經(jīng)的工作經(jīng)驗(yàn)雖然重要，但是并不是企業(yè)判斷人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職院校學(xué)生應(yīng)樹立正確的觀念，重視自身實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，而不是簡單的有證書。

二是重視實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生適應(yīng)能力和溝通能力的培養(yǎng)。高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革最終還是要落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)工作中，學(xué)校通過設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，把改革貫徹到實(shí)踐教學(xué)中。高職院校要鼓勵教師參加企業(yè)實(shí)踐活動。通過參加企業(yè)實(shí)踐活動教師可以更好地了解生產(chǎn)一線情況，對行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢有所了解。同時教師還可以把所了解到的新知識和新內(nèi)容講解給學(xué)生，提高學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力。此外，學(xué)校還要重視自身實(shí)踐基地的建設(shè)，通過實(shí)踐基地讓學(xué)生參與到實(shí)踐生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.4 鼓勵校企合作

高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要來自農(nóng)村或者是城市經(jīng)濟(jì)困難的家庭，他們進(jìn)入高職院校的目的就是希望學(xué)習(xí)一技之長，在畢業(yè)之后找到相應(yīng)的工作。所以，對高職院校學(xué)生來說，個人就業(yè)不但關(guān)系到自己的未來，也關(guān)系到整個家庭的未來。正因?yàn)槿绱耍呗氃盒＝ㄖO(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校就應(yīng)該有準(zhǔn)職業(yè)人的意識，為后期進(jìn)入社會的職業(yè)人角色轉(zhuǎn)變做好準(zhǔn)備，重視自身綜合素質(zhì)的提升。隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，我國的建筑行業(yè)也取得了巨大的發(fā)展，并將朝著高精尖的方向轉(zhuǎn)變。因此，建筑行業(yè)對技能型人才的需求也更加迫切?！督ㄖO(shè)計(jì)入門》在教學(xué)活動中要重視學(xué)生專業(yè)能力的提升。

校企合作的實(shí)施為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的場所和機(jī)會，讓學(xué)生可以更好地參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主的人才培養(yǎng)模式。我國政府也多次強(qiáng)調(diào)要重視校企合作的開展。高職院校在進(jìn)行校企合作時要以企業(yè)的實(shí)際工作為基礎(chǔ)，根據(jù)行業(yè)人才需求特點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高專業(yè)的綜合性人才。我國高職院校建筑工程專業(yè)在人才培養(yǎng)上仍以傳統(tǒng)的校內(nèi)培養(yǎng)為主，校企合作模式開展難度較大，深度和廣度都受到限制。所以企業(yè)很難參與到高職院校的人才培養(yǎng)活動中，高職院校也很難利用企業(yè)資源，讓學(xué)生真正融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中。因此，高職院校在未來的校企合作中要不斷創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，以《建筑設(shè)計(jì)入門》課程為切入點(diǎn)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

4 結(jié)語

《建筑設(shè)計(jì)入門》是高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程，對后期學(xué)生建筑專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中既要重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)還要重視學(xué)生實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。