大學生創(chuàng)業(yè)者幸福感影響因素分析

王金鑫

摘要：幸福感正逐漸成為影響大學生創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素，幸福感高的創(chuàng)業(yè)者可以高效率的解決挫折事件，可以積極面對工作壓力，樂于接受挑戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)績效也格外突出。鑒于此，文章以大學生創(chuàng)業(yè)者為調研對象，運用深度訪談和問卷調查法，分析影響其創(chuàng)業(yè)幸福感的因素，進而為制定提升幸福感對策建議打好基礎。

關鍵詞：大學生;創(chuàng)業(yè)者;幸福感;影響因素

一、引言

中國已進入新時代中國特色社會主義時代，要不斷滿足人民日益增長的美好需要，而其中作為影響新時代發(fā)展重要力量的中國大學生的需要更要得到保障，為追求大學生的可持續(xù)發(fā)展，要提高大學生的獲得感、滿足感、幸福感、安全感、自我實現感，其中幸福感是大學生感覺的升華，是大學生社會滿意度的重要承接力量。大學生創(chuàng)業(yè)者更是如此。幸福感正逐漸成為影響大學生創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素，幸福感高的創(chuàng)業(yè)者可以高效率的解決挫折事件，可以積極面對工作壓力，樂于接受挑戰(zhàn)，享受市場競爭的氛圍，同時創(chuàng)業(yè)績效也格外突出。因此，新時代背景下，如何提高大學生創(chuàng)業(yè)者的幸福感成為亟待解決的課題，找到影響大學生創(chuàng)業(yè)者幸福感的因素愈加關鍵。

二、相關概念

（一）創(chuàng)業(yè)

哈佛商學院和美國的百森商學院提出的創(chuàng)業(yè)概念目前在學術界獲得普遍認可。兩者都認為創(chuàng)業(yè)是人們結合已有的社會資源，在現有的條件下，追逐機會，通過一系列有效手段，為自己和社會創(chuàng)造價值的過程。

（二）幸福感

Kathryn&Dianne認為雇員的幸福感是員工在工作場所的一種積極的心理狀態(tài)，它反映了個人在工作中的覺醒和心理滿足程度，是雇員心理健康的一個重要指標。主要表現在主觀幸福感（SWB）和心理幸福感（PWB）上。Diener提出SWB的定義：生活滿意度、積極情感、消極情感;心理幸福感是Ryff提出的，PWB由自主性、掌控環(huán)境、個人成長、積極關系、生活目標、自我接納六個因子構成。

三、調查過程

為確定大學生創(chuàng)業(yè)者幸福感的具體影響因素，本文借鑒已有的研究成果，選用深度訪談法和問卷調查法開展研究工作。

（一）深度訪談法

依托學校的行業(yè)資源優(yōu)勢，選取10位創(chuàng)業(yè)年限在1年以上的大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者，其主要行業(yè)分布于電子、通信、物聯(lián)網、網絡工程、數字媒體技術、軟件工程、信息安全、計算機、人工智能等。深度訪談的具體內容見表1。

（二）問卷調查法

計分方式采用李克特量表方式，1～5分來表示不幸福到幸福的程度，問卷具體內容見表2。

將設計好的問卷在問卷星平臺發(fā)布，并借助學校資源印刷紙質版發(fā)放給創(chuàng)業(yè)的學生，線上和線下調查同時開展，歷時80天，共回收問卷280份，其中無效問卷35份，有效率87.5%。

四、調查結果分析

通過深度訪談和問卷調查，獲取到調查樣本的數據，抽樣調查結果具有一定代表性。通過對調查數據的整理和歸類分析，再參照已有的相關研究成果，將影響大學生創(chuàng)業(yè)者幸福感的因素進行聚類，得出以下因素。

（一）創(chuàng)業(yè)動機

訪談中發(fā)現，各個創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)核心訴求差異性很大，呈現不同的創(chuàng)業(yè)動機;問卷結果也能看出，創(chuàng)業(yè)動機是影響大學生創(chuàng)業(yè)者幸福感最大的因素。根據馬斯洛的需要理論，結合訪談結果和問卷結果，得出創(chuàng)業(yè)動機類別下的影響因素。

1. 安全需要

新時代下，大學生數量多，競爭壓力大，一些被調查者選擇創(chuàng)業(yè)的原因是規(guī)避擇業(yè)就業(yè)壓力和風險，認為創(chuàng)業(yè)更安全、創(chuàng)業(yè)更自由、創(chuàng)業(yè)更適合自己，在訪談中提到“找工作難，升職難，加薪難”，創(chuàng)業(yè)則由自己做主，從而幸福指數更高。

2. 歸屬需要

訪談中，一些調查者提到“創(chuàng)業(yè)者們更加了解我，更能幫助我解決難題”、“做雇員沒有自我，打工沒自由，同事關系太微妙，不喜歡”，不難發(fā)現大學生選擇創(chuàng)業(yè)的原因之一是可以和志同道合的朋友交流，人際關系更加的和諧，社交需要得到了滿足，幸福感更強。

3. 尊重需要

一些訪談者提到“喜歡被尊重的感覺”，通過創(chuàng)業(yè)成為企業(yè)負責人，自尊心和自信心得到了滿足，在企業(yè)中被員工尊重，受員工敬仰，虛榮感也得到了滿足，因為尊重而更加幸福。

4. 自我實現需要

“創(chuàng)業(yè)為家人謀福利、和朋友一起開創(chuàng)事業(yè)、為社會創(chuàng)造價值”、“創(chuàng)業(yè)克服了一個又一個挑戰(zhàn)，進步很大”、“創(chuàng)業(yè)是從小到大的夢想”，很多大學生創(chuàng)業(yè)者在訪談中都反復提到以上內容，這是自我實現需要得到了滿足，是一種成就感，更對未來有無限的期待，更加得幸福。

（二）支持關系網絡

訪談和問卷調查時，被調查者普遍認為他們的成功和對未來的期許都離不開家庭和親戚朋友的支持和幫助，將這類因素歸類于支持關系網絡。

1. 親屬關系

在訪談到創(chuàng)業(yè)前后的親屬關系時，一些訪談者提到親屬在創(chuàng)業(yè)中提供了很多資金支持和人脈網絡支持，幫助解決了很多創(chuàng)業(yè)初期的難題，使創(chuàng)業(yè)者建立起了完整的供產銷體系，創(chuàng)業(yè)者感覺更加安全、更加樂觀，幸福指數有所提升。

2. 家庭支持

通過調查發(fā)現，在創(chuàng)業(yè)和家庭發(fā)生沖突時，很多大學生創(chuàng)業(yè)者很難兼顧家庭和工作，基本做不到全情投入家庭，父母妻兒的諒解和支持使得創(chuàng)業(yè)者們毫無后顧之憂，更加全身心的投入到創(chuàng)業(yè)工作中去，成功的概率更高，更加得幸福。

3. 朋友支持

很多創(chuàng)業(yè)者都談到是受朋友的影響萌發(fā)的創(chuàng)業(yè)動機，在創(chuàng)業(yè)中很多朋友提供了技術和資金支持，建立了良好的人際關系網絡，遇到困難時，人脈關系起到了至關重要的作用，良好的人脈關系促進了幸福感的提升。

（三）工作特質

問卷調查時，工作本身這項的分數較高，很多人是因為創(chuàng)業(yè)選擇了自己真正喜歡的事業(yè)，感覺更幸福;訪談時，很多人也談到創(chuàng)業(yè)更加的靈活自主，更加滿意。

1. 自主性

新時代的大學生更崇尚自由，從小到大自己的事情都是自己做主。很多大學生的性格都是以獨立外向為主，屬于社交型的人格，更傾向于折騰事業(yè)，不習慣被管束，更認為打工浪費時間，企業(yè)文化太復雜適應性低。問卷調查中也發(fā)現，很多大學生的掌控欲望也較強烈，對自己的生活和身邊的朋友也都習慣掌控，越自由越幸福。

2. 靈活性

在分析調查結果中發(fā)現，相比打工工作受管制多、約束多的缺點，創(chuàng)業(yè)工作更加的靈活，創(chuàng)業(yè)工作的時間分配更加靈活，創(chuàng)業(yè)工作的內容更加靈活，資本受自己控制，運用起來更靈活，大學生創(chuàng)業(yè)者更青睞于靈活的生活，更幸福。

3. 損益情況

調查中，很多大學生創(chuàng)業(yè)者都提到在創(chuàng)業(yè)初期是做了充分的可行性分析，深思熟慮后開展創(chuàng)業(yè)工作的，很多人都談到創(chuàng)業(yè)之初資金充足，資金成本低，創(chuàng)業(yè)項目書得到了多方的評估，創(chuàng)業(yè)時機較成熟，創(chuàng)業(yè)內容獲利空間大，投資回報率高，投資回收期短，收益較滿意，幸福感高。

（四）個性特征

1. 情緒情商能力

在對大學生創(chuàng)業(yè)者進行調查時發(fā)現，很多人的自我覺醒意識較強，相比同齡人自我激勵能力水平較高，面對創(chuàng)業(yè)過程中的挫折能運用自我的超高情商去處理難題，并有效解決，一些大學生的自動調節(jié)、控制力或轉化沖動及三思后行的能力都較強，創(chuàng)業(yè)后對比創(chuàng)業(yè)前更加的滿足，幸福感更強烈。

2. 氣質特征

對被調查者的氣質類型進行分析，發(fā)現多數人屬于多血質和粘液質的結合，這兩種氣質類型結合的人領導力和執(zhí)行力更強，下屬的跟隨程度更高，員工的參與度和組織承諾更高，整個企業(yè)的文化氛圍更佳的融洽，員工關系管理難度低，創(chuàng)業(yè)者的滿足程度更高，更容易提升幸福感。

3. 性格特質

大多調查者都談到成功的關鍵是意志強烈，進取心高于其他人，他們都屬于意志型性格的人，有較明確的活動目的，行動堅定，具有主動性、積極性和持續(xù)性，向性角度以外向為主、內心思考為輔，獨立性更明顯，創(chuàng)業(yè)中遇到挑戰(zhàn)時更加的堅定，視挑戰(zhàn)為動力，幸福感十足。

4. 態(tài)度穩(wěn)定性與可變性

創(chuàng)業(yè)過程中，挑戰(zhàn)和難題較多，對大學生創(chuàng)業(yè)者的耐受性要求較高，很多大學生都談到創(chuàng)業(yè)時都說半途而廢是很多創(chuàng)業(yè)失敗的緣由，創(chuàng)業(yè)是需要恒心和毅力，需要保持積極的態(tài)度;也有大學生創(chuàng)業(yè)者談到要及時止損，保持創(chuàng)業(yè)原動力再開展新的創(chuàng)業(yè)項目?？梢?，大學生創(chuàng)業(yè)者既要保持創(chuàng)業(yè)態(tài)度的穩(wěn)定性也要保持態(tài)度的可變性，這樣才能更加的幸福。

（五）社會支持

1. 政策支持

國家提倡全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，尤其對大學生創(chuàng)業(yè)者的支持力度很大，從稅收、法律、財政等角度多方政策支持大學生創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)熱情，構建創(chuàng)業(yè)良好合作模式、退出機制和風險分擔制度，在政策的支持下，大學生創(chuàng)業(yè)者更加幸福。

2. 資金扶持

各大國有銀行和商業(yè)銀行都相應制定了很多支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，從融資渠道到信貸模式都較有針對性，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供了便利，很多大學生創(chuàng)業(yè)者都感到很幸福。

3. 大學創(chuàng)業(yè)教育

大多高校都開展了有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，教育部牽頭主辦了各大類型的創(chuàng)業(yè)比賽，很多大學生在校期間就形成了良好的創(chuàng)業(yè)思維，并對創(chuàng)業(yè)項目有了全面的評估，開展創(chuàng)業(yè)更加容易，更加幸福。

4. 環(huán)境感知

包括對社會文化環(huán)境、經濟環(huán)境、技術環(huán)境、自然環(huán)境等宏觀環(huán)境的感知。宏觀環(huán)境因素對大學生創(chuàng)業(yè)者的幸福感也有影響，感知到的大學生更幸福。

5. 人際關系網絡

很多大學生都談到創(chuàng)業(yè)的成敗離不開強大的人際關系網絡，得到人脈支持的大學生創(chuàng)業(yè)者反饋更加的幸福。

6. 文化宣傳力度

調研發(fā)現很多大學生選擇創(chuàng)業(yè)并且堅守都和日常接受的宣傳有關，一方面文，化組成了大學生創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境，另一方面，文化也會內化成為大學生創(chuàng)業(yè)者的價值觀念，文化上得到關懷的大學生創(chuàng)業(yè)者更幸福。

參考文獻：

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（作者單位：長春建筑學院）