小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考

肖林

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是通過閱讀和學(xué)習(xí)課文來提高語文素養(yǎng)和促進學(xué)生發(fā)展。但是，人們對語文課本的內(nèi)容是否滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，以及是否滿足學(xué)生的閱讀要求提出了擔(dān)憂。因此，當(dāng)前的教學(xué)改革和智力開發(fā)的重點一直放在閱讀原版語文教科書上。

關(guān)鍵詞：語文;課本閱讀;現(xiàn)狀與思考

在語文教學(xué)中，語文教科書的內(nèi)容包括人文，地理，技術(shù)和社會環(huán)境等眾多知識領(lǐng)域的文字，可以豐富語文課的教學(xué)。從小學(xué)生的角度來看，教師需要考慮小學(xué)生的具體情況，對小學(xué)閱讀教科書的程度進行量化。教師在培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣時，既要確保自己不占用其他學(xué)生的時間，又要確保提高小學(xué)生的語文水平。

一、比較不同語文課本的閱讀量

（一）文本數(shù)比較

1.不同版本的教科書在閱讀量上的差異

我國的語文教科書可以分為不同的版本，包括人民教育版，部委版，北京師范大學(xué)版等。不同版本的教材有很大的差異，例如現(xiàn)代散文，古代詩歌和中國古典散文的設(shè)置。然而，作為新課程改革的一部分，不同版本的教科書在閱讀量方面也得到了平衡，以確保小學(xué)生在課堂上閱讀?？傮w來講，目前語文教科書的閱讀量是相對均衡的。

2.現(xiàn)在，閱讀小學(xué)課文時會記住更多文章

一些基本的文字文章要求學(xué)生背誦，以擴大學(xué)生的詞匯量并提高學(xué)生的寫作技巧。我國的教科書包含許多值得紀(jì)念的偉大文字，尤其是古代詩歌?；旧?，每篇文章都需要記住。對于小學(xué)生來說，背誦的數(shù)量很高，雖然增加了學(xué)習(xí)壓力，但同時可以通過背誦來提高語文素養(yǎng)和詞匯量，也可以被用于寫作和日常語言表達。

（二）比較不同年份的語文課本的閱讀數(shù)量

由于小學(xué)生處于成長期，不同年齡段存在差異和變化，同時呈現(xiàn)出小學(xué)教育時期的特點。通過檢查不同年份的語文課本的閱讀數(shù)量并以此為指導(dǎo)，可以為語文課本的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。當(dāng)分析不同年份的語文課本的閱讀數(shù)量比例時，發(fā)現(xiàn)低年份的閱讀率占總系數(shù)的28-29%，并且傾斜程度很明顯。在九年必修課本和統(tǒng)一課本中，主要任務(wù)是低年級的識字率。

二、關(guān)于閱讀基礎(chǔ)語文課本的現(xiàn)狀的思考

（一）內(nèi)容和類型相對獨特

一方面，小學(xué)語文教科書的文章大多是現(xiàn)代的，而古典語文、詩歌等內(nèi)容所占的比例相對較小。學(xué)生所面對的文章相對孤立，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。另一方面，小學(xué)階段的語文教科書側(cè)重于讀寫教學(xué)、口語交際教學(xué)和寫作教學(xué)，因此閱讀內(nèi)容較少，由于內(nèi)容的一致性，閱讀量明顯不足。

（二）閱讀量和閱讀能力不足

新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)生在課后應(yīng)能閱讀超過145萬字，并朗誦約160首詩。但是，從實際的教學(xué)工作來看，教科書的篇幅不符合實際要求。另外，語文課程是有限的。通常老師只能在教室里講課本上的文章。課堂上無法引用課外文章進行閱讀和解釋，并且學(xué)生沒有時間或意識去這樣做。在這種情況下，學(xué)生的課后閱讀量無法有效提高，而語文閱讀技能很難達到預(yù)期水平。

（三）小學(xué)語文課本的合理閱讀量

小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，除了作為標(biāo)準(zhǔn)的資格水平之外，年齡差異也是重要的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文課本的閱讀量還必須考慮文章的持續(xù)時間。不同年齡的學(xué)生有明顯的差異，因此要找到相對合理的文章長度，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在特殊教育中，教師應(yīng)給予高年級的學(xué)生更大的閱讀自由，發(fā)展強化閱讀和緊密閱讀的能力。對于低年級的學(xué)生，教師還應(yīng)減輕閱讀壓力，但不應(yīng)放棄提高學(xué)生的能力的任務(wù)。

三、如何增加閱讀

（一）教師必須確保學(xué)生閱讀課本

小學(xué)生閱讀語文教科書會在各個方面影響學(xué)生的成長。一方面，必須確保學(xué)生教科書的閱讀量，這取決于教師的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多東西，并鼓勵學(xué)生閱讀教科書。另一方面，教科書中的學(xué)生閱讀是提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法所不可或缺的，因此教師應(yīng)集中精力提高學(xué)生的閱讀能力，并幫助學(xué)生發(fā)展良好的閱讀方法。另外，教師應(yīng)根據(jù)課堂實際情況改進教學(xué)方法。

（二）教給學(xué)生正確的閱讀方法

如果小學(xué)的語文老師希望學(xué)生從閱讀中受益更多，需要讓學(xué)生掌握正確的方法。通過學(xué)習(xí)正確的方法，學(xué)生可以自然地提高閱讀技能。當(dāng)小學(xué)語文老師指示學(xué)生學(xué)習(xí)時，小學(xué)語文老師應(yīng)迫使學(xué)生對故事的本質(zhì)有深刻的理解，并通過這個故事來理解故事的線索。語文小學(xué)教師應(yīng)促使學(xué)生產(chǎn)生興奮的情緒，用情緒掌握文章的整體語氣，并教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，以消除閱讀過程中的閱讀障礙，實現(xiàn)閱讀技能的顯著提高和進步。語文小學(xué)教師需要使學(xué)生成為一個對他人有益并樂于奉獻的人，以使學(xué)生形成更好的人格。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外活動

語文小學(xué)老師不應(yīng)強迫學(xué)生在教室里仔細(xì)閱讀文章，而應(yīng)擴大教室外的閱讀次數(shù)，以大大改善和擴大學(xué)生課后閱讀的范圍。當(dāng)小學(xué)語文老師指示學(xué)生學(xué)習(xí)時，可以強迫學(xué)生在課外仔細(xì)閱讀原始書。小學(xué)生應(yīng)將閱讀和思維結(jié)合起來，以更好地理解兒童文學(xué)，小學(xué)生還可以在深度閱讀過程中提高自己的基本語文素養(yǎng)和閱讀技能，并在學(xué)習(xí)語文方面取得顯著進步。

（四）方法的多樣化

實際上，要提高學(xué)生的閱讀能力和知識水平，只有學(xué)生自己才能做到。在此過程中，教師應(yīng)在引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展閱讀技能方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。為了解決這些問題，我們提供了多種閱讀方法，例如精讀、自定義閱讀和速度閱讀。這些方法要求學(xué)生每次從外面閱讀時都要集中精力，并逐漸養(yǎng)成思考閱讀的習(xí)慣。

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)應(yīng)該被看作是閱讀小學(xué)語文課本的積累，教育部門需要注意這一點。在小學(xué)增加語文課本的閱讀量，需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的領(lǐng)導(dǎo)。增加使用語文閱讀的小學(xué)生人數(shù)，可以增進學(xué)生的理解，提高語文學(xué)習(xí)的效率，并為小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

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（四川省德陽市中江縣合興中心學(xué)校）