殷世偉
我時常想,作為老師我們究竟希望培養(yǎng)出什么樣的學生?品學兼優(yōu)固然好,但如果總有差強人意的地方,我更愿意我的孩子們能夠成為路邊那個看風景的人。
參加工作的二十年,我接手了六年級一個班的班主任工作,在和上任班主任交流的過程中了解到,班里除一名“魔王”外,其他情況尚佳。她這樣一說,竟讓我有些期待與這個“魔王”的早日“較量”了。
開學第一天,我滿懷好奇地進教室想一睹他的“風采”,可等到中午也沒見來報名。我打電話詢問家長,才得知孩子一早就不見了蹤影,家長也在四處尋找。第二天一早,我剛到教室門口,就看到一個家長領著孩子站在門口,我猜想大概就是他了??匆娢襾恚议L趕緊把孩子拉到我面前,連聲道歉說昨天是去爺爺家了……我沒有再追究他的去向,只淡淡地說讓他進教室,一直低頭的他竟猛地抬頭看了我一眼,然后迅速鉆進了教室。
接下來的幾天,我做了十足準備,想著和魔王“一較高低”,沒成想,人家竟按兵不動,好幾天了都很乖巧,除了作業(yè)完成不及時再無其他“紕漏”。我心想,“魔王”也不過如此嘛,一個冷淡的眼神就唬住了??珊镁安婚L,沒過兩天“魔王”現(xiàn)身了……一天,學生著急地找到我,說體育老師讓我趕緊去操場一趟,我趕到一看,發(fā)現(xiàn)“魔王”站在學校桂花樹池邊緣。雖說臺子不高,但終究是有安全隱患的。體育老師拽著他的衣服,兩個人都氣鼓鼓的。見狀,我請體育老師繼續(xù)上課,我來處理。
來之前我大致問了學生課上的情況,“魔王”因為不會跳繩,同學們笑話他,不愿和他一組,所以他寧可一個人跑開也再不愿加入,不論老師和同學事后怎么勸說,這個倔倔的男孩都沒有離開過桂花樹臺半步。在幾次拉他下來無果之后,我只好站到他旁邊,接下來我給他講了好幾個名人的故事,比如愛因斯坦、馬云,意圖在于表達人各有所長,沒什么大不了的,有不擅長的地方也沒有影響他們功成名就……“魔王”一直沒有做聲,本以為他定是被我的“微風細雨”般的講述打動了,有了一絲靈魂觸動,正準備搭上他的肩進行下一步“感化”,“魔王”竟撒手跑了,我一路追到教室,只見他將路過的學生課桌挨個霍霍,書和文具撒了一地……
我終究是沒壓住胸中怒火,跑上去一把拉住他,直接帶到辦公室,“拍桌子打板凳”的一通說,他倒冷靜,兩眼直勾勾地看著我“表演”,事后我猜想此情景他大概是司空見慣了,所以才能做到如此氣定神閑。見他一聲不吭,我氣更是不打一處來,起身便走了。晚上回家我思慮再三,也許這是一個突破口,我還講什么名人故事呢?我自己不就是“跳繩盲”嘛,現(xiàn)成的例子怎么不用呢?等到下一次體育課,我故意到班上和孩子們一起跳繩,我自小就不會進出長跳繩,逢進必“死”。“魔王”依舊獨自在旁邊觀望,我加入了其中一組,等待過程中,我時不時瞟瞟他,感覺得到他也在不時地關(guān)注我。
輪到我進了,可想而知我一進繩就被絆住了,全組都停了下來,一開始學生們并沒有表現(xiàn)出什么,但在反復試了很多次依舊失敗之后,有學生安耐不住了,有竊竊私語的,也有毫不顧忌笑出聲來的。我清楚,在他們眼中老師該是無所不能的,但今天老師“露怯”了,對他們來說這個沖擊不會小,于是我借機高聲說道:“哎喲,老師自小就不會這,原以為長大了沒問題了,結(jié)果還是做不到啊,你們不要嫌棄我啊,老師不會進繩,但甩繩可是一把好手,我可以加入甩繩隊伍。”說完我接過繩子甩起來,孩子們笑笑嚷嚷地繼續(xù)跳起來。這時,我注意到“魔王”一直在看著我們,眼神似乎有些變化。于是我趁機走過去問他今天有什么感受,他依舊不做聲,只是看著在跳神的同學們。我給他講了很多我從小到大不擅長、甚至被別人笑話過的事情,比如跳繩的時候永遠進不去,每次都只能甩繩,比如跳舞的時候永遠跟不上節(jié)奏被老師換下表演,再比如軍訓的時候同手同腳被教官當做反面教材展示……當我說到這些時,“魔王”時不時轉(zhuǎn)過頭看看我,那眼神分明就是不相信,快下課的時候他突然問我:“他們笑話你嗎?你不會覺得不舒服嗎?”
他這個問題一出,我心里的石頭算是落地了。我告訴他每個人都是有所長有所短,不能因為某一方面的不突出影響了我們面對生活中的所有問題,我不會跳繩,但我可以甩繩,一樣可以參與其中;我跳舞不好看,但我可以考慮唱歌,如果可能的話給他們伴唱,再不濟,我可以在臺下欣賞他們的表演,真心為他們鼓掌,成為那個坐在路邊看風景的人。自然,我的話他似懂非懂,但我可以確定的是,我的態(tài)度打動了他,因為自那以后,他經(jīng)常會找我聊聊天,甚至偶爾還會拉我一起練跳繩。雖然劇情并沒有像劇本那樣大反轉(zhuǎn),“魔王”一朝性情大變,但他的改變我也看在眼里。慢慢地,他不再像之前那樣孤僻,也還是會有同學笑話他,他很惱火、極其敗壞的時候,但事后他還是可以接受我對他的批評以及建議的。一學期下來,他逐漸能做到按時完成作業(yè),不再隔三差五玩消失,性子也沉穩(wěn)了許多。我想,等到他再大些,回想那天我說的關(guān)于“坐在路邊看風景”的那些話,他是可以明白其中深意的。
昊昊在我班可是個“知名人士”,沒有一個老師不頭疼,經(jīng)常不交作業(yè),還總是和同學找事打架。針對他,我找他單獨談話多次,也和家長多次溝通,但無濟于事。于是我想了個辦法,先和全班同學做好約定,讓他們這幾天都不要理睬昊昊,甚至故意避開他。把他的座位獨立起來,一個月以后沒有一點變化,在英語課和科學課上故意鬧得老師上不成課,學習成績一塌糊涂,經(jīng)常打架鬧事,打不贏就咬人。在我和班上的老師束手無策的情況下分析他的原因,因為他從小父母離婚,他跟著媽媽,媽媽常年在外打工,家里只有年邁的外公照看,萬般無奈的情況下打電話讓他媽媽回來,分析他的心結(jié),因為他心里嚴重缺乏父愛母愛,讓他媽媽在家陪他一段時間。幾天后,他主動過來找我,說同學們都不和他玩,還都躲著他。我心里暗自發(fā)喜,問他知不知道這是為什么。他說都是自己平時太霸道了,并表態(tài)他會注意自己的所作所為,好好和同學們相處。我隨后與他的母親做了多次溝通,最后孩子終于和他的媽媽生活在了一起。如今,我覺得他長大了,學習態(tài)度也端正了許多,最主要的是性格開朗了。他還經(jīng)常給我寫小紙條說些感謝我的話,這不正是教育的真諦嗎?
成為風景,被別人欣賞固然好,但不得不承認,不是每一個人天生就是那道風景,如果再三努力嘗試依舊無法完成,那么愿意做一個看風景的人,也未必就是壞事。教育的道路從來都是驚喜百出,我只愿用自己的真心去面對這層層的驚喜,去幫助那些驚喜的孩子找到屬于自己的風景。
(湖北省十堰市潘口鄉(xiāng)中心小學)