創(chuàng)設(shè)情境，巧教寫話

曾偉玲

【摘要】眾所周知，寫作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。通過看圖說話寫話可以滋養(yǎng)自己的品德，陶冶自己的情操，啟迪自己的智慧，這是寫作的內(nèi)在價(jià)值。古人常說“情動(dòng)而辭發(fā)”，葉圣陶先生也曾說過“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！边@都說明了“情”對(duì)于寫作的重要性。因此在寫話教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話教學(xué)，無論從學(xué)生的思維特點(diǎn)，還是心理特點(diǎn)，或是語言表達(dá)的特點(diǎn)都是符合學(xué)生習(xí)作規(guī)律的。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 ? ? ?看圖寫話教學(xué) ? ?情境滲透

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，注重創(chuàng)設(shè)一定的情境，特別是一些生活情境?，F(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境等等不僅能提高學(xué)生說與寫的興趣，更有利于他們學(xué)以致用，提高說話與寫話的實(shí)效性。因此，從低年級(jí)開始，創(chuàng)設(shè)各種適合孩子、富有吸引力的語言環(huán)境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)說與寫的熱情，開發(fā)他們說話的潛力，培養(yǎng)他們寫話的能力，引導(dǎo)他們樂說敢寫、會(huì)說會(huì)寫，從而提高學(xué)生的說寫能力，促進(jìn)學(xué)生后續(xù)的持續(xù)發(fā)展。同時(shí)全國著名的語文教育專家李吉林老師也在《情境教學(xué)法》中指出：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

那么，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行看圖寫話即以情境創(chuàng)設(shè)為手段，以情感激發(fā)為核心，注重改善影響學(xué)生說話寫話能力的內(nèi)在因素和外部因素，把寫話教學(xué)與智能訓(xùn)練、語言表達(dá)、性情陶冶、思想教育有機(jī)結(jié)合起來，從課內(nèi)延伸到課外，變單一封閉式教學(xué)為多元開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，用心感受豐富多彩的寫作情境，從而寫出富有真情實(shí)感的文章。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。 因此通過課內(nèi)與課外的教學(xué)實(shí)踐探究，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

（一）感知：引入情境，形成畫面

在進(jìn)行感知訓(xùn)練時(shí)，需要引入情境，并將簡單的素材形成畫面，讓學(xué)生們進(jìn)行感知。以人教版小學(xué)語文一年級(jí)（上冊(cè)）為例，其中有課后習(xí)題為《你在家里做些什么》，這樣的習(xí)題對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說非常簡單，但如果采用直接教學(xué)的方法，并不利于學(xué)生們?nèi)ジ兄@些畫面。這就需要老師們通過一些特殊的道具，將整個(gè)課堂變成一個(gè)氣氛活躍的活動(dòng)課，讓學(xué)生們親自操作這些道具。老師們可以引入情境，讓每一個(gè)學(xué)生將課堂當(dāng)做自己的家，并做自己喜愛的事。然后通過口頭語言來表述自己所做的事，學(xué)生們通過親自參與，去感知情境、想象情境，最終實(shí)現(xiàn)提高自己的語言表述能力。老師們則可以通過引導(dǎo)學(xué)生們由一句話變成多句話，這樣來增強(qiáng)學(xué)生們的語言感知。

（二）理解：深入情景，領(lǐng)會(huì)感情

理解可以幫助低年級(jí)學(xué)生更好領(lǐng)悟語言的魅力，通過深入情景，領(lǐng)會(huì)感情來實(shí)現(xiàn)。以人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)中的課后習(xí)題為例，在口語交際習(xí)題中，并結(jié)合一年級(jí)下冊(cè)《春天的色彩》文本里的小燕子說：“春雨是綠色的，你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了……”麻雀說：“不對(duì)，春雨是紅色的，你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。”……這些語句充滿童真和想象，通過啟發(fā)，遷移，讓學(xué)生們談?wù)劥禾炖锏陌l(fā)現(xiàn)，需要借助課外的環(huán)境?，F(xiàn)階段，由于受到很多客觀條件的約束，在戶外上課幾乎成為一種奢望，如何讓學(xué)生們通過感受大自然來尋找春天的變換成為每一個(gè)老師首要解決的問題，這就需要引入情境。借助多媒體教學(xué)技術(shù)，通過制作以春天為主題的背景畫面，并把課堂裝扮成很多和春天有關(guān)的手工藝品。讓學(xué)生們深入情景，從中領(lǐng)會(huì)春天的魅力，并找尋自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。通過這樣教學(xué)模式，讓學(xué)生們能夠理解課堂的主題，并通過觀察畫面和感知畫面，來提高自己寫話的能力。

（三）深化：再現(xiàn)情景，激發(fā)想象

深化可以更好的幫助學(xué)生們提高看圖寫話的能力，通過情景再現(xiàn)的方式，激發(fā)學(xué)生們的想象力。以人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)中的另一道口語交際課后習(xí)題為例，題為《伸出我們的雙手》。讓學(xué)生們談?wù)勆斐鲎约旱碾p手可以做什么，這就需要老師們對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，并且再現(xiàn)情景。先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們回想一下，在生活中伸出自己的雙手會(huì)做些什么。老師們可以將學(xué)生所說的事情記錄下來，并將這些情景重新設(shè)置在課堂上，讓學(xué)生們2-3人為一組，進(jìn)行情景演繹。通過觀察幻燈片，激發(fā)學(xué)生們的想象力，在播放的過程中，提高其語言表達(dá)能力，并將自己演繹的過程寫下來，要求在寫的過程中增加自己的情感等，這樣才能在簡單的語言表述中提高其寫話的能力。二年級(jí)的學(xué)生們經(jīng)過一年看圖寫話的訓(xùn)練有一定的基礎(chǔ)，在這些基礎(chǔ)上，就需要老師們引導(dǎo)其鞏固并提高自己看圖寫話的能力。

總之，在低年段看圖寫話教學(xué)中，要進(jìn)行多元化、創(chuàng)造性的感知，深入，再現(xiàn)的情境設(shè)置，并且要適當(dāng)給孩子自由發(fā)揮的空間。在寫話教學(xué)中，作為教師，我們就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)創(chuàng)作的大門，因老師的激情引發(fā)學(xué)生的熱情，因老師的設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生的好奇心，因優(yōu)美的圖畫引導(dǎo)學(xué)生陶醉到想象當(dāng)中的情境里去……從而讓學(xué)生去感知、去體會(huì)、去理解、去實(shí)踐……從而讓學(xué)生愛寫、會(huì)寫、樂寫。再現(xiàn)生活，給學(xué)生提供一個(gè)鮮活的、觸手可及的寫作對(duì)象，讓學(xué)生不再恐懼寫話，能激發(fā)學(xué)生說話寫話的興趣，他們玩玩看看、看看寫寫，在玩中體驗(yàn)，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話，為說話寫話教學(xué)注入一股新鮮的“活水”，為以后的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。AB978723-615E-4532-89F4-DD17C3667796