農(nóng)林類(lèi)高?！案叻肿硬牧蠈W(xué)”課堂教學(xué)模式多元化及其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系

周亮　高慧　徐斌　張輝　汪鐘凱

摘 ?要：因社會(huì)發(fā)展對(duì)生物質(zhì)材料人才的需求，農(nóng)林類(lèi)院校相繼開(kāi)設(shè)了材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，“高分子材料學(xué)”一直是重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。但是相比較綜合性或者工科類(lèi)高校，農(nóng)林類(lèi)高校開(kāi)設(shè)此項(xiàng)課程的教學(xué)環(huán)境存在先天不足，教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了諸多困難。針對(duì)上述難題，文章提出采用多元化的互動(dòng)式課堂教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)效果，并給出了具體的教學(xué)案例。與此同時(shí)，針對(duì)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從而形成合理有效的評(píng)價(jià)體系。只有形成這樣的閉環(huán)才可以確?！案叻肿硬牧蠈W(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，生物質(zhì)材料類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量也得到相應(yīng)地提高。

關(guān)鍵詞：高分子材料學(xué);多元化教學(xué)模式;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）13-0084-04

Abstract： Due to the demand of the development of society for the talents of biomaterial， the specialty of biomaterial has been set up in agricultural and forestry colleges. For material major， "Polymer Materials Science" has always been an important professional basic course. However， compared with the comprehensive or engineering universities， the teaching environment of this course in agricultural and forestry universities is inherently inadequate， and many difficulties have been found in teaching practice. In view of the above problems， this paper puts forward the use of diversified interactive classroom teaching mode to improve the teaching effect， and gives specific teaching cases. At the same time， each link in the interactive teaching process needs to carry on the teaching quality control， thus forms the reasonable effective appraisal system. Only by forming such a closed loop can the teaching quality of the course of "Polymer Materials Science" be steadily improved and the training quality of biomaterial talents be correspondingly improved.

Keywords： Polymer Materials Science; diversified teaching model; teaching quality control

在“國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃綱要”中明確指出：“重點(diǎn)研究開(kāi)發(fā)高效、低成本、大規(guī)模農(nóng)林生物質(zhì)的培育和化工產(chǎn)品等生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)”。與此同時(shí)，林產(chǎn)工業(yè)原有生產(chǎn)木（竹）制品產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，提倡從低能耗、高附加值和資源化有效利用角度看待的林業(yè)所提供的木本資源，側(cè)重于生物質(zhì)材料與其他類(lèi)型材料的復(fù)合。面對(duì)上述發(fā)展背景和趨勢(shì)，部分農(nóng)林院校結(jié)合自身特色，開(kāi)設(shè)了以生物質(zhì)材料學(xué)科為背景的材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)。目前，全國(guó)農(nóng)林類(lèi)本科院校中已有近四分之一的高校立足于自身的農(nóng)林學(xué)科優(yōu)勢(shì)，增設(shè)生物質(zhì)材料、生物質(zhì)功能材料，以及偏向于生物質(zhì)基高分子材料的材料科學(xué)與工程等本科新專(zhuān)業(yè)[1-2]?，F(xiàn)代社會(huì)中，高分子材料已經(jīng)發(fā)展成為人們生活中不可或缺的一類(lèi)材料，簡(jiǎn)而言之，高分子材料就是由相對(duì)分子質(zhì)量較低的小分子化合物為基礎(chǔ)聚合成。因此對(duì)于材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)，“高分子材料學(xué)”一直是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊中必不可少的課程，受到相關(guān)院校的普遍重視。然而，高分子材料學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)，它涉及到高分子合成、高分子物理和高分子加工三方面內(nèi)容，涉及范圍廣，應(yīng)用性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密。所以，“高分子材料學(xué)”課程不僅需要介紹高分子材料的發(fā)展史，以及當(dāng)前社會(huì)中常見(jiàn)高分子材料制備、性能、成型、改性及應(yīng)用等方面的知識(shí)，而且需要教師拓寬教學(xué)內(nèi)容涵蓋面;高分子材料是一門(mén)綜合類(lèi)學(xué)科，要求學(xué)生能熟練掌握四大化學(xué)以及物理等基礎(chǔ)課程知識(shí)，才能進(jìn)一步深入理解高分子材料結(jié)構(gòu)、性能、加工工藝和應(yīng)用之間的邏輯關(guān)系[3]。因此，對(duì)于“高分子材料學(xué)”的課堂和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量要求很高，否則學(xué)生將無(wú)法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)和深入學(xué)習(xí)，并影響后續(xù)課程知識(shí)的獲取，最終降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量。農(nóng)林高校材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)此課程教學(xué)難度相比較于綜合類(lèi)高校和工科類(lèi)高校更大，一方面缺乏必要的前修課程教學(xué)效果的支撐，另一方面需要在有限學(xué)時(shí)內(nèi)完成具有一定廣度和深度的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常大的挑戰(zhàn)。為此，本文將從課堂教學(xué)模式入手，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探討如何開(kāi)展多元化的教學(xué)，以及形成相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果實(shí)時(shí)反饋和教學(xué)方式的動(dòng)態(tài)調(diào)整。

一、課堂教學(xué)模式的多元化實(shí)踐

本科教學(xué)的核心是塑造新時(shí)代人才。結(jié)合當(dāng)前林業(yè)科技發(fā)展需求所制定的培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施、學(xué)生綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅僅需要靠有效的課堂教學(xué)活動(dòng)去落實(shí)知識(shí)傳授[4]，而且還需要落實(shí)在課堂之外的實(shí)踐中。對(duì)于農(nóng)林類(lèi)高校開(kāi)設(shè)的“高分子材料學(xué)”課程來(lái)說(shuō)，普遍學(xué)時(shí)有限，內(nèi)容繁多。如果按照以前那種整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是通過(guò)教師的灌輸，學(xué)生以被動(dòng)接受的方式進(jìn)行，則會(huì)造成教師教得吃力、學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁，最后的局面是教不動(dòng)和學(xué)不動(dòng)，完全達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，需要從教學(xué)模式中尋找突破口，增加教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度，提倡互動(dòng)教學(xué)和案例教學(xué)。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）梳理重點(diǎn)，側(cè)重剖析基本概念

“高分子材料學(xué)”是一門(mén)內(nèi)容繁多，多門(mén)學(xué)科交叉的課程，而且受限于授課時(shí)間，因此授課教師在備課時(shí)需要梳理出各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)及一些基本定義， 并且需要注意每一部分內(nèi)容的銜接，以一條主線(xiàn)將各個(gè)章節(jié)散落的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。比如，在講授高分子材料合成及制備時(shí)，不僅以板書(shū)的形式講授材料合成反應(yīng)的機(jī)理及步驟，而且需要引入實(shí)質(zhì)的高分子材料合成事例，并對(duì)聚合反應(yīng)的特點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的反應(yīng)產(chǎn)物特性進(jìn)行深度剖析，以便學(xué)生理解并掌握普通易見(jiàn)高分子材料的合成與制備，以及不同類(lèi)型聚合合成方法對(duì)高分子材料性能的影響。再如，高分子材料的結(jié)構(gòu)及性能特性在其制備過(guò)程中奠定基礎(chǔ)， 并將在成型加工過(guò)程中得以完善，這部分內(nèi)容是高分子材料與其他材料的本質(zhì)區(qū)別，涉及的知識(shí)面比較廣。所以，在授課過(guò)程中，需要進(jìn)行事例對(duì)比，例如，相比較于小分子，高分子結(jié)構(gòu)與性能的差異性關(guān)系，與此同時(shí)，側(cè)重高分子凝聚態(tài)、取向結(jié)構(gòu)以及晶體結(jié)構(gòu)等重要知識(shí)點(diǎn)的講解。

（二）因材施教，適時(shí)補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)

“高分子材料學(xué)”是一門(mén)多學(xué)科交叉的綜合性課程，其概念性?xún)?nèi)容與四大化學(xué)（有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)）、物理、復(fù)合材料學(xué)等基礎(chǔ)課程息息相關(guān)。因此，教師在授課過(guò)程中需要適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)。例如，在講授高分子材料中常見(jiàn)化學(xué)基團(tuán)的特點(diǎn)及其對(duì)材料性能的影響。以聚酰胺（PA）為例，這種材料多采用熔融縮聚反應(yīng)制備，分子結(jié)構(gòu)中含有強(qiáng)極性的酰胺鍵，酰胺鍵可以保證聚酰胺有較高的結(jié)晶度和熔點(diǎn)（180～260℃），因此可聯(lián)想到PA材料在成型時(shí)需要較高的溫度。

1. 對(duì)于高分子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)而言，需要開(kāi)設(shè)《物理化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)》《高分子化學(xué)》《高分子物理》和《化工原理》等基礎(chǔ)課程。本校材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)高分子前修課程只有《高分子化學(xué)與物理》，受限于教學(xué)課時(shí)，對(duì)于高分子結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和加工原理等內(nèi)容涉及很少，因此調(diào)整大綱內(nèi)容，增加高分子加工工藝學(xué)內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的理論思維與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)并軌前行，為學(xué)生今后參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生入學(xué)考試以及參與行業(yè)內(nèi)工作奠定基礎(chǔ)。

2. 通過(guò)對(duì)后續(xù)課程《化學(xué)纖維概論》《聚合物復(fù)合材料學(xué)》和《膠合材料學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的了解，精簡(jiǎn)了本課程中相關(guān)內(nèi)容，避免無(wú)意義的重復(fù)。

3. 結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，補(bǔ)充講解了天然高分子材料及其功能化應(yīng)用的內(nèi)容，以生物質(zhì)基功能高分子材料蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想。

（三）充分利用多媒體技術(shù)

與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)是一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)模式，有利于提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)的媒體視聽(tīng)信息利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。因此，當(dāng)下高分子專(zhuān)業(yè)教師所面臨的亟需解決的課題便是如何利用多媒體教學(xué)模式培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，助力人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

多媒體技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，減少了教師上課時(shí)書(shū)寫(xiě)板書(shū)的勞累，其豐富生動(dòng)的感性材料有利于教學(xué)的優(yōu)化。新興的多媒體教學(xué)模式，其獨(dú)有的圖文并茂方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。綜上所述，多媒體教學(xué)不僅是一種新興的教學(xué)方法，而且已經(jīng)成為促進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域變革的重要因素。

（四）靈活運(yùn)用實(shí)例教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到理論聯(lián)系實(shí)際，為避免在教學(xué)過(guò)程中機(jī)械式灌輸所帶來(lái)的枯燥無(wú)味等現(xiàn)象，可以應(yīng)用相關(guān)知識(shí)去解釋生活中高分子現(xiàn)象，結(jié)合日常生活中的實(shí)例進(jìn)行對(duì)照說(shuō)明，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。如在講授PVA樹(shù)脂時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道PVA樹(shù)脂的主要成分，以及其性能和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，還要聯(lián)系常見(jiàn)的PVA樹(shù)脂薄膜、纖維等實(shí)際應(yīng)用;如講授PMMA樹(shù)脂時(shí)，聯(lián)想到常見(jiàn)的玻璃，例如窗戶(hù)、玻璃幕墻，進(jìn)而引出有機(jī)玻璃PMMA及其優(yōu)缺點(diǎn)。寓教于樂(lè)，將書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)糅合到學(xué)生所關(guān)心的話(huà)題中。如講授高分子材料結(jié)晶，可聯(lián)想漁網(wǎng)及冰塊形成等實(shí)例;教授高分子材料降解及助劑等功效時(shí)，可結(jié)合PE塑料制品長(zhǎng)期暴曬變色發(fā)脆等學(xué)生熟知的生活常識(shí)，并結(jié)合生活案例靈活運(yùn)用課本知識(shí)進(jìn)行分析。

（五）推動(dòng)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

作者在講授此門(mén)課程時(shí)，利用課余時(shí)間，嘗試進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在講解一類(lèi)高分子材料之后，要求學(xué)生們以小組的形式收集同類(lèi)型高分子材料的結(jié)構(gòu)、性能和應(yīng)用，并準(zhǔn)備PPT匯報(bào)，根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容對(duì)小組進(jìn)行提問(wèn)，以增加教學(xué)的互動(dòng)性。綜合每個(gè)小組的PPT制作情況及課堂中的陳述情況，給出該門(mén)課程的成績(jī)。提高課程論文在成績(jī)中的占比，課程論文的完成情況直接跟課程成績(jī)掛鉤，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的重視及上課積極性;一篇優(yōu)秀的課程論文需要查閱大量專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，學(xué)生在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中能自覺(jué)關(guān)注及閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，有利于拓寬其專(zhuān)業(yè)視野;制作課程PPT是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，有利于學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路并發(fā)散思維，開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野;課堂中的PPT口頭陳述環(huán)節(jié)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且是學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度的有效展示，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的展示。通過(guò)獨(dú)立進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下資料搜集→課程論文撰寫(xiě)→課程匯報(bào)PPT制作→口頭陳述與問(wèn)答等環(huán)節(jié)的鍛煉，一方面可以提高學(xué)生對(duì)“高分子材料學(xué)”的認(rèn)識(shí)度，另一方面可以有效地鍛煉他們資料收集與歸類(lèi)整理的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，為將來(lái)畢業(yè)答辯及升學(xué)面試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）逐步實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)

對(duì)于部分理論不深，比較容易理解的內(nèi)容，采取雙語(yǔ)教學(xué)，拓展同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生們更早接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，為開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。例如在講授高分子材料中的橡膠材料時(shí)，可以采取自由組合的方式，將班級(jí)學(xué)生劃分為多個(gè)小組，不同的小組選擇不同類(lèi)型的橡膠材料為主題，并根據(jù)主題進(jìn)行討論，適時(shí)采用英語(yǔ)進(jìn)行討論、交流，不僅有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的雙語(yǔ)實(shí)踐。

綜上，課堂時(shí)間可以劃分為三個(gè)過(guò)程：即講授、理解消化和討論[5]。針對(duì)雙語(yǔ)課程教學(xué)的特性，教師不僅需要保證知識(shí)教授課程中的完整性、準(zhǔn)確性，而且需要注重教學(xué)的靈活性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提高。

二、課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是高校提高教學(xué)質(zhì)量最有效的辦法，也成為維護(hù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的“利器”[6]。因此，國(guó)內(nèi)各高校立足于自身發(fā)展的特點(diǎn)及本科教學(xué)評(píng)估的各項(xiàng)指標(biāo)，逐漸建立起具有自身特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估體系。課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的研究?jī)?nèi)容主要集中在：如何實(shí)現(xiàn)全面的教學(xué)監(jiān)控過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題;如何有效引導(dǎo)和精準(zhǔn)把控教學(xué)建設(shè)的方向，保證落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)建設(shè)中的改革精神;如何公平公正地評(píng)定教學(xué)效果以及課程建設(shè)過(guò)程中的監(jiān)控結(jié)果[7]。目前，國(guó)內(nèi)大部分高校的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系的研究?jī)?nèi)容主要為：

1. 教學(xué)督導(dǎo)組機(jī)制。聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教學(xué)管理人員與教研室組成校院兩級(jí)督學(xué)小組，負(fù)責(zé)管理和監(jiān)控日常課堂教學(xué)及教學(xué)建設(shè)工作，及時(shí)解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2. 教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)工作的主體是教師，由教研室負(fù)責(zé)教師的聘任、試講和教學(xué)效果評(píng)價(jià)工作。

3. 學(xué)生信息員反饋機(jī)制。教學(xué)工作的客體是學(xué)生，聘任班級(jí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督信息員，及時(shí)反饋教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境等信息。

4. 與應(yīng)屆和往屆畢業(yè)生暢聊，詢(xún)問(wèn)真實(shí)教學(xué)效果。大學(xué)教育培養(yǎng)的是能適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境的人才，無(wú)論畢業(yè)后是直接就業(yè)，還是繼續(xù)深造，在未來(lái)實(shí)際工作環(huán)境中的能力和表現(xiàn)才是衡量大學(xué)教育的試金石。為了更好地了解“高分子材料學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，推動(dòng)后續(xù)的教學(xué)改革，在材料科學(xué)與工程系的統(tǒng)一組織下，對(duì)應(yīng)屆和往屆畢業(yè)生通過(guò)面對(duì)面交談和網(wǎng)絡(luò)溝通等多種方式，詢(xún)問(wèn)“高分子材料學(xué)”課程學(xué)習(xí)對(duì)其畢業(yè)和繼續(xù)深造的作用，得到了較為全面的反饋。比如：某應(yīng)屆同學(xué)認(rèn)為，該課程內(nèi)容豐富多樣，全面地講解了高分子材料學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。“課堂中，老師講述典型高分子材料的形式，理論聯(lián)系實(shí)際地分析、講解高分子加工的基本原理和用途。不僅讓我們?cè)谥R(shí)和理論上深深受益，還讓我們的思維方法得到了極大地提高，為我在研究生期間開(kāi)展類(lèi)似學(xué)習(xí)，打下了很好的基礎(chǔ)。”當(dāng)然也有學(xué)生反映課堂教學(xué)速度過(guò)快，為了講授更多內(nèi)容，而導(dǎo)致部分內(nèi)容粗淺而過(guò)。這些反饋對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)方式多元化改進(jìn)都起到了直接的推動(dòng)作用，最為關(guān)鍵的是明確了調(diào)整和改進(jìn)的具體落腳點(diǎn)。

此外，為達(dá)到精準(zhǔn)控制教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，評(píng)價(jià)結(jié)果經(jīng)學(xué)院審核后應(yīng)納入教師晉職、評(píng)優(yōu)的年度考核體系。

三、農(nóng)林類(lèi)高?！案叻肿硬牧蠈W(xué)”課程建設(shè)的發(fā)展方向

近年來(lái)，隨著生物質(zhì)材料、生物質(zhì)能源、生物質(zhì)精細(xì)化學(xué)品等新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，開(kāi)發(fā)市場(chǎng)前景廣闊、環(huán)境友好和附加值高的低成本石油基替代產(chǎn)品成為新課題。在全球生物質(zhì)材料高速發(fā)展的情形下，結(jié)合當(dāng)前國(guó)家林業(yè)科技發(fā)展的戰(zhàn)略需求，需要在材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的框架內(nèi)，突出自身辦學(xué)特色[8]。農(nóng)林高校的材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)意義上綜合性大學(xué)或工科類(lèi)高校開(kāi)辦的材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如金屬材料工程、無(wú)機(jī)非金屬、高分子材料科學(xué)與工程等相比較，可以明顯看出后者經(jīng)歷了不斷地探索和發(fā)展，均已形成較為成熟的人才培養(yǎng)體系、明確的專(zhuān)業(yè)定位和良好的就業(yè)前景，而前者雖然從社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，具有明顯的時(shí)代發(fā)展優(yōu)勢(shì)，但是這種以新型生物質(zhì)材料為導(dǎo)向的材料專(zhuān)業(yè)建設(shè)，如何在前有同類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，后有專(zhuān)業(yè)形象待塑造、定位待明晰的環(huán)境下脫穎而出，辦出農(nóng)林院校材料專(zhuān)業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出既懂生物質(zhì)材料，又兼具類(lèi)材料專(zhuān)業(yè)技能的復(fù)合型人才是一個(gè)需要切實(shí)思考的問(wèn)題。在思考上述問(wèn)題的同時(shí)，如何實(shí)時(shí)和準(zhǔn)確地反映出課堂教學(xué)效果，采取何種方式或方法對(duì)課程體系建立與實(shí)施進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，以及觸發(fā)相應(yīng)的管理機(jī)制同樣引起各界同仁的深思。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著新興的生物質(zhì)高分子材料的迅速發(fā)展，人才需求日益增大，高素質(zhì)新型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為了當(dāng)前高校的主要方向，學(xué)生不僅要掌握高分子基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要具有分析和解決高分子材料相關(guān)問(wèn)題的能力。授課教師應(yīng)該積極探索教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，不僅讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)中掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)其分析與處理問(wèn)題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)和繼續(xù)深造創(chuàng)造有利條件。需要注意的是，在進(jìn)行課程建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)工作，將課程建設(shè)和課堂教學(xué)效果監(jiān)控相結(jié)合，做好系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、精細(xì)化實(shí)施和體系化監(jiān)控，并努力形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長(zhǎng)效機(jī)制，即建立一套集全程性、全員性、科學(xué)性于一體的自我分析、自我監(jiān)控的質(zhì)量管理體制，使教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)性整改和穩(wěn)定性提高，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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基金項(xiàng)目：2017年度各專(zhuān)合委省級(jí)教研項(xiàng)目“農(nóng)林院校材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程體系及其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的研究”（編號(hào)：2017jyxm1211）;安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)2017年度校級(jí)質(zhì)量工程精品資源共享課“高分子材料學(xué)”（編號(hào)：33）

作者簡(jiǎn)介：周亮（1983-），男，漢族，安徽合肥人，博士，副教授，研究方向：高分子材料。