陶來華，葉巧巧，何理瑞，李增芳

(浙江水利水電學(xué)院 工程實驗實訓(xùn)中心，浙江 杭州 310018)

應(yīng)用型本科高校是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地，高素質(zhì)應(yīng)用型專門技術(shù)人才的培養(yǎng)，應(yīng)重視創(chuàng)新實踐教學(xué)[1]。以“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的理念形成了國家共識，2014年，李克強總理在夏季達沃斯論壇提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，強調(diào)充分利用高?，F(xiàn)有資源優(yōu)勢，加快構(gòu)建大學(xué)生的工程訓(xùn)練新平臺；2018年9月—2019年10月，教育部相繼出臺《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(教高〔2018〕2號)和《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》(教高〔2019〕8號)，不同維度賦予工程訓(xùn)練更高要求。

工程訓(xùn)練是一門傳授產(chǎn)品制造工藝實踐性極強的技術(shù)基礎(chǔ)課，對大學(xué)生進行工程實踐教育，了解工業(yè)制造，體驗工程文化，是現(xiàn)代高等工程教育理工科類專業(yè)本科階段必修的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課程的教學(xué)內(nèi)容包括：工程訓(xùn)練概論模塊、鉗工技術(shù)模塊、銑削加工技術(shù)模塊、車削加工技術(shù)模塊、焊接技術(shù)模塊、先進制造技術(shù)模塊等。傳統(tǒng)的集中排課實訓(xùn)有利于教師監(jiān)督教學(xué)進程、掌握學(xué)教動態(tài)、完成教學(xué)目標，易于營造學(xué)習(xí)情境，也對于個別學(xué)生可采用針對性教學(xué)，但是在時間資源、儀器設(shè)備資源等利用方面存在局限性。為進一步加大實訓(xùn)室開放與共享力度，推行周末工程訓(xùn)練——實訓(xùn)室雙休日開放[2]。建立工程訓(xùn)練實訓(xùn)室“雙休日”運行模式是應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的一種有益嘗試，將從根本上改變現(xiàn)有實訓(xùn)實踐育人模式，突出形式創(chuàng)新，突出時代特征，能進一步促進校園文化向縱深發(fā)展[3]，通過組織落實、制度保障、措施到位，保證工程訓(xùn)練實訓(xùn)室“雙休日”運行取得顯著效果。

1 工程訓(xùn)練實訓(xùn)室“雙休日”運行存在的問題

工程訓(xùn)練實訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的主陣地，可以訓(xùn)練學(xué)生動手能力、工程應(yīng)用能力和工程管理能力等，使學(xué)生了解工程環(huán)境，建立工程意識，得到現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)、工藝、技術(shù)、管理等工業(yè)方面的基本知識和基本訓(xùn)練，掌握操作和實驗技能，激發(fā)創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)。為進一步營造突出綜合性、實踐性、設(shè)計性、研究性、創(chuàng)新性為特點的工程實踐和創(chuàng)新環(huán)境[4]，給實訓(xùn)室建設(shè)、管理與運行帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。

1.1 工程訓(xùn)練實踐教學(xué)需求不斷增加

浙江水利水電學(xué)院2013年升格為本科，2018年被列入浙江省應(yīng)用型示范建設(shè)高校。在“新工科”背景下，夯實工程訓(xùn)練(金工實習(xí))在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的地位，開展工程創(chuàng)新訓(xùn)練，促使工程訓(xùn)練能夠有機地融入到人才培養(yǎng)體系中。在工程訓(xùn)練環(huán)境中培育、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力的提升。突出創(chuàng)新能力與工程實踐能力培養(yǎng)是工程訓(xùn)練的課程目標。根據(jù)學(xué)校2019版人才培養(yǎng)方案制定意見及要求，目前全校有7個二級學(xué)院，14個本科專業(yè)、1 個?？茖I(yè)開設(shè)了工程訓(xùn)練，新增了5個學(xué)院、8個本科專業(yè)工程訓(xùn)練的課程任務(wù)(見表1)。根據(jù)2019級學(xué)生數(shù)統(tǒng)計，共計1 244人、34個自然班、27周實訓(xùn)課。

表1 2019級學(xué)生工程訓(xùn)練課程開設(shè)情況

1.2 實訓(xùn)室管理人員儲備不足

實訓(xùn)教學(xué)擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要任務(wù)，是貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)生活全過程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，因此實訓(xùn)室的管理水平直接影響到學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)需要一流的儀器設(shè)備、一流的管理體制和運行機制以外，更有賴于一支合理管理人員隊伍作為保障。因此，加強高校實訓(xùn)室管理人員隊伍建設(shè)已成為加快推進高質(zhì)量發(fā)展進程、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)[5]。但是長期以來，高校實訓(xùn)室管理人員隊伍存在配備不足的共性問題。浙江水利水電學(xué)院工程訓(xùn)練主要實訓(xùn)室擁有50個鉗工工位，普通車床16臺，普通銑床3臺，配有通風(fēng)除塵系統(tǒng)的焊接工位10個，擁有全自動數(shù)控帶鋸床、數(shù)控折彎機、剪板機、氬弧焊、二氧化碳氣體保護焊、電阻焊、激光切割機、3D打印機、立鉆、臺鉆等機械加工設(shè)備；專職管理人員僅4人，統(tǒng)籌負責(zé)管理鉗工實訓(xùn)室、車削實訓(xùn)室、焊接實訓(xùn)室、銑削實訓(xùn)室、激光雕刻及3D打印實訓(xùn)室、鈑金實訓(xùn)室等，同時，4名專職管理人員還分別承擔(dān)工程訓(xùn)練其中4個工種的教學(xué)任務(wù)，因此，實訓(xùn)室專職隊伍整體有待加強。

1.3 實訓(xùn)室管理模式落后

實訓(xùn)室建設(shè)發(fā)展的首要任務(wù)就是改革實訓(xùn)室管理模式，傳統(tǒng)的實訓(xùn)室管理實行學(xué)校、學(xué)院(研究所、部、中心)、實訓(xùn)室負責(zé)人三級管理責(zé)任制，很少涉及到學(xué)生群體參與管理的模式和機制，難以全方位做到時間資源、空間資源以及儀器設(shè)備資源的開放與共享。[6]傳統(tǒng)實訓(xùn)室管理模式，也凸顯管理工作繁重、儀器設(shè)備利用率不高、實訓(xùn)室運行不靈活、學(xué)生主人翁意識不強等問題，直接影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 工程訓(xùn)練實訓(xùn)室“雙休日”運行模式建設(shè)

工程訓(xùn)練實訓(xùn)室“雙休日”運行模式是一種新型的開放共享模式，是在應(yīng)用型本科高校以更好服務(wù)和提升學(xué)生能力的前提下，涉及多維度、多層次、多組織、多階段、多要素的關(guān)聯(lián)度極高的疏松復(fù)雜運行模式。

2.1 搭建實訓(xùn)室“雙休日”運行模型

根據(jù)浙江水利水電學(xué)院人才培養(yǎng)制定意見(2019版)，結(jié)合學(xué)校目前工程訓(xùn)練教學(xué)軟硬件條件，開設(shè)了鉗工、車削加工、焊接、銑削加工、數(shù)控加工等5個實訓(xùn)模塊。針對工程訓(xùn)練教學(xué)大綱制定不同模塊的課程任務(wù)和課程目標，并對不同模塊的實訓(xùn)室管理、學(xué)習(xí)任務(wù)、目標達成度等數(shù)據(jù)進行分析、總結(jié)，創(chuàng)建符合學(xué)校實際的工程訓(xùn)練實訓(xùn)室“雙休日”運行模型(見圖1)。

圖1 工程訓(xùn)練實訓(xùn)室“雙休日”運行模型

2.2 實訓(xùn)室“雙休日”運行管理信息化

管理信息化是工程訓(xùn)練實訓(xùn)室“雙休日”運行的明確要求，實訓(xùn)室需要面向全校7個二級學(xué)院近15個本?？茖W(xué)生、教職員工及其他人員開放，服務(wù)全校師生工程實踐、科研試制、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計等工作，中心在儀器設(shè)備管理、實訓(xùn)室管理、場地管理、耗材管理、工作量管理等方面都需要信息化管理平臺支撐，另外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、各種培訓(xùn)活動以及產(chǎn)學(xué)研合作也對信息化平臺提出了要求，因此為了提升工作效率、規(guī)范中心管理、提高資源利用率，做到精準服務(wù)安全有保障[7]，需要開發(fā)一套完善的信息化管理平臺。平臺軟件主要由中心門戶網(wǎng)站、信息化管理平臺、訪問控制、信息查詢等四個部分組成(見圖2)。

圖2 工程訓(xùn)練信息化管理平臺架構(gòu)

2.3 實訓(xùn)室“雙休日”運行制度保障

創(chuàng)新制度不僅是推動高校工程訓(xùn)練建設(shè)的根本手段，而且是展示應(yīng)用型本科高校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的內(nèi)在需要。全面梳理學(xué)校工程訓(xùn)練教職員工現(xiàn)狀，依據(jù)“統(tǒng)籌規(guī)劃、總量控制、按需設(shè)崗、專兼結(jié)合”的原則，綜合考慮學(xué)科設(shè)置、實訓(xùn)教學(xué)、儀器設(shè)備、實訓(xùn)室管理、安全管理等方面[8]，按照線上教學(xué)、實踐教學(xué)、實訓(xùn)室管理等三大類人員，核定工程訓(xùn)練實訓(xùn)室運行所需人員數(shù)；同時采用靈活的派工方式，將固定和流動編制相結(jié)合，校聘和中心聘任相結(jié)合，專職和兼職相結(jié)合，鼓勵各模塊負責(zé)老師根據(jù)工作需要著重培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的在校生，兼職實踐教學(xué)輔助指導(dǎo)、實訓(xùn)室安全管理等工作，中心牽頭聯(lián)合學(xué)校其他部門制定針對實訓(xùn)室學(xué)生助理有關(guān)工作管理制度，比如勤工儉學(xué)、第二課堂學(xué)分、評獎評優(yōu)以及各類選拔活動中給予“加分”等。

同時，進一步加強相關(guān)工作人員培訓(xùn)、提升人員素質(zhì)，針對不同模塊、不同職稱人員，制定切實可行的培訓(xùn)計劃，鼓勵并提供赴工程訓(xùn)練示范中心高校交流學(xué)習(xí)的機會，有需要的適時選派到對口優(yōu)質(zhì)企業(yè)進行工程鍛煉，開展儀器設(shè)備管理、技術(shù)開發(fā)、實驗室安全和實驗室管理等方面的專項培訓(xùn)，開闊工作人員的視野，及時更新知識面，掌握現(xiàn)代工程訓(xùn)練實踐技術(shù)和管理手段，緊跟高校工程訓(xùn)練建設(shè)的趨勢和脈搏。創(chuàng)新人才評價機制，建立健全以創(chuàng)新能力、質(zhì)量、貢獻為導(dǎo)向的人才評價體系，按照分層考核、分類評價、分級聘任的原則[9]，發(fā)揮制度導(dǎo)向作用；通過改革，改變以靜態(tài)評價結(jié)果給人才貼上“永久牌”標簽的做法；全面考核崗位人員的本職工作執(zhí)行情況，突出評價業(yè)績水平和實際貢獻，包含實訓(xùn)教學(xué)改革創(chuàng)新、指導(dǎo)學(xué)生科技競賽、儀器設(shè)備管理和技術(shù)開發(fā)、實訓(xùn)室建設(shè)和管理、實訓(xùn)教學(xué)等相關(guān)工作業(yè)績，改變將論文、職稱、學(xué)歷、獎項數(shù)量作為人才評價標準的片面做法。

3 結(jié) 語

本科高校大學(xué)生具備比較強的自主學(xué)習(xí)能力，雙休日也有比較充裕的時間，推行工程訓(xùn)練實訓(xùn)室雙休日開放，不僅提升學(xué)生在校時間的有效利用，還靈活了工程訓(xùn)練教學(xué)安排，避免課程任務(wù)過度集中和教職人員不足無法正常排課的現(xiàn)象；同時開展線上線下“教與學(xué)”，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分挖掘?qū)嵱?xùn)室時間資源、空間資源和儀器設(shè)備資源共享優(yōu)勢；針對工程訓(xùn)練實訓(xùn)室“雙休日”運行，研究完善的運行模式、管理信息化、配套機制等，為應(yīng)用型本科高校工程訓(xùn)練實訓(xùn)室“雙休日”運行提供保障。