張燕

你讀過任溶溶爺爺寫的《沒頭腦和不高興》嗎？故事里的沒頭腦總丟三落四;不高興老喜歡耍小性子，所以鬧了不少笑話。

有的同學(xué)寫起作文來，也總是這么“沒頭腦”，不信請(qǐng)看：

第一種表現(xiàn)：掛羊頭賣狗肉

習(xí)作《再見了，朋友》回憶自己與好朋友程程相識(shí)、相處的時(shí)光，可寫到自己和朋友一起偷摘?jiǎng)e人院子里的棗兒時(shí)，作者思如泉涌，花了大半文字去寫自己內(nèi)心的矛盾，回憶小時(shí)候自己撿到一支筆藏起來，媽媽教導(dǎo)自己做人做事要光明磊落。你看，這些內(nèi)容和“再見了，朋友”原本想表達(dá)的朋友情深，是不是相去太遠(yuǎn)？

第二種表現(xiàn)：“不高興”的放羊娃

寫命題作文應(yīng)該是握著韁繩縱馬奔馳，但有的同學(xué)偏偏不管，硬要做個(gè)放羊娃，由著羊兒滿山亂跑。題目是《夸夸我的鄰居》，習(xí)作先介紹自己住的小區(qū)，接著寫鄰居李大媽主動(dòng)打掃小區(qū)公園衛(wèi)生，然后寫自己在小區(qū)摔了一跤掉了一顆牙，再寫小區(qū)組織的一場(chǎng)聯(lián)誼活動(dòng)，最后抒情“我愛我的小區(qū)，我愛小區(qū)里的鄰居們”。作者想到什么寫什么，讀到最后也不明白，鄰居到底有什么值得夸的。

第三種表現(xiàn)：“九頭怪”往哪跑

一個(gè)同學(xué)寫《剪枝的啟示》，先描述自己看爸爸修剪柑橘樹的枝干，從父子倆的對(duì)話中明白了“有舍才有得”;接著聯(lián)想到爸爸平常對(duì)自己的嚴(yán)格要求，感悟到“打是親罵是愛”;結(jié)尾吃著手里的橘子，感慨甜蜜的果實(shí)來之不易。作者從剪枝中獲得多個(gè)啟示，隨便圍繞其中一個(gè)意思去寫，都會(huì)是好文。但習(xí)作卻像“九頭怪”，作者想表達(dá)的太多，讀者反倒不知怎么理解。

一篇作文必須而且只能有一個(gè)“頭腦”，我們可以把這個(gè)“頭腦”叫做中心或主旨。文章所有的內(nèi)容，都要緊緊圍繞中心來寫，就像我們?nèi)砀鞑糠侄加纱竽X統(tǒng)一指揮一樣。怎么煉成聰慧的大腦呢？我們不妨從作者和讀者兩個(gè)方面入手。

一、作者角度：我為什么要寫這篇文章？

寫作文不是單純把字碼起來，而是為了表達(dá)自己的情感、思考。不管是自由寫作還是命題寫作，都要想明白自己“為什么要寫”，之后再動(dòng)筆。

看到題目《夸夸我的鄰居》，先思考鄰居有什么好品質(zhì)、值得夸，自己寫這篇作文的用意，是為了贊美，還是表達(dá)感謝。再進(jìn)一步思考，鄰居的好品質(zhì)表現(xiàn)在什么事例、哪些細(xì)節(jié)中，然后進(jìn)行材料的取舍剪裁。

如果是自由寫作，一定首先是外界的人、事、物觸動(dòng)了你，讓你有所思、有所感，產(chǎn)生寫作的想法。這時(shí)你同樣要先整理自己的思想，厘清并專注于真正有價(jià)值的思想，舍棄模糊不清、不夠成熟的思緒，再重新審視激發(fā)你產(chǎn)生這種思想的源頭，尋找與你的思想匹配的素材。比如，你故地重游，觸景生情，感慨時(shí)光飛逝，成長就在彈指間，那么，你就要選這個(gè)地方能見證你成長的那些景物、曾經(jīng)的成長經(jīng)歷來寫，印證你想要表達(dá)的感慨。

二、讀者角度：我希望給讀者傳遞什么？

高山流水覓知音。一篇文章寫出來，不僅是自我表達(dá)，還為了與人交流。所以，寫作之前先想想，我的作文寫給誰看？我想傳遞給讀者什么？我希望他們看了作何改變？

《再見了，朋友》這個(gè)題目，最理想的讀者，就是你的這個(gè)朋友。離別之際，你想要用這篇文章喚醒你們共同的情感記憶，抒發(fā)你對(duì)朋友的依戀、不舍或者祝福。所以，你要挑選那些最能體現(xiàn)你們深情厚誼、最能激起對(duì)方共鳴的內(nèi)容寫作，而不是自顧自地回憶母親如何教導(dǎo)自己。

新冠肺炎疫情爆發(fā)時(shí)，如果讓你面向全校同學(xué)發(fā)表演講，你也需要站在讀者的角度考慮：他們此刻更需要了解科學(xué)防疫知識(shí)，還是要正確看待疫情？你希望他們聽了演講后堅(jiān)定抗疫信心，還是切實(shí)行動(dòng)起來盡自己的一份力量？讀者中有哪些不好的問題苗頭需要扼制，又有哪些好的做法需要頌揚(yáng)？想明白這些，你的演講就有了“頭腦”。

沒有中心的文章是一盤散沙、一團(tuán)亂麻。對(duì)于一篇作文來說，“頭腦”絕對(duì)不可缺。相對(duì)于選材、布局、行文、修辭，“頭腦”應(yīng)該是司令員，應(yīng)該優(yōu)先考慮，才能確保全文出彩而不是出錯(cuò)。