用愛澆灌，靜待花開

歐茜

初一新生開學(xué)第一課，班主任邀請了各科任老師參加。初次見面，眾多自我介紹的學(xué)生中我印象最深刻的是“口出狂言”的小毛同學(xué)。他搖頭晃腦，“我這個(gè)人喜歡打籃球，打游戲，大家要是玩游戲，別忘了叫上我，一起開黑啊。我成績很差，尤其討厭語文……”自我介紹時(shí)還不忘時(shí)刻抖動右腳，長著小胡子的臉，擺出一副你愛聽不聽的表情。之后，我見識了他那比草書還要龍飛鳳舞的字，費(fèi)了九牛二虎之力也沒能辨認(rèn)出幾個(gè)。

我決定利用班級后的宣傳欄，表揚(yáng)做作業(yè)認(rèn)真、字跡工整的同學(xué)，樹立典型。我想，或許能讓小毛同學(xué)有些許觸動吧？

“這次的暑假作業(yè)我看到一些同學(xué)寫得非常認(rèn)真仔細(xì)，在這里我要著重表揚(yáng)一下……大家看，這些作業(yè)，字跡工整而且內(nèi)容質(zhì)量高。”言語間我故意多看了小毛同學(xué)兩眼，用眼神傳遞我的殷切希望。然而，接收信號不太好的他只是呆坐在座位上，沒有半點(diǎn)反應(yīng)?！跋Ｍ蠹夷芟襁@些同學(xué)一樣，認(rèn)真對待每一件要做的事情，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣?！边@時(shí)，小毛用試探的眼神望向我，小聲地說：“老師，差也是一種習(xí)慣??！”他說完之后，全班同學(xué)開始大笑。等大家平靜下來，我回復(fù)：“差的話就慢慢變好呀！破罐子破摔絕不可取。再說了，這世間誰是完美無瑕的呢？其實(shí)每個(gè)人都是一個(gè)有裂縫的罐子，不要畏懼裂縫，因?yàn)?，那是光照進(jìn)來的地方。老師相信差一定是能變好的！”

后來，從一次隨筆作業(yè)中我才真正理解小毛同學(xué)。他從小父母離異，跟著爺爺奶奶一起生活，性格里有了些驕縱，害怕吃苦，許多事情希望不勞而獲。小學(xué)基礎(chǔ)不好也讓他總覺得低人一等?；A(chǔ)不牢，自信心不夠，家庭關(guān)懷不夠，小毛遇到的難題不止一個(gè)。

我明白，如果只注意到學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好，專從知識輔導(dǎo)上下手，治標(biāo)不治本。首要的是給予關(guān)懷，建立自信。借作業(yè)之由，我找來小毛，肯定他作業(yè)中完成較好的部分，可他告訴我：“這些完成得好沒有用，成績不好還是考不上高中，要去打工的。”我能理解他的習(xí)得性無助，所以也向他提了一個(gè)問題：“那你以后想做什么呢？”他良久沒有說話?！捌鋵?shí)我們在學(xué)校所學(xué)的并不只是一加一等于二的知識，而是一加一怎樣等于二的學(xué)習(xí)方法。要注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，有善學(xué)、樂學(xué)的精神品質(zhì)，而這些都是你以后不管干什么都須要具備的東西。你現(xiàn)在可能沒想好要做什么，但有了出色的能力，未來三百六十行，行行出狀元。你現(xiàn)在處于初中，老師用人格擔(dān)保，這是人改變非常大的時(shí)期，只要你愿意，就能脫胎換骨！我很相信你，我們一起來嘗試一下改變好嗎？”他若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，向我吐露今后的打算，并邀請我監(jiān)督他。

語文課上講詩詞，講到溫庭筠的《菩薩蠻（小山重疊金明滅）》，我向?qū)W生提問：“‘新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。你能從這句話里讀到思婦的什么情緒呢？”許多同學(xué)都在小聲地回答著，小毛同學(xué)嘴里也念念有詞。我想這是個(gè)好兆頭，必須鼓勵(lì)鼓勵(lì)，才能讓他往后也積極回答問題。

他站起來回答：“雙雙金鷓鴣，說明這個(gè)女子家里好有錢！衣服上竟然用金線繡了四只鷓鴣！土豪家庭啊！”話音落地，哄堂大笑。小毛顯得有些局促不安，將求救的眼神拋向我。我不急不忙地說：“你能有這樣的解讀，是因?yàn)閷ξ谋究吹煤芗?xì)致，所以很敏銳地發(fā)現(xiàn)了鷓鴣是用金線繡成的，說明女子家境之富有，這是一位貴婦人。這是值得肯定的！只是要注意，‘雙雙不是二二得四，她繡的圖案是成雙成對的，可她自己卻形單影只，從這里你不難看出……”還沒等我說完，小毛同學(xué)馬上接著我的話答道：“對比！更突出了貴婦人的孤獨(dú)寂寞！”我伸出大拇指，班級里響起了一片掌聲，小毛同學(xué)臉上寫滿了欣喜。

課堂的故事還在繼續(xù)，小毛同學(xué)回答問題的正確率仍然讓人擔(dān)憂，但上課回答問題的熱情開始高漲。人人都說，失敗是成功之母，可是，如果一直不停失敗，尋常人的自信心很容易被擊潰，而只有擁有極其強(qiáng)大心理的人，才能憑借自身信念邁向成功。小毛同學(xué)從一次次的小成功中建立信心，擺脫自我懷疑與否定的怪圈，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

我像往常一樣利用課前時(shí)間展示部分完成得好的作業(yè)。當(dāng)小毛的作業(yè)做得好時(shí)，我毫不吝惜表揚(yáng)，每一次表揚(yáng)力求具體而真實(shí)。雖然他語文成績并無很大起色，但我確實(shí)感覺到了小毛同學(xué)在不斷向好的方向發(fā)展。在他每周的隨筆本里，有時(shí)我會寫上鼓勵(lì)性的話語，表達(dá)我對他的肯定和期待;有時(shí)我會提一些建議，督促他在某些方面更嚴(yán)格要求自己，多讀書，讀好書，力求更大的進(jìn)步;有時(shí)我會向小毛“請教”問題，譬如：學(xué)生的字寫得太馬虎，多次勸導(dǎo)無效，我應(yīng)該怎么辦？有時(shí)他會拿著本子跑過來，非常正式地面答我提出的問題，作為回應(yīng)，我送給他一本字帖。他對我做出承諾，會盡最大努力去改掉自己的毛病，不讓我問的問題再次出現(xiàn)在他的隨筆本上。

隨筆本成為我與他交流的重要媒介。上周，小毛在隨筆本上寫下：“老師，您的旺仔牛奶我收到啦！絕贊的生日禮物！只是我不像您說的那樣，笑起來跟旺仔一樣可愛。嘿嘿，你一定是帶著濾鏡看我的！開心！”

本周，我到小毛家家訪。小毛爺爺很欣喜地跟我說：“以往雙休日，我從來沒見過我家小毛在家里看書，現(xiàn)在進(jìn)步很多了……”小毛的爺爺很激動，其實(shí)，我比他更欣喜。

周一陽光明媚，教室外走廊上小毛和我“狹路相逢”。我叫了他一聲，他有點(diǎn)不好意思，低頭又抬頭，笑著說：“老師好，老師好！”然后飛也似的跑開了。

（作者單位：江蘇省張家港市港區(qū)初級中學(xué)）

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