曾素玲

一堂好課除了需要教師精心設(shè)計(jì)課程之外，還要留意課堂中師生間的互動細(xì)節(jié)。教師運(yùn)用技巧處理好課堂中的這些細(xì)節(jié)，無疑能使課堂更加活躍，這些課堂技巧就好比物理中的潤滑劑一般，有利于拉近教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、適時(shí)的調(diào)侃

日常生活中，人們的調(diào)侃能潤滑彼此的關(guān)系，課堂中，教師一句恰當(dāng)?shù)淖猿盎蛘{(diào)侃往往也能拉近師生間的距離。只有師生間的距離拉近了，學(xué)生們參與課堂互動的積極性才會得到有效提高。

如一位教師在教學(xué)《推薦一個(gè)好地方》習(xí)作課時(shí)，其中一名學(xué)生在課堂上介紹道：“我要推薦的是家鄉(xiāng)溆浦的小河，理由是河中有許多小魚，我可以把小魚抓回家。”這位學(xué)生性格比較靦腆，因?yàn)榫o張，回答得磕磕巴巴，這位教師馬上接一句：“抓回家養(yǎng)幾個(gè)月，小魚養(yǎng)大了，再飽飽地吃一頓?！睂W(xué)生們一聽都笑開了花，那位學(xué)生也笑了。這位教師能就學(xué)生的回答恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)侃，將課堂氛圍輕松化，化解學(xué)生的緊張情緒，這樣的處理技巧讓人覺得課堂周圍的空氣都是歡快的，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的思維也更具發(fā)散性。

二、兒童化的行為表達(dá)

兒童喜愛新奇有趣的事物，當(dāng)教師一改往日的形象，以一種夸張的動作、表情出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，尤其是低年級學(xué)生，他們往往很感興趣。通過換位思考就能明白，當(dāng)教師用夸張的表情、動作來表達(dá)時(shí)，其實(shí)是“蹲下身子”用學(xué)生熟悉的方式與之交流。

三、生動的語言渲染

課堂中的語言渲染是必不可少的環(huán)節(jié)，有時(shí)可能只是簡單的一兩句話，卻能讓學(xué)生受到感染，產(chǎn)生一種期待。如讓學(xué)生了解筍的結(jié)構(gòu)，教師若只是直白地說：“你們剝開這些筍葉就能看到里面的筍?！边@樣的表達(dá)過于簡單，無法燃起學(xué)生的求知欲。這時(shí)，如果教師能運(yùn)用自己的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)，換一種表達(dá)方式，增強(qiáng)互動性，就能有效勾起學(xué)生的好奇心。如：“同學(xué)們，你們想知道這層層包裹下的是什么嗎？它會是什么顏色呢？是不是像外皮一樣是嫩綠色的呢？你想像探險(xiǎn)家一樣大膽去發(fā)現(xiàn)嗎？來讓我們剝開看看吧！”這樣一問一答的方式可以集中學(xué)生的注意力，當(dāng)好奇心被激起后，他們自然就會積極主動地參與到課堂活動中來。

四、巧妙的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

課程的連貫流暢，與各環(huán)節(jié)間的銜接也密切相關(guān)。如果各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得好，學(xué)生的思緒就會自然而然地跟著教師的流程。如果未注意銜接或銜接不當(dāng)，就無法良好地帶動學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)也需要講究技巧，講究藝術(shù)。教師要心懷學(xué)生，體察學(xué)生的情緒，敞開地與他們交流、貼近，并通過一些小技巧潤滑與他們的關(guān)系，拉近彼此的距離，從而使課堂更生動、更有趣。