學(xué)會借力，讓學(xué)生在習(xí)作中放飛想象的翅膀

康歆潔

[摘 要]想象力是創(chuàng)造力的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。習(xí)作又是其中最好的途徑，如何通過習(xí)作來鍛煉和提升學(xué)生的想象力，是每一個語文教師的責(zé)任和義務(wù)。作為語文教師，在指導(dǎo)學(xué)生作文時，應(yīng)當(dāng)注重想象的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

[關(guān)鍵詞]想象力;習(xí)作;童話;科幻

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）16-0090-02

想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果缺少了想象力，我們就不可能有那么多燦爛的創(chuàng)造發(fā)明。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象力是重要的途徑之一?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強(qiáng)調(diào)，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常的習(xí)作中學(xué)習(xí)“運用聯(lián)想和想象”，鼓勵學(xué)生在自己的習(xí)作中描寫“想象中的事物”，寫“想象作文”。

習(xí)作是學(xué)生語文綜合能力的重要表現(xiàn)，是以語言文字為工具，調(diào)動記憶、觀察、思維、想象等功能來反映客觀世界的。要想寫好客觀世界的不同事物，更需要豐富的想象力。

毋庸置疑，相比之下，孩子的想象力更為豐富。他們常常天馬行空般地想象，讓大人們嘆為觀止。魯迅先生就曾經(jīng)贊嘆過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，它想飛上天空，他想潛入蟻穴?！庇纱丝梢?，孩子不缺少想象力，只是在成長的過程中，慢慢地被“常識”所羈絆，所磨滅。

小學(xué)作文既要“腳踏實地”，又要“仰望星空”;既要引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、感受到的描寫下來，又要引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗的基礎(chǔ)上，展開大膽的想象，隨心所欲地寫出自己的奇思妙想。學(xué)生每進(jìn)行一次這樣的習(xí)作練習(xí)，想象力便得到一次鍛煉，生命體驗得到一次提升，創(chuàng)新的萌芽便一次又一次地破土而出。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫好想象作文，可以有效地增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

一、從看圖入手，想得開闊才能寫得精彩

在小學(xué)階段，看圖作文是非常常見的習(xí)作形式。在看圖作文中，我們通過一幅或者幾幅圖畫，指導(dǎo)學(xué)生還原出畫面所反映的生活場景。

不過，圖畫雖然來源于現(xiàn)實生活，是現(xiàn)實生活的縮影，但圖畫所反映的現(xiàn)實生活往往是平面的、靜態(tài)的、無聲的，要想把圖畫寫活，就要借助想象力來豐富畫面內(nèi)容，變“平面”為“立體”，變“靜態(tài)”為“動態(tài)”，變“無聲”為“有聲”才能把畫面反映的現(xiàn)實生活演繹得生動真實。正如葉圣陶先生所說：“看圖作文不但是文字的說明，且可以開拓學(xué)生的想象。”可以毫不夸張地說，沒有了學(xué)生的想象，看圖作文就沒有了飛翔的翅膀，飛不高，更飛不美。

因此，在看圖作文的教學(xué)中，教師要善于利用多媒體技術(shù)，把淺顯易懂的或者比較抽象的圖畫展示在學(xué)生面前。先引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，讓學(xué)生說一說在圖上看到了什么。在互相交流分享的同時，邊聽邊想，抓住畫面中關(guān)鍵因素，多維度地思考，多層面地想象，把觀察、思考和想象緊密結(jié)合起來，在聽說想中對學(xué)生想象力進(jìn)行立體訓(xùn)練。

在一次看圖作文中，我向?qū)W生展示了這樣一幅圖片：在公園的一張長椅上，一名小學(xué)生正在看書，旁邊一名流里流氣的小青年蹺著二郎腿，手里夾著一根香煙，噘著嘴吐著煙圈兒。長椅旁邊立著一個牌子，上面是禁止吸煙的標(biāo)志。

我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面上都有什么，重點引導(dǎo)學(xué)生觀察小學(xué)生的眼神和吸煙青年的坐姿，通過這兩個細(xì)節(jié)來分析兩個人物的心理活動。接著，我讓學(xué)生說一說畫面上的人物分別在干什么。在此基礎(chǔ)上，我又提出“小學(xué)生是怎么勸說男青年的”“男青年怎么說的”“故事的結(jié)局是怎樣的”等問題，讓學(xué)生通過想象來補充、豐富畫面的內(nèi)容。

學(xué)生們的對話描寫非常精彩，緊扣了人物的身份和畫面上所表現(xiàn)出的神態(tài)、動作。對于結(jié)尾也有各種預(yù)設(shè)：有的是小學(xué)生以理服人，男青年慚愧認(rèn)錯;有的是小學(xué)生勸導(dǎo)失敗，引人深思;有的是二人的爭吵引來了公園管理者，公園管理者賞罰分明……

畫面是靜態(tài)的、有限的，可學(xué)生們的想象是鮮活靈動的、無限豐富的。不同的思維過程，編寫的故事也不一樣，看著幾十篇內(nèi)容豐富、各有特色的習(xí)作，我仿佛看到了幾十顆標(biāo)新立異的心在怦然而動。

二、 從內(nèi)容起步，跳出文本再創(chuàng)造

所謂的“再創(chuàng)造”就是在原有的故事基礎(chǔ)上，重新組織語言，借助自己的想象，進(jìn)行演繹的過程。

進(jìn)行再創(chuàng)造的途徑很多?？梢越o一個未完成的故事續(xù)寫新篇，可以把一首詩改寫成一篇記敘文，也可以單純地借用原有人物形象進(jìn)行全新的演繹……但不管是怎樣的習(xí)作練習(xí)，都可以使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，通過想象拓展思路。為了尋求與眾不同的故事情節(jié)設(shè)計，學(xué)生思維就會無限制地發(fā)散。

在學(xué)完《揠苗助長》的寓言故事之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。有的學(xué)生順著故事繼續(xù)順延，寫了那個宋國人回到家受到親朋好友的奚落，無顏見人，最后郁郁而終，臨死之前，告誡子孫一定要遵循自然規(guī)律，違背自然規(guī)律的人一定會受到大自然的懲罰。有的學(xué)生則反其道而行，寫宋人回到家后，深刻反省自己，認(rèn)識到自己的錯誤，發(fā)憤讀書，努力學(xué)習(xí)耕種知識，成為遠(yuǎn)近聞名的“農(nóng)業(yè)專家”……

不管怎樣的情節(jié)構(gòu)思和設(shè)計，既出乎意料，又在合理想象之中，字里行間閃爍的是學(xué)生想象創(chuàng)新的火花。

此外，讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行改寫訓(xùn)練，也是一種激發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高作文能力的好辦法。

在學(xué)完盧綸《塞下曲》之后，我安排了一個改寫練習(xí)。在改寫之前，先帶領(lǐng)學(xué)生一起配樂吟誦了這首詩歌，又讓學(xué)生結(jié)合畫面敘述了詩歌的大意。然后，提出了改寫要求：以自己為主人公，把這首詩歌改寫成一篇短文，描寫準(zhǔn)備出征追擊敵人的情景。許多孩子的改寫都非常成功，不僅借助滿天的風(fēng)雪表現(xiàn)了“我”和戰(zhàn)友們不畏艱險、勇追殘敵的精神，還細(xì)膩地刻畫了自己的心理活動，真正把“我”融入了故事之中，出現(xiàn)了不少的佳作。

續(xù)寫也好，改寫也罷，都是在原有文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助想象再創(chuàng)造，訓(xùn)練和提高學(xué)生想象力的有效途徑，值得在語文教學(xué)中不斷嘗試。

三、借童話起飛，讓想象力長出翅膀

敢想才會有創(chuàng)造，敢于想象是創(chuàng)新能力的不竭之源。童話是小學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式。這種藝術(shù)形式正是通過豐富的想象、夸張和風(fēng)趣生動的語言縮寫故事，它打破了日常生活中的各種局限和羈絆，讓學(xué)生在想象的世界里暢游。它所描寫的雖不是現(xiàn)實生活中的人與事，但它以現(xiàn)實為依據(jù)，又是與我們的現(xiàn)實生活密不可分的，在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上表達(dá)了人們對真善美的執(zhí)著追求和對假惡丑的無情鞭撻。童話所表達(dá)的情感，愛憎分明，促人深省，催人向上，將對學(xué)生的健康成長，發(fā)揮不可估量的作用。

著名童話作家洪汛濤曾經(jīng)說過：“要開發(fā)少年兒童幻想之力，提倡孩子們寫童話——這是時代項目提出要求，是社會向我們提出的要求?！?/p>

鑒于此，我們在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，要多引導(dǎo)學(xué)生寫童話，在童話創(chuàng)作中，不斷鍛煉學(xué)生的想象能力。

比如，有一次，我給出了《“磨蹭大王”變身記》這樣一個童話習(xí)作題目。不指導(dǎo)，不提示，全憑孩子們自己想象進(jìn)行寫作。孩子們在習(xí)作中，不僅對“磨蹭大王”的磨蹭表現(xiàn)寫得趣味橫生，令人捧腹大笑，還把“磨蹭大王”轉(zhuǎn)變的原因、經(jīng)過和結(jié)果交代得非常清楚，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀習(xí)作。

有時，我還會隨便給學(xué)生幾個看似毫不相關(guān)的事物，如“兔子、老鼠、西瓜”“老虎、足球、猴子”“書本、小鳥、羽毛球”……讓學(xué)生根據(jù)老師給出的關(guān)鍵詞語，通過想象創(chuàng)編故事，把它們緊密聯(lián)系起來，寫成一篇內(nèi)容豐富、情節(jié)生動的童話故事。

不要懷疑學(xué)生的想象力，你給他們多廣闊的天地，他們就能給你多大的驚喜。

四、借科幻練兵，讓想象飛得更高更遠(yuǎn)

除了童話，小學(xué)生還有一個非常感興趣的題材，那就是科幻作品。不論是穿越到過去，還是穿越到未來，都是小學(xué)生們津津樂道的話題，在分享交流中，他們的想象力、創(chuàng)造欲都得到了很好的張揚。如果在我們的習(xí)作教學(xué)中，多多地引入科幻這一習(xí)作題材，一定能有助于學(xué)生想象力進(jìn)一步提升。

學(xué)完《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇科普短文之后，我給學(xué)生布置了《拯救恐龍》這篇幻想類的習(xí)作，要求學(xué)生以自己為主人公，駕駛時空穿梭機(jī)穿越到恐龍生活的時代，阻止恐龍滅亡。

雖然主要內(nèi)容已經(jīng)限定，但學(xué)生交上來的習(xí)作卻大相徑庭，情節(jié)設(shè)計遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)設(shè)，讓我不禁為學(xué)生天馬行空的想象力贊嘆不已。

平時引導(dǎo)學(xué)生多讀科幻類書籍，多看科幻類影視作品，在日常的習(xí)作中，再多多安排一些科幻類習(xí)作，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的習(xí)作激情，更能使他們的想象力得到進(jìn)一步提升，想得更遠(yuǎn)，想得更深，想得更奇特。

想象是創(chuàng)造力的源泉，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的突破口，通過習(xí)作培養(yǎng)學(xué)生想象力是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。因此，作為語文老師，在指導(dǎo)學(xué)生作文時，應(yīng)當(dāng)注重想象的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（責(zé)編 韋淑紅）