中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)能力提升研究

摘要：心理健康教育教師的專業(yè)水平給中小學(xué)心理健康教育造成較大的影響，嚴(yán)格落實各項教學(xué)措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的提升。本次研究分析了解心理健康教育的特點，總結(jié)出提升中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)能力水平的重要方式，從而可以推動中小學(xué)教育水平全面提升，帶動我國經(jīng)濟(jì)與社會的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：心理健康教育教師;專業(yè)能力

一、專業(yè)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成

1.1專業(yè)能力的內(nèi)涵

教師的專業(yè)能力可以理解為教師在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的，對于教學(xué)活動和質(zhì)量有著直接的影響也關(guān)系到教學(xué)的效果[[ []周廣強(qiáng).教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2007：2]]。本文從中小學(xué)心理健康教育的具體情況出發(fā)，了解教師專業(yè)能力包含基礎(chǔ)專業(yè)能力、高層次專業(yè)咨詢能力、心理教育策劃、科研水平等方面，為提高教師專業(yè)能力提供基礎(chǔ)。

1.2專業(yè)能力的構(gòu)成

1.2.1教師的基礎(chǔ)專業(yè)能力

學(xué)校的主要活動就是教學(xué)，教師專業(yè)能力是必須要掌握的能力，對于教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。在制定心理健康教育課程計劃的過程中，必須按照國家教育部發(fā)布的相關(guān)指導(dǎo)原則和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，有序的組織開展教學(xué)活動。

1.2.2高層次專業(yè)咨詢能力

心理咨詢就是利用構(gòu)建穩(wěn)定、和諧的人際關(guān)系，經(jīng)過必要的訓(xùn)練之后咨詢員協(xié)助當(dāng)事人認(rèn)識了解自己、接受自己，克服成長的障礙條件和因素，實現(xiàn)自我發(fā)展和提升。[[[]默雷.青少年心理健康教育[J]，華東師范大學(xué)出版社，2003年版。]]從之前研究結(jié)論分析發(fā)現(xiàn)，心理咨詢能力可以從診斷能力、團(tuán)隊輔導(dǎo)能力、心理輔導(dǎo)科研能力等。

1.2.3合理策劃心理健康教育活動

心理健康教師需要以學(xué)校的實際情況、學(xué)生狀況等進(jìn)行心理健康教育，宣傳專業(yè)的心理專業(yè)知識。中小學(xué)生的思想變化比較大，所以開展心理健康教育是非常重要的，比如舉辦心理健康講座、組織心理社團(tuán)活動等，有效的組織實施各種心理健康教育活動。基于此，心理健康教師應(yīng)該合理策劃心理健康教育活動，實現(xiàn)教學(xué)效果和水平的提升。[[[]梁紅霞.黎玉蘭.心理健康教育教師的專業(yè)素質(zhì)及培養(yǎng)[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2014（02）

[]李士江.學(xué)校心理輔導(dǎo)師資的專業(yè)化發(fā)展研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2003.31.

]]

1.2.4較強(qiáng)的科研能力

心理健康教育教師需要具備一定的科研能力，以當(dāng)前研究結(jié)論為出發(fā)點，研究出新穎的理論。同時，還要以學(xué)校實際情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，并且全面調(diào)查、分析、總結(jié)，完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計、形成調(diào)研報告。

二、專業(yè)能力發(fā)展的影響因素分析

2.1.自我發(fā)展意識

心理健康教育教師的專業(yè)能力發(fā)展過程中，教師自我發(fā)展意識起到主導(dǎo)的作用，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，規(guī)劃職業(yè)生涯，形成長遠(yuǎn)發(fā)展的能力，逐步的提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，讓學(xué)校的心理健康教育順利的進(jìn)行，以實現(xiàn)全面發(fā)展和進(jìn)步。

2.2理論基礎(chǔ)

心理健康教育教師的理論基礎(chǔ)是開展教育教學(xué)工作的根本，如果心理健康教育教師的理論基礎(chǔ)并不夯實，就會造成工作難以進(jìn)行，教育工作難以達(dá)到科學(xué)性要求，極大的影響教育專質(zhì)量，給學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展帶來不利影響。所以教師應(yīng)該重視理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，提高綜合能力。

2.3專業(yè)評估

心理健康教育教師重視專業(yè)評估，構(gòu)建出完善的評估管理體系，這樣才會建設(shè)完善的心理健康教育機(jī)制體系，發(fā)揮出監(jiān)控的作用。只有構(gòu)建完善的專業(yè)評估體系，才能提高心理健康教育的科學(xué)性與合理性，將心理健康教育教師情況反饋出來，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

四、專業(yè)能力發(fā)展問題及成因分析

4.1知識水平較低，基礎(chǔ)能力不足

中小學(xué)心理健康教育教師主要分為如下幾種：①心理健康教育的教師需要由教育部委任，或者學(xué)校聘請;②班主任、教導(dǎo)主任、德育主任的日常工作比較多，有些學(xué)校是這些教師兼職，無法做好全部工作;③思政交易、校醫(yī)或者從事相應(yīng)公益活動的教師兼任。這種情況存在，使得很多心理健康教育教師的協(xié)調(diào)性不足。

4.2學(xué)校咨詢能力不足，專業(yè)咨詢效果差

社會公眾以及家長對于心理健康教育水平重視度不斷的提高，教育部要求學(xué)校中每500名學(xué)生就要配備一名心理教師，讓學(xué)校心理健康教育活動順利進(jìn)行。但是有些學(xué)校受到傳統(tǒng)思想的影響比較嚴(yán)重，思維模式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，心理健康教育比較容易受到影響，干擾心理健康教育活動順利實施。

4.3專業(yè)研究不足，欠缺科研能力

從目前心理健康教育發(fā)展實際情況分析，有很多中小學(xué)心理健康教育教師沒有投入到研究計劃中，有些只是學(xué)習(xí)一些當(dāng)前研究報告，沒有形成完善的理論體系，科研能力不足是實際情況。[[]]這種情況的存在，讓心理健康教育教師的理論水平和專業(yè)能力方面有明顯的不足，極大的影響專業(yè)發(fā)展。

五、中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)能力培養(yǎng)的策略法分析

5.1落實心理健康理論和實踐研究，促進(jìn)科研能力提升

心理健康教育的教師也是重要的教育工作者，需要堅決落實各項教育措施和理念。只有加強(qiáng)理論與實踐研究，促進(jìn)科研能力水平的提升，讓心理健康教育教師掌握一定的基本理論、教學(xué)規(guī)律以及發(fā)展趨勢，才能更好的解決實際教育中的問題，實現(xiàn)綜合能力與水平的提升，為心理健康教育的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

5.2具備專業(yè)自覺性，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)

心理健康教育教師要調(diào)整思想意識，積極參與到專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，參與到理論知識培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中，對于心理學(xué)科的理論體系以及教育學(xué)科的相關(guān)知識架構(gòu)有充分的掌握，了解中小學(xué)的身心特點，有針對性的制定教育策略和計劃，實現(xiàn)教學(xué)水平提升。

5.3 加強(qiáng)評估管理，實現(xiàn)中小學(xué)心理健康教師水平有效提升

中小學(xué)心理健康教育教師需要積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從學(xué)校、社會出發(fā)，建立完善的評估制度和體系，組建高水平的監(jiān)督管理工作，形成有效的監(jiān)督管理評估體系，組建高水平的評估工作體系，讓心理健康教育工作時刻處于監(jiān)督與考核管理中，明確各項指標(biāo)，讓心理健康教育工作順利實施，為心理健康教師的成長奠定基礎(chǔ)，提高教師專業(yè)能力和水平，為心理健康教育各項活動順利開展提供基礎(chǔ)。

金源榮 龍井市龍井中學(xué)