葉 蓓 陳 燦

（長(zhǎng)沙南方職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

雖然我國(guó)高等教育成果顯著，為各行各業(yè)輸入了大量的優(yōu)秀人才，但與快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)仍存在差距，為社會(huì)提供的一線(xiàn)建設(shè)人才不能很好滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和行業(yè)升級(jí)的需要，出現(xiàn)了“就業(yè)難”和“用工荒”現(xiàn)象[1]。因此，地方高校必須進(jìn)行教育體系的轉(zhuǎn)型與合作模式的改革，為學(xué)生全方位能力和知識(shí)儲(chǔ)備的培養(yǎng)提供優(yōu)良的條件，其中校企深入合作是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1 校企深度合作的定義

校企深度合作的基礎(chǔ)是高校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏，目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。在校企進(jìn)行深度合作的過(guò)程中，可以達(dá)到雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、過(guò)程共管、成果共享和風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)等作用。

校企深度合作是一種深層次的合作模式，與中初層次的合作模式存在區(qū)別，主要如下：（1）合作主體的廣泛性。校企深度合作不僅是高校與企業(yè)，也需要學(xué)生、科研平臺(tái)、行業(yè)機(jī)構(gòu)、地方政府等多方共同參與；（2）制度約束機(jī)制。校企合作的深入開(kāi)展難免會(huì)有各種困難，因此必須構(gòu)建制度約束機(jī)制；（3）利益保障機(jī)制。校企深度合作既要規(guī)定各參與方在人才教育方面的責(zé)任，也要為合作主體的利益提供保障[2]。

2 校企深入合作存在的問(wèn)題

2.1 參與主體認(rèn)識(shí)的片面性

由于我國(guó)的校企合作模式仍處于發(fā)展初期，社會(huì)各界對(duì)該模式的認(rèn)可度較低，尤其是各方合作主體。比如，本科高校轉(zhuǎn)型后，片面地將其為理解成應(yīng)用技術(shù)型學(xué)校，會(huì)降低教育資源分配、社會(huì)認(rèn)可度等，或者缺乏對(duì)校企合作的認(rèn)知，簡(jiǎn)單理解為從企業(yè)那里獲取實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，而不是深度合作；部分企業(yè)對(duì)校企深入合作缺乏信心，認(rèn)為就業(yè)市場(chǎng)就可以滿(mǎn)足人才需求；學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)教育改革的不理解，認(rèn)為高校轉(zhuǎn)型之后就是專(zhuān)科院校，因此不愿選擇轉(zhuǎn)型后的高校[3]。

2.2 師資與教學(xué)體系滯后

目前，部分高校注重學(xué)術(shù)，大部分都是學(xué)術(shù)型教師，缺乏具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，因而無(wú)法為全方位優(yōu)秀人才的培養(yǎng)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教學(xué)體系沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的更新完善，缺乏培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.3 無(wú)法保障合作主體的利益

高校主要是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及行業(yè)提質(zhì)升級(jí)提供服務(wù)，其最終目的是為社會(huì)帶來(lái)良好的效益；企業(yè)是為自身的發(fā)展以及規(guī)劃出發(fā)，追求的是經(jīng)濟(jì)利益。由于校企雙方追求的利益不一致，因而當(dāng)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)利益存在一定矛盾時(shí)，就會(huì)影響校企合作。

2.4 校企深度合作的資金不足

作為一門(mén)新興學(xué)科，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)包括了技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等多門(mén)學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力提出了很高的要求。為此，必須投入更多的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地及科研創(chuàng)新平臺(tái)等實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施。但硬件設(shè)施的成本較大，僅依靠高?；蛘哒顿Y、社會(huì)捐獻(xiàn)，則很難滿(mǎn)足需求，往往需要企業(yè)能為實(shí)習(xí)基地與師資隊(duì)伍的建設(shè)提供部分資金支持，這就對(duì)企業(yè)參與校企深度合作的主動(dòng)性、積極性產(chǎn)生了影響[4]。

3 校企深度合作的模式探索

3.1 工程造價(jià)人才的定位

隨著全過(guò)程造價(jià)管理的普及，這就給工程造價(jià)人員提出了較高的要求，必須具備全過(guò)程的工程估算、概算、預(yù)算、結(jié)算和決算以及造價(jià)管理等方面的能力。為此，高校培養(yǎng)的工程造價(jià)人才必須具備以下素質(zhì)：（1）理論知識(shí)，包括土木工程技術(shù)，造價(jià)管理，法律與經(jīng)濟(jì)相關(guān)理論知識(shí)，以及工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；（2）基本訓(xùn)練，包括造價(jià)工程師、咨詢(xún)工程師（投資）所需的知識(shí)與技能；（3）其它能力，包括自主創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)烈的事業(yè)心與創(chuàng)新意識(shí)，高度責(zé)任意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.2 相關(guān)法律法規(guī)、配套政策的落實(shí)

相關(guān)法律法規(guī)及配套政策的完善能為校企合作提供良好的環(huán)境，許多國(guó)家已建立了完善的教育體系、法律法規(guī)以及合作模式[5-6]（如表1 所示）。由于我國(guó)的校企合作模式起步較晚，雖然部分本科院校正逐步向應(yīng)用技術(shù)方面轉(zhuǎn)型，但在校企合作的法律法規(guī)方面亟需完善。對(duì)此，可結(jié)合我國(guó)的發(fā)展實(shí)際，借鑒國(guó)外的優(yōu)秀理念進(jìn)行逐步的完善。

表1 各國(guó)相關(guān)法律法規(guī)

3.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍的有序建設(shè)

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是高校實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。許多應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的師資水平未能完成相應(yīng)的提升，需要有效提高教師的理論知識(shí)水平。雖然積極引進(jìn)了符合要求的教師，但缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，不能給學(xué)生的實(shí)踐提供有效幫助。對(duì)此，學(xué)校可以進(jìn)行針對(duì)性的提質(zhì)改造：鼓勵(lì)教師攻讀更高層次的學(xué)歷；鼓勵(lì)教師到國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)修，提高理論知識(shí)水平；鼓勵(lì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高實(shí)踐水平。

高校和企業(yè)可以從人才培養(yǎng)的進(jìn)程出發(fā)，進(jìn)行充分的聯(lián)動(dòng)配合。比如，為了讓學(xué)生盡早熟悉企業(yè)文化，并了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，學(xué)?？梢云刚?qǐng)行業(yè)內(nèi)的實(shí)干專(zhuān)家擔(dān)任實(shí)踐教師。為了獲得員工職業(yè)素養(yǎng)提升和企業(yè)資格的提質(zhì)，企業(yè)可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)水平過(guò)硬的教師輔導(dǎo)員工，為員工的各項(xiàng)執(zhí)業(yè)資格考試提供教育基礎(chǔ)。學(xué)校提供優(yōu)秀的教師資源，企業(yè)提供實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)，既能完善師資隊(duì)伍的建設(shè)，為人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，也能給企業(yè)帶來(lái)員工素質(zhì)的顯著提升，同時(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，高校也可以利用科研平臺(tái)資源鼓勵(lì)教師與企業(yè)進(jìn)行橫向課題申報(bào)，通過(guò)橫向課題的研究，促使教師提升科研水平，助力企業(yè)克服技術(shù)難關(guān)，同時(shí)校企雙方可以共享科研成果帶來(lái)的效益。

3.4 加強(qiáng)輿論引導(dǎo)和宣傳

雖然工程建設(shè)是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，但由于社會(huì)環(huán)境的影響，人們普遍認(rèn)為建筑工程的從業(yè)人員是處于社會(huì)較低層次的，而且建筑工程的工作環(huán)境較為艱苦，許多學(xué)生與家長(zhǎng)在沒(méi)有進(jìn)行深入了解的前提下會(huì)對(duì)此產(chǎn)生誤解，從而不愿意選擇轉(zhuǎn)型高校就學(xué)。因此，學(xué)校應(yīng)該做好學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通工作，加強(qiáng)他們對(duì)校企深度合作的理解，獲得他們的有效配合。

高等教育的發(fā)展離不開(kāi)政府的關(guān)懷，沒(méi)有政府的支持，校企深度合作就會(huì)有不小的困難。政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)從思想觀念上明確高等教育發(fā)展的方向，從輿論宣傳上突出校企合作教育對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，提高人們對(duì)校企合作模式在應(yīng)用型本科教育、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)中的重要意義。

作為校企合作的推行主體，高校也應(yīng)該提升自身的形象，比如開(kāi)通服務(wù)熱線(xiàn)，為學(xué)生、家長(zhǎng)及關(guān)心校企合作發(fā)展的社會(huì)各界人士提供答疑解惑。同時(shí)，通過(guò)主流媒體、融媒體、自媒體等眾多方式對(duì)校企深度合作的重要性進(jìn)行廣泛宣傳，強(qiáng)化人們對(duì)校企深度合作的認(rèn)知。

3.5 建立校企合作考評(píng)機(jī)制

校企合作各參與主體的通力配合是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)校企合作培養(yǎng)模式的關(guān)鍵因素，為了能保障人才培養(yǎng)模式健康有序的發(fā)展，必須建立合理的考評(píng)機(jī)制，以此對(duì)整個(gè)校企深度合作過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化與完善。出臺(tái)相應(yīng)的考評(píng)指標(biāo)方案，并對(duì)校企合作的參與主體進(jìn)行考評(píng)。如果高校在人才培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)情況、社會(huì)滿(mǎn)意度等方面符合要求，則給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)；反之，則給予處罰，如限制招生規(guī)模、減少資金扶持等；如果企業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量、高校滿(mǎn)意度、學(xué)生滿(mǎn)意度等方面符合要求，則給予獎(jiǎng)勵(lì)，如項(xiàng)目扶持、減少稅收等；反之，則給予處罰，如通報(bào)企業(yè)的信譽(yù)問(wèn)題等；如果學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力得到明顯提高，則給予獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)，如評(píng)選最優(yōu)學(xué)生、優(yōu)先提供崗位等；反之，則給予相應(yīng)的處罰，如限制評(píng)優(yōu)評(píng)先、在畢業(yè)檔案中如實(shí)記錄其劣跡等[7]。

4 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，行業(yè)需求的不斷擴(kuò)大，這些都在促使普通本科高校轉(zhuǎn)型培養(yǎng)全方位優(yōu)秀人才。雖然部分高校積極實(shí)行轉(zhuǎn)型，開(kāi)展校企合作，但在實(shí)踐過(guò)程中仍存在一定的困難，導(dǎo)致校企深度合作尚未完善。校企深度合作既需要合理的規(guī)劃，也需要堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)，更需要多方的竭力合作。本文通過(guò)分析當(dāng)前校企合作存在的問(wèn)題，提出深度展開(kāi)校企合作的幾種有效措施，可為校企深度合作中工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供參考。