如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培育學(xué)生的樂感

馮悅菁

摘要：在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的教學(xué)，能夠更好地培育學(xué)生的美育，讓學(xué)生通過優(yōu)美的旋律來提高自己的審美素養(yǎng)，在音樂中通常會(huì)蘊(yùn)含著優(yōu)美的旋律抒發(fā)作者豐富的感情。因此，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生感知和欣賞音樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得審美能力的提高，學(xué)生不僅僅能夠獲得相關(guān)的音樂知識(shí)，還能夠提高對(duì)于音樂的理解能力。基于此，本文研究了如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培育學(xué)生的樂感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);樂感培養(yǎng)

1具體問題具體分析，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生正確的道路

每個(gè)人的世界觀都是不同的，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。哪怕是雙胞胎也是完全不同的人。教師如果能夠通過不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的頭腦不同思考靈活掌握。尤其是在音樂這種需要重視個(gè)人性的學(xué)科，絕對(duì)是獲得不同凡響的結(jié)果。比如在鋼琴課上，每個(gè)學(xué)生都被要求同一個(gè)進(jìn)度，是鋼琴課上很常見的現(xiàn)象。但是每個(gè)孩子的基礎(chǔ)水平都是完全不同的，很多學(xué)生很難跟上大家的進(jìn)程。雖然說我們不能讓孩子輕言放棄。但如果我們能給不同的孩子制定不同的目標(biāo)那一定是讓每個(gè)孩子心情都舒暢，而且會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓孩子感知到被重視被諒解，就能和音樂教師的距離拉近，請(qǐng)教問題或者是和教師交心就會(huì)變得更加容易，教師更能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和心情上的波動(dòng)。能夠更好的為學(xué)生出謀劃策和解決問題。

2學(xué)會(huì)用心聆聽，激發(fā)學(xué)生的音樂感受力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)習(xí)的相關(guān)音樂知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真聆聽音樂，教會(huì)學(xué)生感受音樂中的美，讓學(xué)生在聆聽的過程中，能夠帶著問題去聆聽或者是在聽音樂的時(shí)候進(jìn)行思考，去感受音樂中蘊(yùn)含的節(jié)奏和旋律美，感受歌曲的完整藝術(shù)形象，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)行思考，陶冶學(xué)生的情操，從而促使學(xué)生對(duì)于音樂的感受能力和鑒賞能力得到有效的提高。小學(xué)階段的音樂大都有比較強(qiáng)的節(jié)奏感，教師在結(jié)合音樂曲目讓學(xué)生在聆聽的同時(shí)，可以讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的方式進(jìn)行哼唱旋律，學(xué)生一邊哼唱一邊體會(huì)音樂中的節(jié)奏，這樣學(xué)生的情感就能夠參與到音樂知識(shí)的品味中，學(xué)生在聆聽音樂曲目的同時(shí)能夠啟發(fā)自己豐富的想象力，感受到音樂中所蘊(yùn)含的節(jié)奏美，進(jìn)而深刻地領(lǐng)會(huì)歌曲的相關(guān)內(nèi)涵。例如：在學(xué)習(xí)歌曲《數(shù)鴨子》的時(shí)候，由于歌曲是學(xué)生非常熟悉的童謠，歌曲的內(nèi)容也比較生動(dòng)活潑，能夠表現(xiàn)出小學(xué)生活潑可愛的天性，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地聆聽音樂，學(xué)生能夠感受到童謠歌曲帶來的詼諧和幽默風(fēng)格，感受到音樂中所蘊(yùn)含的情趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的感受能力。

3引用動(dòng)作繪畫，提高學(xué)生音樂感知能力

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)時(shí)，對(duì)于音樂的感受能力主要是通過對(duì)于音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的時(shí)候?qū)τ谝魳犯惺苣芰?，能夠幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩斫庖魳返男擅?，讓學(xué)生獲得對(duì)于音樂知識(shí)的感知能力。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，可以巧妙地引入動(dòng)作繪畫的方式讓學(xué)生把抽象的音符知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用音樂中的動(dòng)作繪畫去表現(xiàn)美，讓學(xué)生在進(jìn)行音樂繪畫的同時(shí)，能夠獲得豐富的感受能力，提高學(xué)生對(duì)于音樂的體驗(yàn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果就會(huì)得到最大的提高。同時(shí)，學(xué)生在音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行動(dòng)作或者是繪畫的方式深入地感悟音樂，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)歌曲《找春天》的時(shí)候，由于歌詞的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且通俗易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)比較高，在進(jìn)行音樂歌曲欣賞的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的各種感覺器官，對(duì)于音樂歌曲內(nèi)容進(jìn)行繪畫的方法來激發(fā)自己的感受能力，幫助學(xué)生感受音樂中的美，這樣低年級(jí)的學(xué)生就跟隨歌曲的內(nèi)容畫出美麗的春天景色，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于春天的渴望和喜愛。

4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受力

在小學(xué)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生全身心地投入到音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍中能夠提高自己對(duì)于音樂的感受力，讓學(xué)生置身于情景交融的場(chǎng)面中進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓音樂知識(shí)的教學(xué)更加地生動(dòng)和形象。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中就能夠激活自己對(duì)于音樂的感受力，讓自己能夠全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地感受音樂中的內(nèi)容，讓自己能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)于音樂知識(shí)的想象能力，最終加深對(duì)于音樂內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的效果。例如：在學(xué)習(xí)音樂歌曲《苗嶺的早晨》時(shí)，音樂的內(nèi)容是小提琴獨(dú)奏，通過優(yōu)美的小提琴旋律為人們展示早上的美景，表達(dá)出了對(duì)于當(dāng)?shù)厝藗兩钚腋５馁澝?，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺和聽覺，學(xué)生能夠感受到音樂中的美妙境界，提高對(duì)于音樂的感受能力。

5結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂感受力的培養(yǎng)方法還有很多，教師需要在教學(xué)的過程中不斷地鉆研教材中的內(nèi)容，不斷地進(jìn)行實(shí)踐的探索，采取更加有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性也能夠得到提高，從而有效地實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的美育功能，讓學(xué)生獲得比較好的發(fā)展，最終提高學(xué)生對(duì)于音樂的感受能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢然.小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)體態(tài)律動(dòng)，讓音樂課堂煥發(fā)生命活力[J].北方音樂，2018，38（24）：216-217.2A5557D3-3083-457D-90CF-68450D631CFE