三全育人視域下高校開展心理育人的模式研究

谷嬪嬪 張婉姝

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提到，要加強社會心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。2018年，中共教育部黨組印發(fā)了《高等學(xué)校學(xué)生心理育人指導(dǎo)綱要》，綱要的發(fā)布進一步表明黨和國家對高校心理育人工作的重視，也提出了具體的工作要求，為高校心理育人工作指明了方向;2020年4月，教育部等本部門發(fā)布了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，意見再一次的提到心理育人在思想政治工作體系中的重要作用。

心理健康教育不僅僅是學(xué)校心理咨詢機構(gòu)和心理咨詢老師的工作職責(zé)，心理育人是學(xué)校各個部門和全體教職員工的共同職責(zé)，心理育人需要體現(xiàn)在教育教學(xué)的全過程，需要全員共同參與，需要全方位投入，需要發(fā)揮心理育人在思想政治教育中的作用，把心理健康教育與思想政治教育有機的結(jié)合起來。心理育人涉及到學(xué)校的各個環(huán)節(jié)和各個方面，它不是孤立存在的，它一定會滲透到或體現(xiàn)在課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、管理、服務(wù)、資助、組織等其他育人環(huán)節(jié)中。所以高校要轉(zhuǎn)變觀念，從打造優(yōu)美的校園環(huán)境，營造積極向上的文化氛圍開始，讓全體教師都成為大學(xué)生心理健康成長的引路人，讓朋輩之間的心理互助成為校園的常態(tài)，讓校園活動成為大學(xué)生心理成長的有效載體，各部門各教育環(huán)節(jié)齊心協(xié)力，形成育人合力，發(fā)揮協(xié)同心理育人的功效，促進各方面育人力量在心理健康教育上的協(xié)同協(xié)作、同向同行。

一、以積極心理學(xué)作為開展教育的一個理論支持，著力挖掘?qū)W生自身的積極心理品質(zhì)

將積極心理學(xué)作為開展“心理育人”的理論指導(dǎo)，加強學(xué)生人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，以生命價值觀教育為重點，普及心理健康知識與理念，開設(shè)積極心理學(xué)全校選修課程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛自己、關(guān)愛生命、逐夢青春，培育大學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進大學(xué)生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。打造形式多樣、載體豐富的活動，引領(lǐng)學(xué)生“建立積極陽光心態(tài)、提高心理免疫力”。

二、抓好學(xué)生心理健康教育工作三支隊伍，完善工作機制

完善健全二級學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作站，構(gòu)建“寢室-班級-班主任-輔導(dǎo)員-專業(yè)教師”五級心理健康防御工作體系，啟動了專題教育模式，針對畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力的實際，組織畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師開展“一對一”的心理疏導(dǎo)，排解畢業(yè)生因就業(yè)而產(chǎn)生的心理壓力和負面情緒;組織全體班主任老師針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)生因?qū)W業(yè)而導(dǎo)致的焦慮情緒;組織輔導(dǎo)員針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行全面的心理排查，建立了心理健康臺賬，做到常態(tài)化關(guān)注和疏導(dǎo)。舉辦班級心理健康委員、寢室長專題工作培訓(xùn)，開展“朋輩團體心理”輔導(dǎo)工作，切實推動學(xué)生心理健康工作責(zé)任到人、程序規(guī)范、措施有力。

三、依托五個育人載體，實現(xiàn)心理育人平臺路徑

1.依托學(xué)生公寓文化陣地。充分利用學(xué)生公寓打造心理育人主題學(xué)習(xí)、教育和服務(wù)陣地，打造文化育人特色和環(huán)境，實現(xiàn)育人和服務(wù)功能。

2.依托網(wǎng)絡(luò)宣傳教育平臺。依托互聯(lián)網(wǎng)+的信息傳播優(yōu)勢，以微信公眾號、微博、抖音平臺作為將網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，開設(shè)“心理微課堂”“心理知識推送”“心理美文”等，不斷強化網(wǎng)絡(luò)心理育人建設(shè)。

3.依托學(xué)生實踐服務(wù)基地。充分發(fā)揮高校學(xué)生社會實踐活動作用，積極開展助學(xué)志愿服務(wù)、鄉(xiāng)村科技服務(wù)行、精準扶貧等活動，為廣大青年搭建服務(wù)社會、奉獻愛心的有效平臺，注重學(xué)生感恩教育，取得心理育人效果。

4.依托校園文化精品項目。以校園文化作為開展心理育人的有力抓手，以“5.25”“10.10”為契機，注重線上線下結(jié)合，加強校際聯(lián)動，輻射校內(nèi)校外，努力實現(xiàn)“大思政”格局下心理健康教育工作空間的拓展升級。

5.加強危機干預(yù)措施指定。制定大學(xué)心理危機干預(yù)實施辦法，規(guī)范工作流程和記錄方式，重視新生心理測試，建立心理危機排查機制，實現(xiàn)心理危機學(xué)生在線分類和監(jiān)控追蹤，提高心理危機篩查的主動性。發(fā)揮輔導(dǎo)員的工作優(yōu)勢，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的危機識別能力，由輔導(dǎo)員來建立自殺危機預(yù)警信息庫;發(fā)揮學(xué)校心理中心、學(xué)院心理輔導(dǎo)站、朋輩心理咨詢員、班級心理委員、宿舍心理信息員五級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，構(gòu)建一張自殺危機干預(yù)的大網(wǎng);通過心理健康中心的培訓(xùn)不斷提高他們對心理問題的鑒別能力、心理危機干預(yù)能力及心理健康知識素養(yǎng);整合校內(nèi)外資源，健全學(xué)校自殺危機預(yù)防的工作隊伍管理機制。

參考文獻：

[1]“三全育人”視域下高校心理健康教育工作探析[J]. 鄭丹鳳，王濤.? 學(xué)校黨建與思想教育. 2021（01）.

[2]“三全育人”視角下的高校心理健康教育研究[J]. 李紅梅，宋素怡，董彩云，郭富蓮.? 中北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2020（04）.