呂英

“學(xué)生習(xí)作質(zhì)量低”“畏懼習(xí)作”“厭惡寫作”，一直以來都是一線語文教師教學(xué)作文的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，很大一部分是因?yàn)閷W(xué)生的寫作水平低，無從下筆，在老師的硬性要求下絞盡腦汁拼湊文章。這樣寫出來的文章自然很難出好文，學(xué)生難以從習(xí)作中獲得成就感，也因此導(dǎo)致其在習(xí)作學(xué)習(xí)中缺乏興趣，惡性循環(huán)。歸根究底，我們更應(yīng)該從自身反思，是學(xué)生不會學(xué)，還是我們的教法方向不對？習(xí)作是語文教育的重要部分，它考查的是學(xué)生的語文綜合能力，對學(xué)生的思維活動(dòng)有著一定的要求，因此，教師在教學(xué)作文時(shí)應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)，開展思維訓(xùn)練，為提高學(xué)生的寫作水平打好基礎(chǔ)。

葉圣陶有言：心有所思，情有所感，而后才有作。這就表明了思是文學(xué)活動(dòng)的前提。學(xué)生創(chuàng)作文章也是他們思維活動(dòng)后的體現(xiàn)。因此要進(jìn)行習(xí)作，首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)，不僅要明確學(xué)生不同階段的思維特征，在接收外界素材后他們在意識形態(tài)中進(jìn)行了怎樣的思維活動(dòng)，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的階段思維特征進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的干預(yù)，幫助學(xué)生將具體事物經(jīng)過思維的整理、加工后有效地表述出來，當(dāng)然要完成這一過程，除了發(fā)揮思維的作用，學(xué)生的語言知識水平也起著重要作用。

一、引導(dǎo)觀察力，積累素材，奠定思維基礎(chǔ)

思維包括觀察、想象、抽象邏輯思維和創(chuàng)造性思維，教師教學(xué)習(xí)作時(shí)就可以從這幾個(gè)方面開展思維訓(xùn)練。觀察在我們生活中無處不在，生活中處處都是我們觀察的對象，這也是我們習(xí)作的主要素材。這一方面，我們從孩子的啟蒙之期就開始有意識的引導(dǎo)，到了高年級不斷向觀察的深度探索。觀察要調(diào)動(dòng)五官，體驗(yàn)即時(shí)感受。教師應(yīng)輕理論，重實(shí)踐。只有孩子親身體驗(yàn)，他對所觀察對象才能有更深的印象，更全面的了解。觀察后立刻記錄下所感所想也是觀察活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。人類的記憶隨著時(shí)間的推移呈下降趨勢的，經(jīng)過一段時(shí)間后你再從記憶中提取所需內(nèi)容已大打折扣。體驗(yàn)、感悟這種即時(shí)感受更是大幅淡化。即時(shí)記錄就有利于把這種瞬時(shí)思維永久儲存，同時(shí)你即刻動(dòng)筆的行為本身就是將你的觀察內(nèi)容重新復(fù)習(xí)鞏固。當(dāng)有習(xí)作任務(wù)，需要從自己的長期記憶中提取與之相對應(yīng)的信息時(shí)，你就能快速反應(yīng)，將這些知識進(jìn)行合理組織，恰當(dāng)運(yùn)用。

二、激發(fā)習(xí)作興趣，激活學(xué)生思維

觀察積累素材是習(xí)作的思維基礎(chǔ)，那么興趣則是激活學(xué)生思維的良藥。教學(xué)的最終目標(biāo)是教會學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅要有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，還要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)產(chǎn)生習(xí)作的沖動(dòng)，對教師的教學(xué)而言是事半功倍的，習(xí)作質(zhì)量也將大大提高。那么在課堂教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的興趣呢？一是充分發(fā)揮導(dǎo)語的作用。二是故事引入。三是讀寫結(jié)合。

三、發(fā)揮想象，開展思維訓(xùn)練活動(dòng)

心理學(xué)家認(rèn)為，兒童產(chǎn)生意義的主要心理結(jié)構(gòu)是想象，他們正是借助于想象和幻想來理解周圍的事物。想象不同于幻想，想象是基于一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上的。高年級的孩子更多的思維表現(xiàn)是想象。想象力的發(fā)揮除了與自身的文化基礎(chǔ)有關(guān)，還與孩子的思維能力有關(guān)。教師在教學(xué)時(shí)，遇到類似想象類文章就應(yīng)創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的思維高效運(yùn)轉(zhuǎn)。良好的思維環(huán)境包括自然環(huán)境和人文環(huán)境。自然環(huán)境就是盡量使孩子在開闊地帶，讓他的思維也能隨之完全打開。但大多時(shí)候自然環(huán)境的影響甚小，主要還是人文環(huán)境，也就是我們的教學(xué)環(huán)境。我們經(jīng)常把民主教學(xué)放在嘴邊，但是在教學(xué)中卻常常圖省事，直接向?qū)W生灌輸答案，搞“一言堂”，把學(xué)生的一點(diǎn)激情和想象力都扼殺在搖籃之中。像“插上科學(xué)的翅膀飛”這類作文題材，對學(xué)生的想象力的要求就極高，教師更應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)化的思維環(huán)境。首先，習(xí)作素材的范圍要廣泛。在學(xué)生審題和構(gòu)思過程中，老師不要給孩子畫好條條框框，建議寫什么，什么最好不要寫，這樣會給學(xué)生以心理暗示，限制學(xué)生想象力的發(fā)揮。要給學(xué)生廣闊的思維空間，五花八門的想法才會使課堂氛圍更有活力，也更易激發(fā)學(xué)生的積極性。在這種思維環(huán)境下往往會有與眾不同，標(biāo)新立異的想法迸出。

四、設(shè)計(jì)練習(xí)題，訓(xùn)練多種思維方式

很多學(xué)生在拿到作文題時(shí)常常不知如何下筆，高年級同學(xué)一想到要寫四五百字的文章就膽怯。我們不妨設(shè)計(jì)一些作文練習(xí)題，發(fā)揮學(xué)生的多種思維方式。1.續(xù)寫。例如六年級下冊這篇“插上科學(xué)的翅膀飛”，我們可以找一些古代神話故事，讓學(xué)生想象如果在當(dāng)時(shí)有現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)會發(fā)生怎樣的改變，后面又會發(fā)生什么故事呢？以“牛郎織女”的故事為例，牛郎織女被分隔在銀河的兩地，只能在每年七夕之際相會，多么令人無奈啊。放在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，還會如此嗎？想象哪些科學(xué)技術(shù)可以幫助他們朝朝暮暮相守？相守之后又會有什么新故事，哪些科學(xué)技術(shù)會為他們提供幫助？層層推進(jìn)，不斷發(fā)問，促進(jìn)學(xué)生不斷思考，迸發(fā)新想法，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)續(xù)寫新故事。2.改寫。改寫與續(xù)寫大同小異，改寫是通過改變故事發(fā)展的過程，從而影響結(jié)尾。試想，如果讓愚公“插上科學(xué)的翅膀”又會有怎樣的故事？3.從身邊發(fā)生的困難入手。引導(dǎo)學(xué)生思考，你最苦惱的是什么？有什么辦法可以實(shí)現(xiàn)嗎？如果有這樣一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)，你最想它有什么功能？諸如此類作文練習(xí)題的訓(xùn)練，不僅能活化學(xué)生思維，深入思考，還能使學(xué)生的思維有著力點(diǎn)，不會覺得天馬行空。

習(xí)作教學(xué)我們不僅要幫助學(xué)生產(chǎn)生思想內(nèi)容的能力，還要有能夠表達(dá)這種思想內(nèi)容的能力。習(xí)作的教學(xué)，思維訓(xùn)練是關(guān)鍵，同時(shí)習(xí)作思維訓(xùn)練也貫穿在我們語文課甚至日常生活中的方方面面。因此要求我們在教學(xué)中不斷幫助學(xué)生發(fā)展觀察能力，積累素材，提升語言表達(dá)能力，把意識形態(tài)中的思維活動(dòng)完美的呈現(xiàn)在文章中。

南平師范第二附屬小學(xué)