楊濕營

摘要：數(shù)學(xué)區(qū)是教師根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展水平所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)域，它是通過有目的地投放數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿、能力去進(jìn)行操作擺弄，從而進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)。一個(gè)精心創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)，為兒童提供了參與深度游戲的機(jī)會(huì)。這些機(jī)會(huì)能發(fā)展他們的日常數(shù)學(xué)技能。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒與物質(zhì)材料發(fā)生的相互作用，能引起幼兒的積極思維活動(dòng)，促進(jìn)幼兒探索和建構(gòu)數(shù)學(xué)知道的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)區(qū);環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放;教師支持

一、數(shù)學(xué)區(qū)自主游戲的活動(dòng)背景

自主游戲是幼兒在游戲情境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂滿足為目的，自由選擇、自主展開、自主交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程，滿足幼兒的個(gè)體的需要，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒是在與材料互動(dòng)中學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)材料是通過數(shù)學(xué)世界的橋梁。為幼兒創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境和物質(zhì)條件，是幼兒數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。

二、數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的把握要點(diǎn)

（一）指定區(qū)域，空間開闊

區(qū)域規(guī)劃里，在設(shè)置數(shù)學(xué)區(qū)時(shí)，我們要考慮區(qū)域設(shè)置的原則及數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的特點(diǎn)，選擇在教室相對(duì)較安靜的角落，以此便于幼兒在數(shù)學(xué)操作時(shí)的深入思考和探究。同時(shí)，在空間設(shè)置與人數(shù)分配上，盡量避免擁擠。

（二）分類清晰，一目了然

數(shù)學(xué)材料在區(qū)域柜中的擺放，也是非常講究的。材料的擺放既要方便幼兒的取放，還要能夠引人注目，一眼就能清楚的看到，都有些什么材料。

例如1：在擺放中，可以考慮把同一類型，不同呈次的材料，歸在一豎列或一橫列柜子里。

（三）標(biāo)記中滲透數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

區(qū)域活動(dòng)中，很多幼兒園在考慮到幼兒收放材料時(shí)，都會(huì)做一一對(duì)應(yīng)的區(qū)域標(biāo)記。區(qū)域標(biāo)記不僅能快速地指引幼兒把玩具放回原位。其實(shí)，標(biāo)記也可以將數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)滲透其中。比如：小班的數(shù)學(xué)區(qū)可以將1-5的數(shù)字、1-3數(shù)量的匹配、不同大小的圓形、正方形等;中班可以將7以內(nèi)的數(shù)量守恒、不同種類型的排序等;大班可以將圖形的等分、10以內(nèi)的正逆排序等融入到區(qū)域標(biāo)記中。在區(qū)域標(biāo)記中滲透數(shù)學(xué)，也是讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式之一。

（四）有便于展示幼兒學(xué)習(xí)軌跡的空間

數(shù)學(xué)區(qū)里有幼兒展示作品的空間，是在環(huán)境中留痕的重要表現(xiàn)之一。重視幼兒的作品，是幼兒建立自信心有效方法。環(huán)境是幼兒的隱形老師，被展示出來的作品，有可能也是同伴學(xué)習(xí)的教育資源。例如：在數(shù)學(xué)區(qū)里經(jīng)常會(huì)看到，有小朋友用七巧板拼了一只小雞。老師在集體分享了這份作品后。在接下來的活動(dòng)中，這只小雞很可能就會(huì)引起同伴的關(guān)注，也可能在這只小雞的基礎(chǔ)上，會(huì)出現(xiàn)更多的不一樣的小雞。所以，展示幼兒作品的空間，支持著幼兒間的互相學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、數(shù)學(xué)區(qū)材料投放的有效策略

（一）理清數(shù)學(xué)目標(biāo)明確

教師在投放材料前，首先要對(duì)本班幼兒此年齡段的數(shù)學(xué)目標(biāo)清楚明了。先梳理，這些目標(biāo)里面，有哪些可以通過數(shù)學(xué)材料的操作來達(dá)到的，哪些是可以滲透在隨機(jī)游戲中的，哪些是必須通過小組活動(dòng)來完成的。理清思路，可以保證投放的數(shù)學(xué)材料大方向是正確的。如：小班數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)里的集合1和許多這條目標(biāo)，只需要在日常生活中，老師注意引導(dǎo)就能解決，不需要再有操作材料和小組活動(dòng)。

（二）把握可操作性與引導(dǎo)性

區(qū)域活動(dòng)的本質(zhì)是幼兒通過操作材料獲得個(gè)體的發(fā)展，因此材料的可操作性是其核心要點(diǎn)?？刹僮餍耘c引導(dǎo)性是緊密相連的，可操作性提供了材料的動(dòng)作空間，留給幼兒思考的空間，而引導(dǎo)性明確了材料的操作范圍，保證幼兒在探索中獲得符合此年齡段的教育目標(biāo)。像數(shù)學(xué)材料，更多的屬于高結(jié)構(gòu)材料，要通過一定的操作方法去獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，指向性是很明確的。

（三）考慮層次性

1.不同年齡的層次性。從材料的外形上講，小班的孩子更容易關(guān)注體積較大、立體、形象的物品。要更加的直觀，而且要便于收放的。

2.同一年齡材料的層次性。投放材料時(shí)，要考慮同一年齡段孩子的個(gè)體差異，當(dāng)然對(duì)材料的要求也不同。所以教師既要考慮大部分幼兒的需要，也要顧及特殊幼兒的需求。比如：中班數(shù)學(xué)材料《我會(huì)分》，大部分幼兒能按物體的內(nèi)部屬性進(jìn)行分類，但是對(duì)于小部分能力較弱的幼兒，要考慮減少內(nèi)部屬性材料，先投放外部屬性材料，支持這一小部分幼兒的學(xué)習(xí)。

（四）遵循兒童的興趣

興趣才是最好的老師。所以教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)材料是，可以考慮結(jié)合幼兒的興趣，與他們產(chǎn)生共鳴。如：幼兒對(duì)某類動(dòng)物或植物感興趣時(shí)，可以將此類型的卡片或標(biāo)本用做日常點(diǎn)數(shù)、分類等材料。

（五）追蹤材料，滿足兒童的需求

材料追蹤，就是說材料投放后，教師要隨時(shí)關(guān)注幼兒的玩法，去發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)、獲得經(jīng)驗(yàn)的程度以及出現(xiàn)的問題，然后及時(shí)調(diào)整優(yōu)化，以滿足兒童不斷變化的發(fā)展需求與興趣。例如：大班數(shù)學(xué)區(qū)投放了數(shù)字的書寫材料。教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒的書寫筆順不正確。于是教師又增加投放標(biāo)有筆順順序的數(shù)字書寫材料，支持部分幼兒的需要。

四、數(shù)學(xué)區(qū)教師的有效支持

（一）生活中常使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言

教師在日常生活中，與幼兒互動(dòng)時(shí)，常說規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，可以為兒童獲得新的思考方式和復(fù)雜的技能打開新的窗口。例如：在集體活動(dòng)后，幼兒搬椅子的環(huán)節(jié)，老師可以說：請(qǐng)老師右手邊的幼兒先搬起椅子，再請(qǐng)老師左手邊的幼兒搬起椅子，最后請(qǐng)老師正前方的幼兒搬起椅子等。通過教師規(guī)范的數(shù)學(xué)語言按示，幼兒自然在生活中掌握了這些方位名詞。

（二）有趣的材料介紹，吸引幼兒興趣

當(dāng)新材料投放前，教師要通過有趣生動(dòng)的游戲，介紹材料的玩法，從而引起幼兒對(duì)材料的關(guān)注和興趣。

（三）有目的地觀察，鼓勵(lì)幼兒解決問題

提供了材料不是讓孩子去操作就可以，還有很重要的是老師要觀察孩子。老師雖然將大部分的指導(dǎo)以物化的方式隱藏在材料里，但不等于教師就無須去指導(dǎo)幼兒的操作。教師在指導(dǎo)過程中既要關(guān)注幼兒的現(xiàn)有興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又要在操作中形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)。通過老師的觀察要分析，幼兒遇到了什么瓶頸，思考教師應(yīng)該給予怎樣的支持是合適的。比如：可以問幼兒你還有其它方法嗎？你為什么會(huì)這樣做？

（四）記錄活動(dòng)，反思教育效果

教師要善于記錄幼兒的活動(dòng)，也就是觀察記錄。通過記錄幼兒的原始行為，可以反思材料的適宜性，也可以為材料的調(diào)整做好依據(jù)。通過觀察記錄，可以客觀地評(píng)價(jià)幼兒的行為，判斷他們的進(jìn)步與學(xué)習(xí)。

廣東省深圳市寶安區(qū)建安新村幼兒園