薛閆

摘要：數(shù)學(xué)教育要來源于生活，服務(wù)于生活。引導(dǎo)幼兒去關(guān)注，去體驗，從熟悉的生活情景出發(fā)，喚起幼兒的生活經(jīng)驗和生活情感，把抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系用科學(xué)的方法轉(zhuǎn)化成幼兒易于理解，易于接受的游戲和日常接觸的事物，讓幼兒在不知不覺中形成豐富的知識，逐步積累有關(guān)數(shù)的知識。

關(guān)鍵詞：生活;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活?！薄毒V要》中也明確指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！薄毒V要》中關(guān)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)定義為“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！币簿褪钦f，數(shù)學(xué)教育要來源于生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該生活化。創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，能在數(shù)學(xué)操作活動中更好地培養(yǎng)幼兒嘗試探索的能力。引導(dǎo)孩子去關(guān)注，去體驗，鍛煉孩子們的觀察力，注意力，記憶力，并從熟悉的生活隋景出發(fā)，喚起孩子們的生活經(jīng)驗和生活情感，把抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系用科學(xué)的方法轉(zhuǎn)化成幼兒易于理解，易于接受的游戲和日常接觸的事物，讓幼兒在不知不覺中形成豐富的知識，逐步積累有關(guān)數(shù)的知識。

一、善于利用生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)元素

在一日生活中，尋找日常生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決簡單的生活問題，可以激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣、促進(jìn)幼兒對數(shù)學(xué)概念的理解。例如：利用戶外鍛煉的機(jī)會，讓幼兒對拍球及跳繩進(jìn)行計數(shù)，測量誰的飛盤飛得遠(yuǎn);利用散步機(jī)會，讓幼兒尋找幼兒園里的數(shù)字，如鐘表上時間數(shù)字、教室編號、車牌號碼等，讓幼兒理解數(shù)字所表示的不同的意義。

二、合理利用生活中的數(shù)學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系十分緊密，只有讓幼兒感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。因此幼兒數(shù)學(xué)教育生活化需要教師巧妙抓住一日生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題情景，讓幼兒在各種活動中感知和體驗。例如：學(xué)習(xí)數(shù)的概念每天教師讓幼兒數(shù)一數(shù)來了多少小朋友，男小朋友有多少，女小朋友有多少，還有多少小朋友沒有來;數(shù)一數(shù)就餐人數(shù);數(shù)一數(shù)碗筷有多少。排隊等候有小腳印標(biāo)記、擺放玩具的標(biāo)記、值日生分發(fā)碗筷等，這些都是幼兒學(xué)習(xí)一一對應(yīng)、比較等數(shù)學(xué)內(nèi)容的機(jī)會;排隊時“我是第幾組”“我排第幾個”，既有數(shù)學(xué)中關(guān)于“序”的內(nèi)容，又與幼兒生活緊密相聯(lián)。教師還要引導(dǎo)幼兒在生活中觀察玩具材料、桌椅、門窗的形狀等。在生活中比較盛器的大小、個子的高矮，物品的粗細(xì)等;讓幼兒在生活中整理玩具、圖書，分發(fā)餐具等，能讓幼兒學(xué)習(xí)分類。運(yùn)用一日活動各個環(huán)節(jié)中與幼兒生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)教育因素，讓幼兒感到數(shù)學(xué)不是一門枯燥乏味的學(xué)科，而是解決實際問題的工具。

三、在游戲的場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

有教育家曾說過：“游戲是兒童生來喜歡的，兒童的生活可以說就是游戲?！庇螒蚴怯變喝粘Ｉ畹囊婚T主課，是一種不可缺少的學(xué)習(xí)活動。幼兒是在游戲中不斷獲得知識、增進(jìn)能力的。建構(gòu)區(qū)搭積木，可使幼兒對平面和立體的圖形有所認(rèn)識，以及圖形之間的轉(zhuǎn)換有直觀的體驗，對于小班的孩子來說，教師可引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)積木的形狀、大小、顏色、數(shù)量等;對于中班的孩子來說，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行分類、目測、比較等;對于大班的孩子來說，教師可以引導(dǎo)他們利用積木進(jìn)行分合、計算等。角色區(qū)游戲讓幼兒學(xué)習(xí)按順序、有條理地做各種事情，學(xué)習(xí)將各種物品分類擺放，并學(xué)習(xí)計數(shù)、認(rèn)識錢幣和數(shù)的簡單運(yùn)算等等，而各種體育、音樂、語言和民間游戲中，也都蘊(yùn)含著向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的因素，例如：兒歌《數(shù)數(shù)歌》《上下前后拍手歌》。

四、家庭日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

撲克牌是家庭中常見的游戲材料，在玩的過程中，可以讓孩子學(xué)會數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、相鄰數(shù)、分合。這是一個既簡單又實用的游戲：找一副撲克選取其中1—10 的牌。根據(jù)孩子對數(shù)的不同認(rèn)知進(jìn)行認(rèn)數(shù)、排序、順數(shù)、倒數(shù)、比大小、找相鄰數(shù)等游戲。若孩子能將這 10張牌的順序、關(guān)系都摸熟透了，那們1-10之間數(shù)的排序、相鄰數(shù)、分合也都能熟練運(yùn)用了。逛超市是許多孩子喜歡的事，家長可以抓住孩子的興趣進(jìn)行延伸，從而讓孩子學(xué)會數(shù)數(shù)、運(yùn)算。家長可以把要買的物品交給孩子完成，需要什么物品、要幾份、多少錢一份等（要選擇適合孩子、在孩子能力范圍內(nèi)的），在這一過程中幫助孩子進(jìn)行1—10 的運(yùn)算。這是一種生活與學(xué)習(xí)的結(jié)合，讓孩子在自由、寬松的氛圍中主動、積極、自信地學(xué)習(xí) 10 以內(nèi)的加減運(yùn)算，切實提高孩子的計算能力。

數(shù)學(xué)是一種具有高度抽象的邏輯知識，而幼兒的邏輯思維最初只能以其對動作的依賴為特點，幼兒要在頭腦中完全達(dá)到一種抽象水平的邏輯，則需要相當(dāng)長的時間。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理顯現(xiàn)為從具體到抽象、從個別到一般、從外部動作到內(nèi)部動作、從同化到順應(yīng)、從自我中心到社會化等特征。因此幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)要依據(jù)其年齡和心理特點來完成，力爭做到生活化、游戲化，讓幼兒在生活和游戲的真實情景以及解決問題的過程中，逐步讓幼兒形成數(shù)學(xué)感知和數(shù)學(xué)意識，體驗到數(shù)學(xué)的重要性和意義，讓幼兒有意無意的親近數(shù)學(xué)，愉快地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，體驗用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題的樂趣。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡力將數(shù)學(xué)知識融入到幼兒的生活和游戲活動中去，讓幼兒在玩中學(xué)，在動中學(xué)，這樣既滿足了幼兒的心理，又較好地完成了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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