以興趣為先導，促學習之進步

蔣小平

【摘要】興趣是個體積極認識、探究某種事物，從事某種活動的心理傾向，它是認識和從事活動的巨大動力。文章就小學英語教學中對學生興趣的培養(yǎng)展開論述。

【關鍵詞】保護原始興趣;融洽師生關系;注重課堂趣味;突出主體作用;加強模仿訓練;創(chuàng)設成功條件

只有對某一事物產(chǎn)生興趣時，才會激發(fā)人們克服困難不斷學習、研究和探索。英語學習興趣是一個英語學習者力求認識世界、渴求獲得英語知識而帶有情緒色彩的意向活動，是驅動學生英語學習自覺性和積極性的核心因素。兒童早期的興趣對他未來的活動有積極的準備作用。因此，小學英語教學應以培養(yǎng)學生的興趣為首要任務，小學英語教師一定要注意培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

一、抓住時機，保護原始興趣

培養(yǎng)英語學習興趣，首先要注意保護學生對英語的原始興趣。蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴求知識的火藥，只有教師的思想才能去點燃它。”小學生在學習了兩年的語數(shù)等課程后，乍一接觸英語，本身就帶有一種好奇，尤其是那本圖文并茂，充滿動畫色彩的英語教科書，更使學生有了最初的歡欣雀躍和期盼。在這種好奇心的驅使下，絕大多數(shù)甚至是所有的孩子都有一種原始的興趣，滿懷激情與求知欲迎接著最初的幾節(jié)課，希望自己也能學好這門新學科。應該說這種興趣是積極的，此時教師的責任就在于抓住時機，用自己的思想點燃孩子心靈的火花，使之形成熊熊大火。但是學習一段時間后，學生會發(fā)現(xiàn)自己并沒有如期望中那樣收獲甚大，加之學習難免需要付出努力，最初的興趣也就日益減退。這就需要教師盡力地保護好學生的原始興趣，并以之為基礎，強化興趣，引導學生積極主動地學好英語。反之，如果學生最初的興趣很快就蕩然無存，甚至對英語極有成見，那么接下來的努力也只會事倍功半，甚至徒勞無益。保護好學生的原始興趣，教師在教學過程中要毫不吝嗇地應用鼓勵、贊美之辭，并時刻注意孩子的學習狀況，對稍有落后者盡心輔導，激勵他們迎頭趕上，以教師個人的人格魅力與知識素養(yǎng)感染學生，讓其感知學習英語最終能給自己帶來另一番廣闊天地。

二、輕松學習，融洽師生關系

教師應重視努力創(chuàng)設一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境中愿意開口，喜歡聽講;學生在愉悅的氛圍中接受知識，滿足自身需要，從而產(chǎn)生積極的情感體驗，更激發(fā)了學生繼續(xù)學習的興趣。創(chuàng)設輕松的學習氛圍，這就要求教師在教學中注意“嚴”與“寬”的適度。寬嚴適當，可使“教”與“學”成為愉快的活動，提高教學質量。俗話說“嚴師出高徒”，因此，作為教師必須嚴，但不能單純表現(xiàn)在不允許學生出錯。外語學習過程充滿困難與挫折，作為教師，不能一味求“嚴”。學生一有說錯的地方就冷言挖苦，這樣只會造成師生關系緊張，學生學習情緒低落，不愿更不敢再開口，課堂氣氛遭到破壞，學生學習興趣全無。因此，處理“嚴”與“寬”的關系問題，應調整為將“嚴”更多地留給教師自己，嚴格要求自己，認真鉆研教材，并鉆研學情，創(chuàng)設情境，備好課，因材施教，讓學生在經(jīng)過教師嚴格而又精心設計出的教學過程中接受知識。而“寬”則更多地留給學生，讓他們在輕松中快快樂樂、毫無包袱地學英語。鼓勵學生多講多提問—舉手就是好，對、錯則是另一回事，即使說錯了，也給予微笑，增強他們的成功感，讓學生以最佳心態(tài)改正自己的錯誤，鞏固正確信息。值得一提的是，教學中要注意難易搭配，一把鑰匙開一把鎖，因人而異，讓不同層次的學生回答不同層次的問題，允許他們有不同的學習進度與結果，充分發(fā)揮自身特長，使其達到殊途同歸的目的，從而激發(fā)他們的進取之心?？傊?，輕松的環(huán)境會使教師教得順心，學生學得開心。

三、挖掘教材，注重課堂趣味

著名心理學家布魯納曾說過：“學習最好的刺激是對教材的興趣”。學習語言，枯燥在所難免，這就要求教師充分挖掘教材的趣味性和可操作性。外語教學中，趣味性是個很重要的問題。如果教師的課講得生動有趣，能積極地將內容變枯燥沉悶為輕松易懂，并善于以舊帶新，歸納總結，學生的注意力很自然就集中到教師這邊來，在學得輕松愉快的同時，收到理想的效果。如果教師不注重課堂趣味性、靈活性，照本宣讀，那么不管他擁有多少知識，學生也不會喜歡他的課。英國的學者?？怂估J為，呆板的教師不是好教師，即使他擁有夠糊一間房子的證書也是白搭，好教師應以他的熱情、活潑，使課堂教學生動有趣。如可以結合孩子愛玩的天性，將游戲搬到外語課堂上，并作為一種重要的教學組織形式。通過游戲，讓學生在娛樂中學會語言、掌握語言，從而開發(fā)智力，在游戲中找到學習興趣，寓教于樂。同時教材中的內容知識點還可以編成小口訣，讓學生像唱兒歌一樣在班級內傳唱。在學生最佳注意期過后，感到疲倦時，教師可臨時組織唱唱學過的英文歌曲，這些方法都極大地吸引學生，調動并培養(yǎng)學生的興趣。在唱中學、玩中練，在情境中掌握、游戲中鞏固，運用課文句型進行簡單的小品表演，做做“Bobby says”的淘汰游戲，然后比一比、賽一賽誰唱英文歌曲字正腔圓，挖掘孩子們爭強好勝的潛能。要注意的是，教師要持之以恒地帶孩子“玩”下去、“賽”下去，不要虎頭蛇尾，并注意做賽后總結，這樣，不知不覺中，以學生樂于接受的方式達到鞏固學習的目的與效果。在學生一個個不甘示弱地表現(xiàn)著自己英語學習能力的同時，鼓勵每一個學生都緊跟全班同學的步伐，認認真真、熱熱鬧鬧地學習英語。

四、創(chuàng)設情境，突出主體作用

教學過程中，教師是主導，學生是主體，學生對知識的接受不是消極的，教師也不可能把知識硬塞進學生的大腦。如果教學能使學生感興趣，那么學生的記憶、理解等能力都會加強，學習積極性就會大大提高。檢驗一堂課的價值，最簡單明了也是最重要的一點就是學生是否喜歡聽。為此，教師在精心備課的基礎上應創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，運用學生喜歡的各種教學手段。如利用各種實物、圖片、簡筆畫乃至玩具等直觀教具，寓教于樂，在玩中學、學中玩，使學生在一定的情境中學，在一定的情境中練習與實踐，直接感知教材。如學習一個單元后，讓學生利用這一單元的學習內容，結合教師所給的實物進行對話，學生通過直觀的實物以及興致勃勃的對話，在輕松熱鬧的氣氛中掌握本單元的句型用法。同時，在一定的情境中學習、練習，能夠加強學生對知識的運用及鞏固，有助于其把學習到的知識運用到正確的場合中，對學生而言是學以致用，也是一種興趣的激發(fā)。

五、注重語感，加強模仿訓練

初學英語，小學生一般不重視語音、語調，也不懂什么是語感，而這些在英語學習中都是至關重要的。作為教師，從學生學習的長遠角度出發(fā)，更應重視培養(yǎng)學生這方面的興趣，以“單詞—正確發(fā)音，句子—正確停頓及語調，朗讀—真摯的感情”為標準，對那些發(fā)音較好的學生要毫不吝嗇地送出“good”“Wonderful”的贊美詞，使學生形成以讀正確的單詞及句子為榮的思想。

譯林版英語教科書每一單元都安排了Cartoon time。對學生而言，不僅僅是看懂動畫，能了解大意，更要會讀會演：不光能讀準單詞，正確停頓，還要會從Bobby、Sam等人物特征出發(fā)，模仿不同角色人物的語氣，通過朗讀來體驗人物角色、感情。教師可以讓學生多看光盤，讓學生模仿，并給予表揚、鼓勵，讓學生不斷進步，最后再安排學生進行角色表演，學生在模仿成功后會體驗到成功的樂趣，從而提高學習興趣。

六、學以致用，創(chuàng)設成功條件

一個外語學習者在學習的過程中，只有明確并能實現(xiàn)自己的學習目的，使良好的興趣得到強化，結果得到反饋，才能使興趣穩(wěn)定持久。所以外語教師要創(chuàng)設成功條件，使外語學習者的興趣得到滿足。教學中，啟發(fā)學生利用學過的知識運用于日常交際活動中，是激發(fā)學生興趣的重要途徑之一。如每堂課前的free talk，學生用英語進行簡單但對學生而言卻值得欣喜的展示時，那種滿足感是難能可貴的。讓學生感覺到自己所學的知識能真正運用于實踐，是有用的，這比其他一切都重要。如運用自己學過的英文數(shù)字回答老師的問題：What's your telephone number？ 一問一答的交流，不經(jīng)意間學生的成功感就會油然而生。學以致用，看到自己能用所學到的英文知識表達日常之中的生活點滴，學生會興奮不已，更樂意在課堂上發(fā)言，把自己的喜悅與別人分享，接受大家投來的羨慕眼光，也更激發(fā)學生學習的動機，從而做到認真學，靈活用。這樣，課堂氣氛活躍了，英語學習的興趣也增強了。另外，對學生成績的檢測方式要新穎多樣，即使是做練習卷也不能太難，要讓學生感到外語好學，容易出成果。體驗了成功的學生會有百倍信心，能夠以極大的興趣投入到以后的學習中。

英語學習作為學生學習的重要組成部分，隨著國際形勢的不斷發(fā)展，有著舉足輕重的作用。小學英語學習尚處于入門階段，這是打基礎以便邁出堅實步伐的前奏曲。作為這一前奏曲的指揮者，我們應責無旁貸地擔負起培養(yǎng)學生學習興趣的職責，不能將學生的興趣扼殺在最初萌芽階段，畢竟學生學習英語的路還很長。

【參考文獻】

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