張濤
6月18日,山東濰坊一所初中的地理梁老師看到晚霞彩虹,趕到教室暫停晚自習,帶著學生觀看。他說,課后布置了關于彩虹形成原因的作業(yè),如此美好的景色值得用一節(jié)晚自習交換。
好花不常開,好景不常在。視頻顯示,老師趕到教室時,同學們都在埋頭做題,絲毫沒有注意到彩虹的出現(xiàn)。當老師要求學生停止做題看向窗外時,同學們先是不約而同地發(fā)出“哇”的驚嘆,然后歡呼雀躍地奔向窗臺,認真欣賞起彩虹。
彩虹與晚霞齊飛是一道美麗的風景,而暫停晚自習讓學生看彩虹晚霞,同樣是美好的一課。這一舉動的背后,首先體現(xiàn)出老師的“有心”。知識不僅來源于書本,還來源于生活。著名教育學家陶行知就十分推崇“生活即教育”的理念。他提出,“要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳、空間、時間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育”。時下,不少中小學生課余活動的時間和空間受到限制,往往無暇觀察自然,欣賞身邊的風景。
欣賞彩虹,感受大自然的美妙和神奇,有助于提高學生對美好事物的感知能力和發(fā)現(xiàn)能力。同時,能夠幫助學生更好地理解光的折射、反射原理,加深對于知識的記憶。在我們的身邊,類似的有心、有愛的師者還有不少——面對新年初雪,淮安市某中學一名班主任放下粉筆,帶著學生到操場上打雪仗;云南省紅河哈尼族彝族自治州一中學高三政治老師,為給學生們減輕高考壓力,在晚自習間隙讓學生們走出教室欣賞晚霞……
書本上的知識可以補回來,生活中的教育契機卻可能轉瞬即逝。類似的別樣一課,帶給學生的不只是一時的喜悅,更可能是一生的回憶。為這樣的教師點贊,為這樣的教育點贊。