程海霞

古詩(shī)文是傳統(tǒng)文化的精髓，是中華民族的瑰寶，也是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容和教學(xué)的難點(diǎn)。統(tǒng)編教材優(yōu)秀古詩(shī)文的篇目明顯增加，約占選文的三分之一。如何在“三分天下有其一”的古詩(shī)文教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？課標(biāo)對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)要求可以概括為誦讀、想象、情感、積累，分別對(duì)應(yīng)誦讀力、想象力、理解力和表達(dá)力。筆者以統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)《示兒》教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧诠旁?shī)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的誦讀、理解和想象能力。

一、在反復(fù)吟誦中提升朗讀力

朗讀不僅是古詩(shī)教學(xué)的重要手段，更是古詩(shī)教學(xué)的核心目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度。

《示兒》是陸游寫(xiě)的一首愛(ài)國(guó)詩(shī)，屬于七言絕句詩(shī)，全詩(shī)無(wú)生僻字，學(xué)生初讀即可上口，難在讀出詩(shī)的情感和意韻。因此，在導(dǎo)入新課后，首要的任務(wù)便是“讀”。筆者依次指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了如下朗讀實(shí)踐：1.中速地、大聲地朗讀，讀好字音。2.試著讀出節(jié)奏，可根據(jù)七言絕句朗讀習(xí)慣，讀好每句詩(shī)的二二三節(jié)奏，如“死去/元知/萬(wàn)事空，但悲/不見(jiàn)/九州同。王師/北定/中原日，家祭/無(wú)忘/告乃翁”，或者四三節(jié)奏，如“死去元知/萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)/九州同。王師北定/中原日，家祭無(wú)忘/告乃翁”。3.根據(jù)詩(shī)意讀出每句詩(shī)第三、四個(gè)字的重音。4.由于抒發(fā)情感的需要，把握好第四句最后三個(gè)字的漸慢語(yǔ)速。教師通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、范讀、齊讀等引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、有層次地誦讀，讓詩(shī)意漸漸清晰、詩(shī)味漸漸濃郁。

二、在情感品味中提升理解力

文有“心”，詩(shī)有“眼”。詩(shī)眼是洞察詩(shī)詞旨意的窗口，是詩(shī)的靈氣所在。閱讀詩(shī)歌時(shí)，抓住了“詩(shī)眼”就找準(zhǔn)了理解全詩(shī)的突破口，對(duì)于領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境和旨趣具有重要作用。

初讀古詩(shī)后，筆者讓學(xué)生找出《示兒》的“詩(shī)眼”。學(xué)生找出詩(shī)眼“悲”，并將其理解為“悲傷、悲痛”。筆者提問(wèn)：臨終前的陸游為何而悲？學(xué)生結(jié)合詩(shī)句發(fā)現(xiàn)，陸游悲傷的原因是“不見(jiàn)九州同”?？稍?shī)人“不見(jiàn)九州同”時(shí)只有悲傷和悲痛嗎？此時(shí)，學(xué)生的理解還停留在淺層，需要教師補(bǔ)充歷史背景資料，引導(dǎo)學(xué)生探究“不見(jiàn)九州同”的歷史原因。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)《題臨安邸》，找出“不見(jiàn)九州同”的原因是南宋統(tǒng)治者貪生怕死、茍且偷安。筆者追問(wèn)：“不見(jiàn)九州同”給老百姓的生活帶來(lái)了怎樣的影響？學(xué)生憑借經(jīng)驗(yàn)可以想象“老百姓流離失所，無(wú)家可歸”的畫(huà)面。筆者播放相關(guān)音（視）頻，還原南宋時(shí)期金兵入侵中原的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，隨即順勢(shì)導(dǎo)出《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。至此，詩(shī)人為統(tǒng)治者“醉生夢(mèng)死”而憤慨，為老百姓“淚盡胡塵里”而“悲痛”的情感就凸顯出來(lái)，“但悲不見(jiàn)九州同”的內(nèi)涵就更深刻、更豐厚了。

三、在意境涵泳中提升想象力

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌發(fā)揮想象，能讓學(xué)生切身感受詩(shī)人執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯的愛(ài)國(guó)激情。

在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感有了一定的感悟之后，筆者引導(dǎo)：“陸游一生致力于抗金斗爭(zhēng)，一直希望能收復(fù)中原。雖然頻遇挫折，卻仍然未改變初衷。課前大家都搜集朗讀過(guò)他的其他詩(shī)作，現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到陸游的病榻前，展開(kāi)想象，想一想陸游臨終前會(huì)想些什么、說(shuō)些什么?！?/p>

臨終前，人難免會(huì)有不舍、有留戀，普通人更多的是掛念家人的平安、遺產(chǎn)的分配等問(wèn)題。陸游牽掛的是什么呢？筆者引導(dǎo)學(xué)生朗讀陸游一生不同階段創(chuàng)作的詩(shī)歌，讓他們體會(huì)到他想起的是征戰(zhàn)沙場(chǎng)的豪邁、壯志未酬的遺憾。

結(jié)課環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)：“一生報(bào)國(guó)志，滿腔愛(ài)國(guó)情，一首《示兒》感染、激勵(lì)了一代又一代后人，這就是經(jīng)典古詩(shī)文的魅力。此時(shí)此刻，你們心中肯定有許多話想對(duì)陸游說(shuō)，請(qǐng)大家提起筆，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)?！焙椭ぐ罕瘔训囊魳?lè)，學(xué)生這樣寫(xiě)道：“在歷史的長(zhǎng)河中，你是一顆燦爛的星辰。年輕時(shí)，你馳騁沙場(chǎng)，為報(bào)效國(guó)家鞠躬盡瘁，一句‘位卑未敢忘憂國(guó)是對(duì)你精忠報(bào)國(guó)、上下求索的詮釋。68歲，你仍然‘僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)，這是一份難得的豪情壯志?！?/p>

（作者單位：天門(mén)市第一小學(xué)）